Рольові ігри як важливий фактор мотивації учнів при вивченні іноземних мов на початковому етапі. Вчитель іспанської мови І категорії Сеншина Світлана Валеріївна Херсон 2017

Мета: розкрити значення гри на уроці іноземної мови не тільки як засобу стимулювання процесу навчання, його оптимізації, але й як важливого аспекту психологічного комфорту і зняття розумової перенапруги учнів.

Завдання: Обґрунтування доцільністі використання ігор на уроках іноземної мови; Розгляд вікових особливостей учнів, які необхідно враховувати при організації ігор; Розгляд структури, етапів рольової гри, а також її місце у навчальному процесі.

Досліджено, що для дітей молодшого шкільного віку одним із основних видів діяльності є гра. Особливо їм подобається гра за ролями, у процесі якої вони обирають поведінку (у тому числі й мовленнєву) певного персонажу чи уявної особи. Гра є як домінантна та провідна діяльність дітей молодшого шкільного віку. Вона залишається превалюючою формою життєдіяльності дітей цього віку, що компенсує недоліки та обмеженості реального життя.

З одного боку, – це розвага, вільне заняття, яке проводиться заради інтересу: звідси гра є розважальним видом діяльності. З іншого гра – один із способів передачі знань: в цьому випадку вона є формою навчання. А тому, використовуючи гру як засіб збагачення учнів новими знаннями, уміннями й навичками, ми наповнюємо її дидактичним змістом, і гра-розвага перетворюється на дидактичну гру, яка використовується з метою навчання. Гра має комунікативно-спрямований характер, особливо під час навчання молодших школярів.

Дидактичні ігри можна активно використовувати в навчанні іноземної мови, це зумовлено такими основними чинниками: комунікативний підхід до навчання іноземної мови; інтереси молодших школярів; природна потреба учнів початкової школи у грі.

Однією з основних функцій гри має бути створення на уроці оптимального середовища для іншомовного спілкування. Цьому сприяють також наступні принципи: комунікативної спрямованості ігор, забезпечення процесу формування мовних навичок, використання інтерактивних видів діяльності.

«Чарівні кульки» Мета гри: удосконалення лексичних і граматичних (синтаксичних) навичок та формування умінь говоріння у межах кількох вивчених тем. Зміст гри: клас поділяється на дві команди. На дошці зображено кульки з написаними на них словами. Завдання команд полягає в тому, щоб скласти по одному реченню з кожним словом. Речення не повторюються. Перемагає команда, яка склала найбільшу кількість логічно обєднаних речень, що правильно оформлені з мовного погляду і відповідають сфері спілкування. Особливістю цієї гри є те, що кожна команда, будуючи своє речення, повинна використовувати мовний матеріал з різних вивчених тем, щоб уникнути повторення. Наприклад, з прикметником grande можна скласти речення: La puerta es grande (тема «Класна кімната»). El tigre es grande (тема «Тварини»). Mi familia es grande (тема «Моя сімя»). Таким чином, гра сприяє активізації в мовленні учнів вивченого мовного матеріалу, а також удосконаленню навичок структурування речень різних типів.

ІГРИ, ЩО Є ПІДГОТОВКОЮ ДО КОМУНІКАТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Мета гри: тренувати у вживанні прийменників місця en, sobre, cerca de. Зміст гри: учитель готує до гри певний предмет. Один учень виходить з класу, у цей час ведучий ховає цей предмет. Потім учня запрошують до класу. Він повинен знайти схований предмет, запитуючи ведучого: ¿Está en la cartera? Ведучий дає відповідь залежно від ситуації: Sí, está en la cartera. (No, no está en la cartera). Якщо за три або чотири спроби учневі вдається знайти предмет, він стає ведучим, і гра продовжується.

ІГРИ, ЩО ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ КОМУНІКАТИВНУ ДІЯЛЬНІСТЬ Мета гри: тренувати учнів у складанні мікродіалогів (формулюванні реплік у формі загальних запитань та стверджувальних або заперечних відповідей на них) на основі матеріалу теми «Los animales» («Тварини»). Зміст гри: учні працюють парами. Кожна з них одержує від учителя картку зі словами, що позначають назви тварин. Партнери спілкуються, розпитуючи один одного про наявність у картці назви тієї чи іншої тварини: – ¿Tienes un gato (un perro) …? – Sí, tengo. (No, no lo tengo.) Перемагає той учень, який першим відгадає всі назви тварин, зазначені в картці свого співрозмовника.

Перевага рольової гри перед іншими комунікативними вправами полягає в тім, що вона припускає наслідування дійсності в її найбільш істотних рисах, посилення особистої причетності до усього що відбувається. Основні вимоги до рольових ігор. Гра повинна стимулювати мотивацію навчання, викликати в школярів інтерес і бажання гарно виконати завдання, її варто проводити на основі ситуації, адекватної реальній ситуації спілкування. Рольову гру потрібно добре підготувати з погляду, як змісту, так і форми, чітко організувати. Важливо, щоб учні були переконані в необхідності добре виконати ту чи іншу роль. Тільки при цьому, при цій умові їхня мова буде природної і переконливою. Рольова гра повинна бути прийнята всією групою.

Вона неодмінно проводиться в доброзичливій, творчій атмосфері, викликає в школярів почуття задоволення, радості. Чим вільніше почуває себе учень у рольовій грі, тим ініціативніше він буде в спілкуванні. Згодом у нього зявиться почуття впевненості у своїх силах, у тім, що він може виконувати різні ролі.

Гра зорганізується таким чином, щоб учні могли в активному мовному спілкуванні з максимальною ефективністю використовувати та відпрацьовувати мовний матеріал. Учитель неодмінно сам вірить у рольову гру, у її ефективність. Тільки при цій умові він зможе досягти гарних результатів. Велику знаменність здобуває уміння вчителя встановити контакт з дітьми. Створення сприятливої доброзичливої атмосфери на занятті – дуже важливий фактор, значення якого важко переоцінити.

Завдання педагога полягає в тому, щоб знайти максимум педагогічних ситуацій, у яких може бути реалізоване прагнення дитини до активної пізнавальної діяльності. Педагог повинен постійно удосконалювати процес навчання, що дозволяє дітям ефективно і якісно засвоювати програмний матеріал. Тому так важливо використовувати рольові ігри на уроках. Гра - це діяльність, у якій дитина спочатку емоційно, а потім інтелектуально засвоює всю систему людських відносин. Вони комплексно впливають на інтелектуальну, емоційну, вольову, комунікативну й інші сторони підростаючої особистості.

Ігри сприяють виконанню важливих методичних завдань: Створенню психологічної готовності дітей до мовного спілкування; Забезпеченню природної необхідності багаторазового повторення ними мовного матеріалу; Тренуванню учнів у виборі потрібного мовного варіанта, що є підготовкою до ситуативної спонтанності мови взагалі.

Діти із захопленням вивчатимуть мову, якщо зміст навчальної програми відповідатиме їхнім уявленням і віковим інтересам. o Шукайте матеріали, які окрім повсякденних знайомих ситуацій, показали б дітям і світ казки, і мали б велику кількість цікавих ігор, пісень і віршиків. o Не переобтяжуйте урок поясненнями – завдання повинні бути різноманітними, цікавими і практичними з точки зору повторюваності лексики, граматики і мовних функцій. o Не забувайте відзначати успіхи дітей і заохочувати їх до подальшого навчання. o Довіряйте своїй інтуіції, вона підкаже, що і як спрацьовує у Вашому класі якнайкраще.