БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ҚОҒАМНЫҢ ҚАЗІРГІ ӘЛЕУМЕТТІК-ЭКОНОМИКАЛЫҚ СҰРАНЫСЫНА СӘЙКЕСТЕНДІРУ БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ІЗГІЛЕНДІРУДІ, ОНЫҢ ВАРИАТИВТІЛІГІН ҚАМТАМАСЫЗ.

Презентация:



Advertisements
Похожие презентации
БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ҚОҒАМНЫҢ ҚАЗІРГІ ӘЛЕУМЕТТІК-ЭКОНОМИКАЛЫҚ СҰРАНЫСЫНА СӘЙКЕСТЕНДІРУ БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ІЗГІЛЕНДІРУДІ, ОНЫҢ ВАРИАТИВТІЛІГІН ҚАМТАМАСЫЗ.
Advertisements

Қазақ халқының ежелгі ұлттық спортының бірі – тоғызқұмалақ. Зерттеушілердің пайымдауынша, бұл ойынның пайда болуы шамамен 4 мың жылдық кезеңді қамтитын.
12 сынып 1 сынып. Білімді, білікті, шығармашылықпен жұмыс істей алатын, жылдам өзгеріп отыратын ортада өмір сүруге бейімделген, өздігінше дамуға, өз ойын.
Баймухамбетова Риза Камешовнаның ПОРТФОЛИОСЫ «Үшарал қазақ гимназиясы мектеп жасына дейінгі шағын орталығы бар» коммуналдық мемлекеттік мекемесі Бастауыш.
Астана МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ТӘРБИЕ МЕН ОҚЫТУДЫҢ МЕМЛЕКУЕТТІК СТАНДАРТЫ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ.
Орындаған: Абдрахимова А. Тобы: 6 М Қабылдаған: Қ аражігітова К.
Білім берудің тенденциялары. Репродуктивті және тиімді білімді игеру тәсілдері. 2. Білімдік және құзырлылық көзқарас. Дербес –шығармашылық.
Орындаған: Абдрахимова А. Тобы: 6 М Қабылдаған: Қ аражігітова К.
Р.Ж.Бахтиярова – Біліктілік арттырудың Ұлттық орталығы «Өрлеу» АҚ Батыс Қазақстан облысының филиалы ПҚБАИ-дың аға оқытушысы МҰҒАЛІМ ПОРТФОЛИОСЫ.
Өскемен қаласы әкімдігінің Көп бейінді 3 мектеп-гимназия коммуналдық мемлекеттік мекемесі Өскемен қаласы, 2012 жыл.
"Қазақстан тағыдыры келешегі мол ел болуы да мектептің қандай негізге құрылыуына тіреледі, мектебіміздің сау, берік және өз жанымызға қабысатын, үйлесетін.
Жаңа формация тәрбиешісінің моделі Сәрсембай Жанат Қазалы аудандық білім бөлімінің әдіскері,Қызылорда облысы.
Қазақстан Республикасында инклюзивті білім беруді дамыту.
Мұғалімнің өздігінен білім жетілдіруі Қазақстан Республикасы «Білім» туралы Заңының 51 бабының 5- тармағында «Мұғалім өзінің педагогикалық шеберлігін,
Дарынды балаларды психологиялық қолдау және дамыту.
Дарынды о қ ушы- ұ лт болаша ғ ы. Дарынды о қ ушы- ұ лт болаша ғ ы. Дарынды балаларды айқындау және дамытудағы ғылыми- әдістемелік қызметті ұйымдастыру.
Қызылорда облысы Шиелі ауданы 153 Ш.Есенов атындағы орта мектеп.
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Қызылорда облысы Шиелі ауданы 214 орта мектептің қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі Б. Қалдыбектің.
1.Ә.Б жұмысының жылдық жоспарын құру 2. Ә.Б әрекетін ағымдық жоспарлау 3. Ә. Б – тегі мұғалімдердің оқу бағдарламалары мен жоспарын орындау бойынша жұмысын.
ТҮЙІНДЕМЕ Мұғалімнің аты-жөні: ПЕРНЕБЕКОВА ГУЛЬНАРА АБИЛДАХАНҚЫЗЫ Туған жылы, айы, күні: 17 тамыз 1981 жыл Қызмет орны: Қызылорда қаласы, Жаңақорған кенті,
Транксрипт:

БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ҚОҒАМНЫҢ ҚАЗІРГІ ӘЛЕУМЕТТІК-ЭКОНОМИКАЛЫҚ СҰРАНЫСЫНА СӘЙКЕСТЕНДІРУ БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ІЗГІЛЕНДІРУДІ, ОНЫҢ ВАРИАТИВТІЛІГІН ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУ ӨЗ БЕТІМЕН БІЛІМ АЛУҒА, ОНЫ ПРАКТИКАДА ҚОЛДАНА БІЛУГЕ ЖӘНЕ ҚАЖЕТТІЛІККЕ ТӘРБИЕЛЕУГЕ БАҒЫТТАЛҒАН, НЕГІЗГІ ҚҰЗЫРЛЫЛЫҚ ҚАЛЫПТАСТЫРУҒА ЫҚПАЛ ЕТЕТІН БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫМЕН ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУ ТАНЫМДЫҚ УӘЖДЕМЕЛЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУҒА БАҒЫТТАЛҒАН БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ІРІКТЕУ БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫН ОҚУШЫНЫҢ ҒЫЛЫМИ ТӘСІЛМЕН ТАНУЫНА, ӨЗ БЕТІМЕН ІЗДЕНУІНЕ МАҚСАТТЫ ЖӘНЕ ЖҮЙЕЛІ ТАРТУҒА БАҒДАРЛАУ БІЛІМ МАЗМҰНЫН ҰЛТТЫҚ МӘДЕНИЕТТІ ҚҰРМЕТТЕУГЕ, ӨЗГЕ МӘДЕНИ БАСТАМАЛАРҒА АШЫҚ БОЛУҒА ТӘРБИЕЛЕУГЕ БАҒДАРЛАУ

О қ уды бастау жасы – 6 жас О қ у мерзімі – 4 жыл Негізгі міндеті – баланы ң жеке басыны ң қ ар қ ынды қ алыптасуын қ амтамасыз етіп, оны ң ө з бетінше білім алуы ж ә не оларды танымды қ есептерді шы ғ аруда пайдалану қ абілеттері, коммуникативтік іскерліктері дамытылады, о қ у ғ а құ штарлы қ, о қ у іскерліктері мен ма қ амдары қ алыптастырылады.

Оқу мерзімі - 6 жыл Негізгі міндеті – адамдар арасындағы және этносаралық қатынастар мәдениетін, тұлғаның біртұтас көзқарасын, өзін-өзі анықтауын қалыптастыру, теориялық ойлау тәсілдері мен ғылыми таным әдістерін игеруіне ықпал ететін оқу әрекетін ұйымдастыру.Бейіналды оқыту енгізіледі.

Оқыту ұзақтығы – 2 жыл Негізгі міндет – бейінді оқыту Бейінді оқыту – жалпы орта білім берудің соңғы кезеңі болып табылатын, оқытудың саралануы мен даралануына, оқушылардың білімін жалғастыруға қатысты жеке және өмірлік өзін-өзі танытуына ықпал ететін талабымен, қызығушылық ниетімен сәйкес әлеуметтендіруге бағдарланған бейіндік оқытуды іске асыруға жағдай жасау.

