Тема 9. Наочний та дидактичний матеріал Використання ілюстративного матеріалу в ознайомленні з природою

Мета використання ілюстративного матеріалу Полягає у забезпеченні наочного пізнання дитиною природи

З допомогою наочних засобів навчання первинне ознайомлення дітей з обєктами та явищами природи уточнення і конкретизацію знань про природу, які отримані при безпосередньому сприйнятті узагальнення знань дітей про ті чи інші явища природи

Перевага ілюстративного матеріалу над натуральними природними обєктами з їх допомогою можна легко вийти за рамки доступних для безпосереднього сприймання явищ природи і показати дітям те, що відділено від них матеріально, або невидиме для очей дітей зображення предметів та явищ природи в ілюстраціях дає можливість добре їх роздивитись, описати, встановити наявні між ними звязки завжди існує можливість використати ілюстрацію повторно, при цьому зображене на ній явище природи, рослина чи тварина залишаються незмінними

Обмеження ілюстративного матеріалу 1. Зображення на картині не дає повного уявлення про предмет через те, що воно: а) плоске, а предмет має об'єм б) зображено майже завжди не в тій величині, що й реальний предмет в) інколи позбавлене кольору або не завжди повністю збігається за кольором з натуральними предметами; г) нерухомо показує предмет в одному положенні, не дає уявлення про характерні рухи, звуки 2. У сприйманні зображення бере участь один зоровий аналізатор (зір) У формуванні ж цілісного образу реального предмета провідна роль належить взаємодії різних аналізаторів

Вимоги до ілюстративного матеріалу Ілюстративний матеріал, що зображує природні об'єкти, має викликати у дітей чуттєві образи, близькі до сприймання дійсності, тобто вони повинні бути виконані реалістично Тварини і рослини мають бути показані у природних умовах існування

Види ілюстративного матеріалу Дидактичні картини Художні картини (репродукції) Книжкова графіка та фотоілюстрації Схеми та моделі Діафільми Слайди Телебачення Програвачі та магнітофони

Дидактичні картини По змісту діляться: предметні, тобто такі, на яких зображено певний предмет сюжетні, на яких показано кілька предметів (обєктів) у певному зв'язку

Мета використання дидактичних картин полегшення процесу навчання розширення знань дітей про світ природи уточнення знань про характерні ознаки обєктів і явищ природи

Серії предметних і сюжетних картин С.О.Веретенникової «Свійські тварини», «Птахи», «Трав'янисті рослини» О. І. Соловйової «Чотири пори року» П. С. Меншикової «Дикі звірі» П. Плохій «Свійські тварини», «Дикі тварини» Н. Ф. Яришева «Дошкільникам про ліс, луг, водойму», «Дошкільникам про природу» Всі ці картини передають найзагальніші та найхарактерніші ознаки предметів і явищ природи без зайвої деталізації

Видавництво Основа

Видавництво Ранок

Художні картини (репродукції) Пейзажі Натюрморти Це репродукції картин таких художників, як І. Левітан, І. Шишкін, В. Бакшеєв, А. Грицай, К.Юона

Картини Ісаака Левітана «Золота осінь» «Осінній день. Сокольники»

Картини Івана Шишкіна «Жито» «Сосни, освітлені сонцем»

Картини Василя Бакшеєва «Блакитна весна»

«Весняний пейзаж»

«Іній»

Картини Олексія Саврасова «Граки прилетіли»

«Іній»

Основні прийоми, які доцільно використовувати при розгляданні художніх картин запитання до дітей по змісту картини – допомагають дітям побачити головне, цікаве з погляду художника «введення в уявлювану ситуацію» - діти порівнюють зображене на картині із тим, що спостерігали в навколишній природі; розвиває уміння дітей мов би увійти в картину пояснення вихователя – допомагає дітям розібратися у змісті картини; має бути невеликим Дивитися пейзажні картини рекомендується після екскурсії, спостереження

Варіанти занять з використанням репродукцій художніх картин (Н.Виноградова) розглядання картини із заключною розповіддю вихователя за картиною складання дітьми описової розповіді за картиною порівняння різних за настроєм пейзажних картин і складання розповідей за ними (наприклад, порівняння картин І. Левітана «Золота осінь» і «Осінній день. Сокольники») складання описових розповідей за невеликими пейзажними картинками (заняття проводиться по типу «Улаштуємо виставку «Зима літо», «Улаштуємо виставку «Пори року»)

Книжкова графіка та фотоілюстрації Цей вид ілюстрованого матеріалу виконує допоміжну роль при використанні словесних методів, наприклад при читанні художньої літератури. Розглядання ілюстрацій іноді може проводитися як самостійне заняття, колективне чи індивідуальне в повсякденному житті для уточнення і закріплення знань про природу Ілюстрація допомагає дітям увійти у літературний світ, відчути його, познайомитися й потоваришувати з персонажами, які населяють його Книжкова графіка – один із видів образотворчого мистецтва, який доступний дітям дошкільного віку Знайомство дітей із книжкової ілюстрацією розвиває естетичні почуття, формує художній смак, дає простір уяві і власному творчості дітей

