Підготувала Наумова М. О.

Основна мета опрацювання художніх творів є повноцінне сприймання учнями художнього образу, засобів художньої виразності, розвиток емоційно - чуттєвої сфери учнів, творчої уяви, збагачення духовним досвідом.

три етапи роботи з художнім твором : первинний синтез аналіз вторинний синтез

Етап роботиПрийоми роботи І.Підготовка до читання. Введення у тему Слово вчителя або бесіда ІІ. Первинне цілісне сприймання твору Читання вчителем Читання учнями 1,2 класи – вголос 3,4 класи - мовчки ІІІ. Перевірка первинного сприйманняВідповіді на питання, які зясовують уявлення про прочитане, обмін враженнями ІV. І ступень аналізу - розуміння фактичного змісту Послідовне читання тексту учнями та коментування його змісту за допомогою вчителя V. ІІ ступень аналізу - розуміння головних думок,почуттів героїв, оцінка вчинків Аналіз картин або змістовних частин тексту за допомогою вибіркового читання та мовного малювання за уявою VІ.Синтез - цілісне сприймання на більш глибокій основі(цілісне осмислення ідейної сторони твору Самостійне оцінювання учнями прочитаного, висловлювання відношення до прочитаного, виразне читання

Головне завдання аналізу – виробити в учнів навичку вчитуватися в текст, розмірковувати над його змістом

багаторазове перечитування тексту складання плану вибіркове читання словесне малювання виразне читання читання в особах бесіда - як автор ставиться до героя ? - чому його так називає ? - чи звертається він до тебе ?

Драматизація Членування тексту на окремі частини Стилістичний експеримент Читання тексту під « лінгвістичним мікроскопом » прийом емпатії

1. Вправи та ігри на розуміння слів у тексті. - робота із тлумачним словничком для кмітливих діточок - гра знайди пару - гра дослідник 3. Вправи на розуміння цілого тексту - прочитай і намалюй - інсценізація уривку - здогадайся, що далі 2. Вправи на розуміння речень у тексті. - гра розвідник - розшир речення або доповни за змістом. - склади речення

Гра Якби я був … Гра Перевтілення Прийом предметне унаочнення художньої деталі

Гра я – ромашка Я ( яка )______ ромашка. Навколо мене ростуть ________________. Мені стало незатишно і я сумно похилила голову, але раптом почула _____. Розплющила очі аж то ________. Радіє зелена земля. Від радощів стала і я _______________.

пропоную використовувати такі вправи ( в парах ) Гра " Незнайко " ( один учень читає, інший виправляє помилки ); " Інтерв ' ю " ( узяти інтерв ' ю і визначити ставлення партнера до заданого тексту, статті і т. д.); Гра " Кіт і мишка " ( зробити критичний аналіз чи редагування письмової роботи один одного ); " Взаємні запитання " ( протестувати та оцінити один одного ); " Щоденник подвійних нотаток " ( проаналізувати разом проблему, вправу чи експеримент

Робота над текстом художнього твору передбачає можливість постійного опанування учнями нових способів діяльності, виконання нових дій, розвитку всіх психічних процесів літературної творчості ( уяви, мислення, сприймання, мовлення ), виховує вдумливих читачів, які здатні правильно оцінити мистецьке явище і в майбутньому.

Програма. Літературне читання.1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів Г. Анісімова, О. Нікулочкіна. Сучасний урок у початковій школі. В. О. Науменко. Навчання вдумливого читання і розуміння художнього твору. О. Я. Савченко. Навчання і виховання учнів 4 класу.