ОСВІТА ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ ТА ЇЇ ОСОБЛИВОСТІ В УКРАЇНІ

1.Освіта для сталого розвитку: історія і характеристики 2. У чому відмінності ОСР від інших галузей освіти 3. Підходи до реалізації освіти для сталого розвитку в світі та Україні ОСНОВНІ ПИТАННЯ ЛЕКЦІЇ

1987 (Брутленд) «в усьому світі вирішальна роль відводиться учителям», які мають допомогти втілити в життя «далекосяжні соціальні зміни», необхідні для стійкого розвитку 1992 (Ріо-де-Жанейро) «Порядок денний на ХХІ сторіччя» проголошена переорієнтація освіти на питання сталого розвитку 2002 (Йоганнесбург) Всесвітній саміт ООН зі сталого розвитку «Освіта є одним з рушійних чинників для сприяння сталому розвитку… має заохочувати формування у людей почуття особистої і колективної відповідальності, а отже і зміни у поведінці, якщо вони необхідні» – 2014 Рада ЮНЕСКО проведення Десятиріччя освіти для сталого розвитку ОСР- ІСТОРІЯ СТАНОВЛЕННЯ

- освіта здійснюється протягом всього життя людини й є невідємною частиною процесу загальної освіти; - вона не повинна обмежуватись системою формальної освіти; - в межах формальної освіти на всіх рівнях бажано поступово досягти міждисциплінарності; - необхідно виховувати свідомих членів суспільства на розумінні взаємозвязку і взаємозалежності людини і природи, усвідомленні необхідності збереження глобальної рівноваги та причетності кожного до проблем навколишнього середовища; - потрібно забезпечити розповсюдження знань, умінь, навичок для прийняття рішень ОСНОВНІ РИСИ ОСВІТИ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ

Оберіть одну з характеристик освіти для сталого розвитку і поясніть її своєму сусідові (сусідці). Під час спілкування задайте одне одному запитання щодо пояснень. Будьте готові представити аудиторії те, що ви почули.

1.Освіта не ПРО сталий розвиток, а ДЛЯ сталого розвитку потрібні: - комфортна безпечна стимулююча атмосфера, простір демократичного навчання, що збуджує і примножує творчі сили дітей; - методи і процедури, що сприяють залученню пізнавальних ресурсів особистості кожної дитини у діалог, співпрацю з урахуванням індивідуальних особливостей її стилю навчання; - забезпечувалось не нагромадження знань, а відбувалось формування бажаних моделей поведінки учнів, адекватних стійкому розвитку 2.Міждисциплінарність, міжпредметність, повязана із глобальністю, всебічністю самого СР як явища 2.У ЧОМУ ВІДМІННОСТІ ОСВІТИ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ?

Обєднайтесь у трійки (групи), оберіть одне із завдань і обговоріть: 1.Чи погоджуєтесь ви з тим, що: «Розвиток має надавати людям більше контролю над своїм життям, а всі соціальні групи повинні мати можливість брати участь в ухваленні рішень». 2.Чи погоджуєтесь ви з тим, що: «Справедливий та рівний розподіл ресурсів Землі є демократичним підходом» 3.Подумайте і дайте відповідь: Яке значення свободи і демократії для сталого розвитку? Як бути в країнах, де демократична традиція відсутній? Що трапиться, якщо майбутні покоління будуть залучені в демократичний процес? 4.Уявіть, як виглядає Ваш звичайний обід з точки зору екологічного сліду. Як виглядає обід, який залишає великий (маленький) екологічний слід? Як можна використовувати обіднє меню в цілях навчання? Як ці завдання повязані із основними характеристиками ОСР?

Метою ОСР вважається допомогти учням розвинути такі знання, вміння та цінності, які дозволять їм приймати індивідуальні та колективні рішення локального та глобального характеру для поліпшення якості життя без загрози для майбутнього планети. Зміст ОСР по своїй суті завжди міжпредметний і ціннісно- орієнтований. Основні змістові лінії освіти для сталого розвитку: 1. Взаємозв'язки - в суспільстві, економіці і природі; між ними, на локальному та глобальному рівнях. 2. Громадянськість, права і відповідальність. 3. Потреби і права майбутніх поколінь. 4. Різноманітність - культурна, соціальна і біологічна. 5. Якість життя, рівноправність і соціальна справедливість. 6. «Сталі» зміни - розвиток в рамках відтворюючих можливостей екосистем. 7. Майбутнє - прогнозоване і непередбачуване. 3. ПІДХОДИ ДО РЕАЛІЗАЦІЇ ОСВІТИ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ В СВІТІ ТА УКРАЇНІ

Створення такого освітнього середовища, де існує можливість, насамперед: Слухати інших; Висловлювати і відстоювати свою точку зору; Робити обґрунтований вибір між альтернативами; Працювати спільно, вчитися взаємодіяти і спілкуватися, домовлятися і поважати демократичні рішення; Думати критично; Відповідально брати участь в житті школи та громади. Інноваційні педагогічні технології та методи, насамперед, інтерактивні - тобто такі, які максимально сприяють продуктивної взаємодії і спілкуванню «екологізація» не змісту, а технологій навчання!