Схеми та моделі Найскладніші види ілюстрованого матеріалу, який доступний розумінню лише дітям старшого дошкільного віку У схемах та моделях предмети та явища природи зображуються абстрактно, передаючи не стальки зовнішні ознаки, скільки внутрішні причинно-наслідкові звязки, що існують у природі Моделі допомагають вихователеві не просто ілюструвати навчальний матеріал, а й по-новому подавати уже знайомі обєкти Важливою особливістю використання моделей є те, що найчастіше модель не просто подається у готовому вигляді, часто вона створюється на очах у дітей або й з їх участю

Види моделей Іконічні моделі – такі, які мають зовнішню схожість з тими обєктами та явищами природи, які в них моделюються Графічні просторово-часові моделі Ці моделі мають форму календарів спостережень: календарі погоди, календарі спостереження з птахами, за ростом рослин і т.д.

Іконічні моделі статичні (нерухомі) діючі

Статичні моделі Найчастіше використовуються у ознайомленні дітей з природою – це муляжі овочів, фруктів, іграшкові тварини Основними прийомами роботи зі статичними моделями є їх демонстрація та розглядання дітьми Муляж – це статичний замінник природного обєкта. Дає уявлення лише про зовнішні особливості природного обєкта Методика використання іконічних моделей подібна до методики роботи із ілюстраціями

Діючі моделі поділяються на 3 підвиди: моделі-прилади моделі-рухомі іграшки моделі екологічних систем

Моделі-прилади використовуються в роботі з дошкільниками не так часто, переважно для ознайомлення з явищами неживої природи, сезонними явищами Телурій – прилад, що демонструє процеси обертання Землі навколо Сонця З допомогою цієї моделі дітей можна ознайомити з причинами зміни частин доби, пір року

Моделі-рухомі іграшки іграшки, виконані з картону за принципом ляльок-маріонеток (модель приводиться в рух за допомогою шнурочків, дротиків)

Моделями екологічних систем водойми, болота, пустелі є акваріум, терарій Головна мета їх використання – проілюструвати взаємозвязки між окремими компонентами екологічної системи, залежність між зовнішньою будовою та способом життя тварин

Діафільми

Використовувати діафільми рекомендують із середньої групи, причому в цій групі демонструють лише окремі фрагменти фільму Показ чергується з розповіддю вихователя, яка не повинна дублювати текст фільму Демонстрування діафільмів використовується на заняттях і у повсякденному житті, найчастіше під час розваг. Вони дають змогу розширити знання дітей, вивести за межі того, що діти бачать у найближчому оточенні До перегляду діафільму проводиться попередня робота: спостереження, читання книжок, пов'язаних із змістом діафільму Безпосередньо перед показом діафільму з дітьми проводять вступну бесіду, спрямовану на постановку завдання, на що треба звернути увагу під час перегляд Робота з дітьми після перегляду діафільму може проводитися у різних формах: бесіда, малювання на тему переглянутого діафільму тощо.

Діафільми, що знайомлять з життям тварин «Тому що вони гарні» «Свійські тварини» «Дикі тварини» «Хто живе у теплому морі» «Хто живе у холодному морі» «Птахи наших лісів» «Звірі наших лісів» «Це все кішки» «Це все собаки» «Про пінгвінів» «Мавпенятко Френд» «Курчатко Ціп» та інші

Діафільми, що знайомлять з життям рослин «Незвичайні рослини» «Лікарські рослини»

Діафільми, що знайомлять з працею людей у природі «Осінь у колгоспі» «Зима в колгоспі» «Весна в колгоспі» «Літо в колгоспі» «Вірші про хліб» «Хліб всьому голова» «Праця колгоспників у різні пори року»

Слайди Переважно використовуються за методикою дидактичних картин Основними прийомами роботи виступають: опис вихователем зображеного, запитання до дітей, порівняння двох і більше слайдів Доцільно, демонструючи кілька слайдів, чергувати їх з іншими способами унаочнення

Телебачення Є цінним засобом ознайомлення дошкільників з природою. Для них організовано різні серії телепередач До передачі треба готувати дітей бесідою про те, що їм відомо про звірят. У процесі сприймання телепередачі керівництво вихователя має непрямий характер: посмішка, поворот голови та ін. Усе повинно націлювати на сприйняття дітьми головних моментів Після передачі слід закріпити,осмислити знання, що отримали діти, включити їх у діяльність малювання, гру, працю

Програвачі та магнітофони Найчастіше вони використовуються для посилення емоційної насиченості занять У більшості випадків їх використання повязане не з самостійними наочними методами, а з методичними прийомами Для зацікавлення дітей, створення проблемно- пізнавальної ситуації, посилення емоційної насиченості заняття вихователь пропонує послухати записані звуки світу природи