НЖБ (обучен.ориен.резуль) ТҮРЛІ ДЕҢГЕЙЛІ ЖӘНЕ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫ ҮЙЛЕСІМДІ ҚАБЫСҚАН ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫҢ ЖАС ЖӘНЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯЛЫҚ ДАМУ ЕРЕКШЕЛІГІНІҢ ЕСКЕРІЛУІ ТҮРЛІ ДЕҢГЕЙЛІ ВАТИАТИВТІ БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫ ПСИХОДИАГНОСТИКАЛЫҚ ҚЫЗМЕТІНІҢ КӨБЕЮ РӨЛІ (оқушыны оқыту кезеңдерінде тұлғалық ішкі ресурстарын дамытуды қадағалау)

ҚҰЗЫРЕТТІЛІК ТӘСІЛ БІЛІМ БЕРУ ҮРДІСІН ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ЛАУ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ КЕҢІСТІК ОРТАСЫ АҚПАРАТТАНДЫРУ 12 ЖЫЛДЫҚ МЕКТЕПТЕГІ ОҚЫТУ ЖӘНЕ ТӘРБИЕ НЕГІЗДЕРІ ӘРЕКЕТТІК ТӘСІЛ ТҰЛҒАЛЫҚ- БАҒДАРЛЫҚ ТӘСІЛ

ҚҰНДЫЛЫҚТЫ- БАҒДАРЛЫ КОММУНИКАТИВТІ ӘЛЕУМЕТТІК ЕҢБЕК МӘДЕНИ-ТАНЫМДЫҚ АҚПАРАТТЫҚ- ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ ОҚУ-ТАНЫМДЫҚ 12 жылдық мектеп түлегінің негізгі құзырлылығы

ОҚУШЫНЫҢ ӨЗІНДІК ТАНЫМДЫҚ ҚЫЗМЕТІНІҢ ҰЙЫМДАСТЫРУШЫСЫ ОҚУШЫНЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ БЕЛСЕНДІЛІГІНІҢ ҰЙЫМДАСТЫРУШЫСЫ БІЛІМ БЕРУ ПРОЦЕСІНДЕ КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕГЕ СӘЙКЕС БАҚЫЛАУ ЖАСАУҒА ЖӘНЕ ТҮЗЕТУ ЕНГІЗУГЕ МҮМКІНДІГІ

КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ Қазақстан патриоты Азаматтық белсенділігі Саяси жүйені түсіну Болып жатқан әлеуметтік жағдайларға баға беру

Б Е Й І Н Д Е У, 1-2-сыныптардағы кәсіптік бағдар 9-10-сыныптардағы бейіналды дайындық сыныптардағы бейіндік оқыту

11-12-сыныптардағы бейіналды оқыту Инварианттық бөліміВариативтік бөлімі Базистік компонентБейіндік компонент Математика, тарих, қазақ тілі мен әдебиеті, орыс тілі мен әдебиеті, шетел тілдері, дене шынықтыру, өзін-өзі тану, информатика, қоғамтану, жаратылыстану. Әлеуметтік- гуманитарлық бағыт Жаратылыстан у-математи- калық бағыт Технология- лық бағыт Элективтік курс. Қолданбалы арнаулы курс «Шығармашы лық және зерттеу қызметінің негізі»

МІНДЕТТІ БАЗАЛЫҚ ПӘНДЕР ТАҢДАУ БОЙЫНША 4-ТЕН КЕМ ЕМЕС БЕЙІНДІК ПӘНДЕР ТАҢДАУ БОЙЫНША 3-ТЕН КЕМ ЕМЕС ЭЛЕКТИВТІК КУРСТАР «ЗЕРТТЕУ ЖӘНЕ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ӘРЕКЕТ НЕГІЗДЕРІ» АРНАУЛЫ КУРСЫНЫҢ МОДУЛІ сынып оқушыларының аудиториялық оқу жүктемесінің жиыны рұқсат етілетін жүктеменің 36 сағатынан аспауы тиісті.

Бейіндік оқытуды ұйымдастыру формалары Мектепшілік бейіндендіру Аймақтық ресурстық орталық Кешкі және сырттай оқитын мектептер Серверлік орталықтар монобейінді мектеп,, полибейінді мектеп,, бейіндік сыныптар жалпы білім беретін мектептерде, гимназияларда, дарынды балаларға арналған мамандандырылған мектептерде бұл форманы жүзеге асыруда жалпы орта білім беретін бірнеше ұйымдар, материалдық- техникалық және кадрлық әлеуеті жеткілікті сол аймақтың қуатты бір білім беру ұйымының айналасына біріктіріледі бейіндік мектептерде, ресурстық орталықтар базасында, ЖОО, ОблБАИ, бұл форманы ұйымдастыруға құқығы бар ұйымдар жанынан ашылады. ақпараттық және қашықтықтан оқыту теориялары элементтері арқылы бейіндік оқытуды жүзеге асыруға мүмкіндік туғызады.

