Чого навчати? Як навчати? Фінько Т.А., заступник директора З НВР ХСШ 18 Non progredi est regredi ( Не идти вперёд – значит идти назад)

Основний результат діяльності школи: творча, гармонійна, успішна, соціально активна особистість з емоційно-ціннісним ставленням до навколишнього світу, яка спроможна діяти в будь-якій життєвій ситуації. життєва компетентність, здатність жити в гармонії зі світом та власним серцем на засадах Загальних законів суспільства

Дорослі стають проблемою сучасних дітей, бо заважають їм розвиватися

-підвищений рівень шуму; - забруднене повітря; -зміна електромагнітного поля, яка повязана із сучасним рівнем розвитку засобів звязку; -велика кількість штучних замінників і консервантів у продуктах харчування; -компютерні ігри замість «бабусиних» казок і рухливих ігор з однолітками; -навчання читанню й рахунку вже в 3-4 роки замість високої моторної активності, необхідної в цьому віці для нормального розвитку; -близько 80% дитячих іграшок, які представлені на ринку сьогодні, негативно впливають на психологічний стан дітей або не сприяють їхньому розвитку Умови, у яких розвивається сучасна дитина, що живе у великому місті:

«Можна сміливо стверджувати, що найкращою казкою для сучасного малюка є та, за сюжетом якої знято анімаційний або художній фільм, та, що пройшла обробку попкультурою і Голівудом Іван Сулименко, психолог Центру науково-освітніх інновацій та моніторингу

Дані дослідження Центру науково-освітніх інновацій та моніторингу (респонденти – діти років) Хочуть бути схожими на своїх кіно- і телекумирів: у способах вирішення проблем (54%); у стилі одягу (47%); у поглядах на життя (майже 45%); у поведінці (маже 50%); стосунках з оточуючими ( близько 40%).

Наслідки багатогодинного перебування дітей у віртуальному інформаційному просторі: не розви- ваються лобні долі мозку, що відповідають: за поведінку, тренування пам'яті, емоції, навчання

Захворюваність дітей шкільного віку в Україні за останні 10 років зросла на 27%: у 1-х класах - більше 30% дітей, які мають хронічні захворювання; у 5-х - майже 50%; у 9-х - майже 64% І, як висновок, - сьогодні в Україні серед підлітків від 12 до 18 років відносно здорові лише 6-10%. Равіль Сафіуллін, Міністр молоді та спорту

Екологія душі – чистота помислів та вчинків Екологія Землі випливає з екології душі, її внутрішнього стану. Людина як мікрокосмос і довкілля як макрокосмос глибоко взаємозвязані. Від того, в якому просторі живе наша душа: в істині, любові і добрі чи в брехні, ненависті і злі – залежить якість і спрямованість нашого життєвого діалогу зі світом. Віктор Жуковський, докторант богословя

Місія школи: виховання екологічної культури учнів, громадянської зрілості, відповідальності перед природою, суспільством, людиною, самим собою; формування ноосферного мислення. Єдина педагогічна тема: Підвищення якості освіти, становлення моральності учнів через створення природовідповідного, здоровязберігаючого та здоровяформуючого освітнього простору

Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року Стратегічні напрями: реформування системи освіти, в основу якої покладатиметься принцип пріоритетності людини; оновлення згідно з вимогами часу нормативної бази системи освіти; модернізація структури, змісту та організації освіти на засадах компетентнісного підходу; створення та забезпечення можливостей для реалізації різноманітних освітніх моделей, створення навчальних закладів різних типів і форм власності; побудова ефективної системи національного виховання, розвитку і соціалізації дітей та молоді; забезпечення доступності та безперервності освіти протягом усього життя; формування безпечного освітнього середовища, екологізація освіти; розвиток наукової та інноваційної діяльності в освіті, підвищення якості освіти на інноваційній основі; інформатизація освіти, вдосконалення бібліотечного та інформаційно-ресурсного забезпечення освіти і науки; забезпечення проведення національного моніторингу системи освіти; підвищення соціального статусу педагогічних і науково-педагогічних працівників; створення сучасної матеріально-технічної бази системи освіти.

Арсенал сучасного вчителя 1. Технології навчання на основі особистісної орієнтації педагогічного процесу 2. Технології навчання на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів. Інтерактивне навчання. 3. Технології навчання на основі ефективності управління та організації навчального процесу

1983 року М.М.Ханашвілі, досліджуючи проблему шкільних неврозів, ввів поняття "інформаційний невроз". Причиною його він визначив одночасну дію тріади таких чинників: надлишок інформації; нестача часу для її сприймання та обробки; висока мотивація, тобто бажання її засвоєння

Етапи біоадекватного уроку I (сенсорно- моторний) символьний) II (символь- ний) III (логічний) IV (лінгвістичний) Репрезентація, представлення образу Представ- лення інформації Осмислення, перепрацювання інформації Творче використання У стані релаксації – мотивація й формування мислеобразу навчального матеріалу зі структурованою інформацією Формування вміння використовувати знання (словесний опис, малювання образу - символу, закріплення через виконання різно-манітних вправ…) Закріплення навичок використання знань (пошук самостійних образів, прикладів, творча робота) Архівування інформації

Діти мислять формами, фарбами, звуками, відчуттями взагалі. К. Ушинський Мета дій учителя і учнів: сформувати, закріпити і дати учневі навичку роботи з навчальним мислеобразом (мислеобраз – індивідуально сприйнятий всіма органами почуттів - колір + смак + запах + звук - цілісний образ предмета або явища); сформувати навчальний образ як «одиницю», мікроструктуру з навчального предмета; закласти його в довготривалу память; навчити користуватися новим образом, тобто зробити його творчою рухомою одиницею мислення

ФОРМА РЕЛАКСАЦіОННО-АКТИВНА Етап релаксації: накопичення інформації, робота правої (творчої) півкулі. Етап активності: тренування лівої півкулі (логіка, аналіз, структурування інформації). Формується цілісне мислення

Висновок 1. На біоадекватному уроці здійснюється дуже важливий психологічний процес - синхронізація роботи обох півкуль головного мозку. 2. Взаємодія лівої і правої півкуль призводить до того, що розвивається цілісне мислення. 3. Така методика дозволяє створити ситуацію моделювання самим учнем навчальних знань. 4. Учень, що володіє роботою обох півкуль, сприймає інформацію творчо.

