Краткий анализ результатов диагностической работы по биологии в 7 классе (16 апреля 2014 года) Скворцов Павел Михайлович

Цели тестирования установление соответствия качества подготовки обучающихся требованиям Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии в 7 классе и выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения

Характеристика инструментария Проверочные материалы включали основные элементы содержания курса биологии, а также наиболее важный материал, знание которого необходимо для эффективного усвоения программы Большую часть содержания работы составляли темы курса биологии, изучавшиеся в течение учебного года в 7 классе

Структура и содержание теста. В диагностической работе были представлены 12 заданий базового и 4 повышенного уровней сложности. Задания базового уровня сложности проверяли владение учащимися наиболее значимым содержанием в объеме и на уровне, обеспечивающем способность ориентироваться в биологической информации Задания повышенного уровня сложности проверяли сформированность у учащихся общих учебных умений

Шкала перевода Отметка по пятибалльной шкале «2»«2»«3»«3»«4»«4»«5»«5» Суммарный тестовый балл < >12

Шкала перевода Приведённая шкала перевода показывает, что неудовлетворительную оценку получали учащиеся, которые выполнили менее половины заданий базового уровня варианта. В то же время, для получения оценки «отлично», учащемуся необходимо было правильно выполнить все задания базового уровня и хотя бы одно задание повышенного уровня

Результаты тестирования Диагностическую работу по биологии в 7 классе выполняли учащихся. Для сравнения: ГИА-9 по биологии в 2014 году собираются сдавать 6787 учащихся Среднее выполнение теста составило 59,3%, что ниже базового значения в 65% и показателя 2013 года (62,2%), но выше показателя 2012 года (52,2%)

Результаты тестирования Доля учащихся, не достигших достаточного уровня овладения учебным материалом (выполнили менее 6 заданий), составляет 10% (1238 учащихся). Полностью и безошибочно выполнили все 16 заданий работы 1% (126 учащихся) Средний тестовый балл составил 9,5 (между «удовлетворительно» и «хорошо»)

Результаты тестирования Тем, освоенных учащимися на достаточном уровне (65% и выше),оказалось лишь две: Общие признаки живых организмов (80%) Хордовые животные (ланцетник), позвоночные животные: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся (72%) Ещё по трём темам результаты показаны близкими к достаточному уровню (60% и более) Многообразие организмов (63%) Беспозвоночные животные: Членистоногие (ракообразные, паукообразные, насекомые). Особенности их строения и жизнедеятельности, приспособленность к среде обитания (60%) Грамотное использование специальных терминов в письменной речи (в контексте) (60%)

Результаты тестирования У учащихся возникли сложности с выполнением заданий (ниже 50%) по темам: Классификация животных организмов (50%) Роль животных в природе и жизни человека (48%) Усложнение животных в процессе эволюции (48%) Особое внимание хотелось бы обратить на тему «Методы изучения животных», где средний балл выполнения составил 39%, что недопустимо мало для момента окончания изучения многообразия живых организмов. Можно говорить о низком уровне понимания учащимися инструментария, с помощью которого добываются сведения, излагаемые в учебнике

Результаты тестирования В этой связи появляется настоятельная необходимость в том, чтобы обратить внимание учителей биологии на методологические основы биологии как науки о живом. Возможно, требуется специальный курс повышения квалификации, который бы обучал учителей биологии не только организовывать практические и лабораторные работы, но и обращать внимание на такие «мелочи», как «методы изучения живого», «биологические наблюдения», «биологический эксперимент» и его отличия от эксперимента в физике и химии. Для анализируемой ситуации рекомендовал бы работы начала 20 века В.В. Половцова.

Пример задания по теме: «Методы изучения животных» Каким методом является сопоставление размеров бабочек-белянок, отловленных в начале и конце лета? 1) Измерением (10%) 2)Наблюдением (20%) 3)Сравнением (65%) 4)Экспериментом (5%) Выборка 3234 учащихся Прямое обращение (как в учебнике) даёт приемлемый результат в 65%

Пример задания по теме: «Методы изучения животных» В зоологии примером измерения как метода изучения животных является 1) изучение строения крыльев бабочки-крапивницы (29%) 2)сопоставление размеров тела дождевого червя (32%) 3)определение массы морской свинки (28%) 4)выявление способности хомяка реагировать на свет (5%) Выборка 3167 учащихся С примером «из жизни» возникают сложности, процент выполнения падает более чем вдвое, возникает «гадание», учащиеся в реальности не занимались осмыслением того, что они делают во время практической (лабораторной) работы.

Пример задания по теме: «Многообразие организмов» К какому классу относится наземное холоднокровное позвоночное животное, размножающееся в воде икрой? 1) Ракообразные (6%) 2) Рыбы (23%) 3) Земноводные (68%) 4) Пресмыкающиеся (5%) Выборка 3167 учащихся

Пример задания по теме: «Многообразие организмов» К какому типу относится животное, с поделённым на членики телом, имеющим замкнутую кровеносную систему и не имеющим скелета? 1) Членистоногие (36%) 2) Кишечнополостные (8%) 3) Кольчатые черви (51%) 4) Хордовые (5%) Выборка 3234 учащихся

Новые задания По сравнению с предыдущими диагностическими работами 2012 и 2013 годов, данная работа была дополнена заданиями, требующими проявления сформированности общих учебных умений по отбору необходимого из излишнего. В ГИА года они проходят под индексом В2, в диагностической работе – В1 (выбор трёх правильных ответов из пяти предложенных). Данные задания отнесены к заданиям повышенного уровня.

Пример задания В1 Морская свинка – вид одомашненного грызуна, размером немного крупнее крысы. Это млекопитающее питается сухой травой, которую отчасти использует для строительства гнезда, а также сочными плодами. Выберите из приведённого списка три признака животного, упомянутые в тексте. 1) Выкармливает детёнышей молоком 2) В природе встречается в Южной Америке 3) Животное можно кормить спелыми яблоками 4) Специально разводится человеком 5) Легко поддаётся дрессировке Ответ: 134 Результаты (3167): 48% правильных ответов; допустили 1 ошибку, выбрав 5 дистрактор 36,5% - резерв качества

Предварительные выводы и рекомендации Результаты выполнения диагностической работы показывают, что основные компоненты содержания по биологии в 7 классе на базовом уровне освоены большинством учащихся тестировавшийся (90%) на разных уровнях овладели необходимыми знаниями и умениями учащихся (10%) показали недостаточный уровень освоения учебного содержания по биологии и нуждаются в специальной помощи по предмету

Спасибо за внимание!