Ауылдық жерлер- дегі жағдайларда бейіндік оқытуды ұйымдастырудың формалары Ауылдық мектеп- тегі бейіндік сынып Аудан орталығы базасындағы мектеп-интернат Интернат типіндегі пансионат

Бейіналды даярлықтың мақсаты түрлі бейіндік оқуды таңдаудағы өзінің қабілеттілігін объективті түрде бағалай алуының қалыптасуы қызығушылығы мен қабілеттілігіне сәйкес бейіндік оқуды таңдай алуы Тандаған бейін бойынша оқу мотива- циясының жоғарғы деңгейінің қалыптасуы

БЕЙІНАЛДЫ ДАЯРЛЫҚ ҚҰРЫЛЫМЫНЫҢ ҚҰРАМЫ КӘСІБИ АҒАРТУШЫЛЫҚ КӘСІБИ НАСИХАТ КӘСІБИ ДИАГНОСТИКА КӘСІБИ КЕҢЕС

ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ПӘНДІК КУРСТАР ПӘНАРАЛЫҚ КУРСТАР

Мамандарға қазіргі жағдайдағы талапты еңбек нарығын қалыптастыру Проблеманы өз бетімен шеше білу Проблеманы өз бетімен шеше білу Командада бірге әрекет ете білу Командада бірге әрекет ете білу Дұрыс мақсат қоя білу Дұрыс мақсат қоя білу Тиімді жолмен жете білу (инициативность) Тиімді жолмен жете білу (инициативность) Білім деңгейін арттыруға талпыну қабілеті Білім деңгейін арттыруға талпыну қабілеті Жеке жауапкершілік Жеке жауапкершілік Міндеттілік Міндеттілік Коммуникабельдік Коммуникабельдік

Қазақстан мектептерінде бейіндік оқытудың жаңа кезеңі 2008 жылдан бастап 12 жылдық оқытуға көшу 2008 жылдан бастап 12 жылдық оқытуға көшу Оқушының өзін - өзі азаматтық және кәсіби саналы анықтауын жүзеге асыру Оқушының өзін - өзі азаматтық және кәсіби саналы анықтауын жүзеге асыру Жалпы білім беру мектебінің жоғарғы сатысындағы бейіндік оқыту мына бойынша ұйымдастырылады: Жалпы білім беру мектебінің жоғарғы сатысындағы бейіндік оқыту мына бойынша ұйымдастырылады: - әлеуметтік-гуманитарлық; - әлеуметтік-гуманитарлық; - жаратылыстану-математика; - жаратылыстану-математика; - технология бағыттары - технология бағыттары

11-12 сыныптардағы білім беру процесін ұйымдастыру принциптері Білім беру процесінде тұлғалық – бағдарлы, әрекеттік, құзыреттік және денсаулық сақтау тәсілдерін жүзеге асыру; Мұғалім мен оқушы арасындағы ынтымақтастық пен өзара байланысты мақсатты ұйымдастыру; Оқушының өзіндік әрекетінің бейіндік бағытына қатысты өзін - өзі анықтауы; Оқу әрекеті формаларын дараландыру, оқушының оқытудың белсенді тәсілдерін тұрақты қолданатын өнімді және өнімсіз әрекетіне сәйкестендіру; Оқушының зерттеушлік дағдыларын қалыптастыруға бағдарлау, оқу жобаларын негізгі құзыреттіліктерді қалыптастыру мен дамытуға жеткен нәтижелерді көрсету тәсілі ретінде міндетті түрде орындау. Оқушының өзінің оқу әрекеті мен оның нәтижелерін тұрақты өзіндік талдау мен өзіндік бағалауға жағдай жасау; Білім беру мазмұнының жоғарғы сынып оқушыларының өзін - өзі таныту және кәсіби өзін - өзі анықтау құралы ретінде вариативтілігі, саралануы және практикалық бағыттылығы.