Результативність 1.Зростання мотивації учнів до навчання та інтересу до вивчення відповідних предметів. 2.Підвищення рівня навчальних досягнень учнів усіх категорій. 3.Формування навичок роботи з інформацією (перенесення на інші предмети). 4.Розкриття та розвиток творчих здібностей. 5.Розвиток естетичних емоцій та почуттів, звязного мовлення, вміння аргументовано, образно висловлювати свої думки, судження, оцінки. 6.Виховання громадянськості. Здоровя- зберігаючий та здоровя- відновлювальн ий ефект

Результати перевірної роботи наприкінці уроку з метою визначення засвоєння нового матеріалу. 6-А,6-Б класи Тема: Прості та складні механізми. Види сил

Результати перевірних робіт наприкінці уроків з метою визначення засвоєння нового матеріалу, 6-Б клас

5Б Результати моніторингу навчальних досягнень учнів з природознавства 5Б 6Б 7Б

Результати діагностичного тестування Предмет: природознавство Дата проведення: 06 вересня 2013 року Класи: 7-А (контрольний), 7-Б (експериментальний) Мета: отримання інформації щодо «відкладення» знань у довгострокову память

Розділ I. Назви з усіх предметів, які вивчаються у школі: а) ті, що подобаються; б) ті, що не подобаються Підкресли причини, що характеризують твоє ставлення до предмета. Допиши відсутні. Методика вивчення ставлення до навчальних предметів Г.Н. Казанцевої

А. Люблю предмет тому, що : 1. Даний предмет цікавий 2. Подобається, як викладає вчитель 3. Предмет потрібно знати всім 4. Предмет потрібен для майбутньої роботи 5. Предмет легко засвоюється 6. Предмет змушує думати 7. Предмет вважається вигідним 8. Вимагає спостережливості, кмітливості 9. Предмет вимагає терпіння 10. Предмет цікавий 11. Товариші цікавляться цим предметом 12. Цікаві окремі факти 13. Батьки вважають цей предмет важливим 14. Хороші відносини з учителем 15. Учитель часто хвалить 16. Учитель цікаво пояснює 17. Отримую задоволення при його вивченні 18. Предмет допомагає розвивати загальну культуру 19. На уроці затишно, комфортно 20. Просто цікаво Даний предмет цікавий Предмет змушує думати Вимагає спостережливості, кмітливості Учитель часто хвалить Учитель цікаво пояснює На уроці затишно, комфортно

Б.Не люблю предмет тому, що : 1. Даний предмет нецікавий 2. Не подобається, як викладає вчитель 3. Предмет не потрібно знати всім 4. Предмет не потрібен для майбутньої роботи 5. Предмет важко засвоюється 6. Предмет не змушує думати 7. Предмет не вважається вигідним 8. Не вимагає спостережливості, кмітливості 9. Предмет не вимагає терпіння 10. Предмет не цікавий 11. Товариші не цікавляться цим предметом 12. Цікаві тільки окремі факти 13. Батьки не вважають цей предмет важливим 14. Погані стосунки з учителем 15. Учитель рідко хвалить 16. Учитель нецікаво пояснює 17. Не отримую задоволення при його вивченні 18. Предмет не сприяє розвитку загальної культури 19. На уроці не затишно, з нетерпінням чекаю дзвінка 20. Просто нецікаво Не подобається, як викладає вчитель Погані стосунки з учителем Учитель рідко хвалить Учитель нецікаво пояснює Не отримую задоволення при його вивченні На уроці не затишно, з нетерпінням чекаю дзвінка Просто нецікаво

Розділ II. Чому ти взагалі вчишся ? Підкресли відповідь або допиши свою відповідь або допиши свою 1. Це мій обов'язок. 2. Хочу стати грамотним. 3. Хочу бути корисним громадянином. 4. Не хочу підводити свій клас. 5. Хочу бути розумним і ерудованим. 6. Хочу домогтися повних і глибоких знань. 7. Хочу навчитися самостійно працювати. 8. Всі вчаться і я теж. 9. Батьки змушують. 10. Подобається отримувати гарні оцінки. 11. Щоб похвалив учитель. 12. Щоб товариші зі мною дружили. 13. Класний керівник змушує. 14. Хочу вчитися. Це мій обов'язок. Хочу бути розумним і ерудованим. Батьки змушують. Щоб похвалив учитель Хочу бути корисним громадянином

Ефективність уроку очима учнів Навчальний предмет_________________________________________ Клас_______________________________________________________ Дата проведення_____________________________________________ Сформулюй, будь ласка, тему уроку____________________________ Напиши, які нові знання ти засвоїв на уроці (правила, закони, закономірності, історичні факти, явища природи тощо) Які питання залишилися незрозумілими? (укажіть) Оціни свій особистий настрій на уроці (необхідне підкресли): неспокійний, тривожний (1 учень) спокійний, урівноважений (9 учнів) нові задоволення, відчуття радості (16 учнів) Оціни своє відношення до уроку. Урок-... захоплюючий і цікавий (16 учнів); змістовний і спонукаючий до самостійної роботи (9учнів ) звичайний, нормальний (1 учень) некорисний, марна трата часу.