- міжпредметної, міждисциплінарної - предметної - позакласної, позашкільної. - проектної - загальношкільної (загальноінституціональної) Освіта для сталого розвитку реалізується в різних країнах у вигляді різних моделей

Осмислення інформації про зміну клімату в різних навчальних предметах Можливості навчальних предметів - надавати інформацію про зміни клімату та ідеї стійкого розвитку і створювати умови для її осмислення. 1)Природничі предмети: біологія, хімія, географія 2)Інші предмети Наприклад: новий предмет профільної школи «Основи критичного мислення» Тема: Створення інформаційного тексту Завдання: з фрагментів інформації про зміни клімату створити логічний текст та пояснити причино-наслідкові та інші зв'язки, які ви використовуєте Результати: учні не тільки дізнаються про відповідні факти, а й вчаться бачити причини і наслідки, з якими вони пов'язані та обговорюють їх

Чому створити новий предмет, змістом якого є освіта для стійкого розвитку, - найскладніше завдання? Потрібно: навчати учнів на міжпредметних – полі предметних засадах навчати учнів для майбутнього, якого ще не знаємо навчити їх діяти у реальній життєвій ситуації, а не тільки в шкільному класі на уроці сформувати нові моделі поведінки дітей й новий стиль їхнього життя Неможливо виконати ці завдання у рамках традиційного предметного змісту і методів навчання

Позакласна робота Тематичні блоки занять або окремі заняття, як ті, що розроблені у системі навчального предмета «Уроки для сталого розвитку». Окремі заходи, наприклад: Навчальні дебати Можливості навчальних дебатів формування власної аргументованої позиції щодо проблеми кліматичних змін, уміння презентувати її іншим Наприклад: Тема: Держава має регулювати викиди СО в атмосферу виключно економічними методами Завдання: Знайти переконливі аргументи на підтримку або спростування заданої теми Результати: Учні знаходять, опрацьовують та застосовують багато інформації про причини і наслідки кліматичних змін та роль держави у вирішенні проблеми Дискусія Запитання для обговорення: Чи має наша держава підтримувати систему обмеження викидів парникових газів за допомогою квот?

ЗАГАЛЬНОШКІЛЬНИЙ ПІДХІД (ЗШП) Вся діяльність школи спрямовується на досягнення сталого розвитку навчального закладу Показники (індикатори), що фіксують якісний розвиток освітньої установи Організація навчального середовища (представленість ідей ОСР в програмі розвитку установи, навчальному плані, змісті навчальних предметів, виховній роботі, оформленні та обладнанні приміщень тощо); Участь школи у місцевому самоврядуванні (залучення до процесу прийняття рішень, просвітницька діяльність школи в галузі сталого розвитку в житті району та міста і т.д.);

ЗАГАЛЬНОШКІЛЬНИЙ ПІДХІД (ЗШП) Удосконалення і демократизація системи управління освітнім закладом, активізація системи учнівського та вчительського самоврядування, дотримання прав всіх учасників освітнього процесу, позитивний, підтримуючий клімат школи, організація діяльності шкільної ради по ОСР, навчання педагогічного колективу ідеям ОСР і т.д.; Раціональне використання ресурсів (зв'язок загальної стратегії розвитку школи з мінімізацією кількості відходів, збором матеріалів для вторинного використання, економія ресурсів, екологічність обладнання та матеріалів), спрямування діяльності школи на різні сфери сталого життя (здорове харчування, фізична активність, природоохоронна діяльність тощо).

ЗАГАЛЬНОШКІЛЬНИЙ ПІДХІД (ЗШП) Лідерство відкритий, підтримуючий участь всіх стиль керівництва має важливе значення для створення загального бачення. Політика та планування всі шкільні правила і заходи, навіть такі як плани поїздок, закупівель та зміцнення здоровя, відображають принципи сталого розвитку; Відносини і дух колективу кожен відчуває себе цінним і отримує можливість взяти участь і досягати власних цілей. Велика увага приділяється голосу учнів; Будинки й помешкання помешкання розроблені для підтримки активного, демократичного, відкритого підходів до навчання Навчальний план активне громадянство разом із сталим розвитком є міждисциплінарними темами, що вивчаються у всіх предметах; Пошук підходів школа шукає стратегії для розробки ефективних педагогічних підходів до навчання сталого розвитку, включаючи позакласне навчання, активне та кооперативне навчання; Особисті досягнення учні мають доступ до широкого задоволення освітніх потреб, стимулюються дослідження, які розвивають навички, здібності і впевненість учнів в собі. Всі досягнення учнів публічно визнаються і сертифікуються; Форум діти і молоді люди отримують можливість навчатись, займатися обраною діяльністю, спілкуватися, зокрема із місцевою громадою. Партнерство розвивається з молодіжними, громадськими організаціями та установами та установами з навчання дорослих.

Учні навчаються СР найкраще, якщо вчителі: створюють підтримуюче навчальне середовище; заохочують рефлективне мислення і діяльність учнів; мотивують навчання і засвоєння учнями нових знань; організують взаємонавчання учнів; встановлюють звязки між набутим знанням і життєвим досвідом учнів; створюють для учнів різноманітні можливості для навчання; постійно підтримують зв'язок між навчанням і викладанням

Як ви думаєте, яка з названих моделей ОСР є найбільш ефективною у нас в Україні? Чому ви так думаєте? Обміняйтесь думками із сусідом (сусідкою)і представте їх аудиторії.