Оқыту процесін ұйымдастыру мен нәтижелерін бағалаудың құралы мен формалары Қазіргі таңдағы педагогикалық және ақпараттық технология Оқу процесінің модулін оқушының жеке білім алу траекториясын қалыптастыруды қамтамасыз ететін оқу бағдарламаларының құрылымдық негізнде құру Оқушының орта жоғары кәсіби білім алуға икемделуіне қажетті, зерттеушілік және оқу – жобалау білігін игеру мен дамыту мүмкіндігін туғызатын жобалау тәсілі Оқушының жеке пәндер бойынша білімін диагностикалау ғана емес, оның алынған нәтижелерді өзіндік талдауы, өзіндік бағалауы, қортынды жасау, жеке білім алу траекториясының ерекшелігі байқалатын оқу жетістіктерін бағалау әдістері (портфолио, жобаның тұсау кесері) Мектеп оқушыларының оқу жетістіктерін мұғалім мен оқушының түзету жұмыстары негізнде мониторинг жүргізу Жасөспірімнің жасына біршама сәкес білім беру процесін ұйымдастыру формалары: лекция, семинар сабақтары, әңгімелесу, практикум, сынақ, оқу – зерттеушілік, жобалау – шеберлік, топтық және жеке оқу сабақтары, кеңес алу

Жаңа базистік оқу жоспары (БОЖ) Оқытуды белгіленген бағыттары шеңбернде бейіндер бойынша саралау инвариативтік бөліктің бейіндік компонентінің мазмұны, сондай – ақ вариативтік және тұлғалық – бағдарлы бөліктері негізінде жүзеге асырылады БОЖ негізінде әрбір білім беру салаларынан үш оқу курстары: Оқытуды белгіленген бағыттары шеңбернде бейіндер бойынша саралау инвариативтік бөліктің бейіндік компонентінің мазмұны, сондай – ақ вариативтік және тұлғалық – бағдарлы бөліктері негізінде жүзеге асырылады БОЖ негізінде әрбір білім беру салаларынан үш оқу курстары: - базалық блім беру; - базалық блім беру; - бейіндік; - бейіндік; - элективтік (арнайы курс). - элективтік (арнайы курс).

Портфолио - белгілі бір уақыт арасындағы оқушылардың жетістіктерін бағалау, жинақтау, белгілеу тәсілі Портфолио бұл оқушының бар ынтасының, күш жігерінің, дамуының, жетістіктерінің, оқушы шығармашылығының, нәтижелерінің коллекциясы. Портфолио жүйелі түрде әдейілеп ұйымдастырылған, мұғалімнің де, оқушының да біліміне, дағдысына және қарым-қатынасына мониторинг жүргізу үшін қажетті фактілер жинағы.

Портфолио мақсаты: Оқушының дамуы жолын оқу қызметінің нәтижесімен дәлелдеу Портфолио миссиясы: Оқушы бойындағы барлық қабілетті көрсете білу

Портфолио нені көздейді? Оқушының қандай да бір пән немесе тақырып бойынша білмегенін емес, оның біліктілігін, дағдысын паш ете білуді; Сандық сапалық бағаларының кіріктірілуін; Басымдықты бағадан өздік бағаға аударуды көздейді.

Портфолио құрамы Портфолио иесінің өзіндік мақсаты Портфолио мазмұны Болашаққа болжамы

Портфолио - бағалаудың жаңа тиімді формасы ретінде Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын тұрақты түрде сақтау; Оқушылардың белсенділігін, өз бетімен жұмыс жасау қабілетін, өз бетімен оқу мүмкіндіктерін арттыру; Өз-өзін бағалау дағдысының дамыту міндеттерін шешеді.