Херсонський НВК ЗОШ ІІ ступеня - ліцей журналістики, економіки та правознавства Херсонської міської ради Петренко Галини Миколаївни, вчителя української мови та літератури, спеціаліста вищої категорії, курсову перепідготовку пройшла в грудні 2016 року.

Випускна робота курсової перепідготовки в ХАНО: «Реалізація особистісно орієнтованого підходу навчання на уроках української мови та літератури» Всіма можливими способами треба запалювати в дітях палке прагнення до знання і вчення. Я.А. Коменський

У центрі навчання Учень субєкт навчального процесу. Начання розглядається як процес. Стимулюються співробітництво та взаємодопомога. Зорієнтованість на внутрішню мотивацію. Створення радості пізнання та ситуації успіху. Вивчення української мови та літератури через інтегрування предметів гуманітарного циклу: історію, світову літературу, правознавство, музику, мистецтво, журналістику та природничо – математичного - математику, географію, фізику, хімію, економіку. Формування профільної мобільності майбутніх економістів, правознавців та журналістів.

- систематизувати та поглибити теоретичні й практичні знання з теми «Реалізація особистісно орієнтованого підходу навчання на уроках української мови і літератури», - вивчити науково-методичну, педагогічно-психологічну літературу щодо різних підходів дослідження технології особистісно орієнтованого навчання, - проаналізувати й узагальнити результати власного досвіду роботи з питання, - впроваджувати та реалізовувати особистісно орієнтоване навчання на уроках української мови і літератури у педагогічній практиці.

навчальний матеріал і характер його подання мають забезпечувати виявлення життєвого досвіду учня, враховуючи результати попереднього навчання; навчальний матеріал і характер його подання мають забезпечувати виявлення життєвого досвіду учня, враховуючи результати попереднього навчання; виклад матеріалу має бути орієнтований не тільки на розширення цього обсягу, структурування, інтегрування, узагальнення предметного змісту, а й на перетворення субєктивного досвіду кожного учня; виклад матеріалу має бути орієнтований не тільки на розширення цього обсягу, структурування, інтегрування, узагальнення предметного змісту, а й на перетворення субєктивного досвіду кожного учня; під час навчання необхідним є постійне узгодження досвіду учня з науковим змістом знань, що набуваються; під час навчання необхідним є постійне узгодження досвіду учня з науковим змістом знань, що набуваються; активне стимулювання учня до набуття знань має забезпечувати можливість самоосвіти, саморозвитку, самовираження в сучасному та майбутньому; активне стимулювання учня до набуття знань має забезпечувати можливість самоосвіти, саморозвитку, самовираження в сучасному та майбутньому; навчальний матеріал має бути організований так, щоб учень мав можливість самостійного вибору способів його опрацювання та засобів виконання запропонованих завдань; навчальний матеріал має бути організований так, щоб учень мав можливість самостійного вибору способів його опрацювання та засобів виконання запропонованих завдань; необхідно виокремлювати загальнологічні та специфічні предметні прийоми навчальної роботи ураховуючи їх роль в особистісному розвитку учня; необхідно виокремлювати загальнологічні та специфічні предметні прийоми навчальної роботи ураховуючи їх роль в особистісному розвитку учня; забезпечити контроль та оцінювання процесу навчання, а не тільки його результативність. забезпечити контроль та оцінювання процесу навчання, а не тільки його результативність.

Поганий вчитель подає істину, хороший - учить її знаходити. - Сьогодні роблять спроби побудови іншої особистісно орієнтованої системи навчання: - пріоритет індивідуальності, самобутності дитини як активного носія субєктивного досвіду, - потрібна особлива робота вчителя для виявлення субєктивного досвіду учня, - постійно повинні взаємодіяти шляхом узгодження два види досвіду учня: індивідуальний і суспільний, - розвиток учня як особистості (його соціалізація) повинно відбуватися через постійне збагачення, перетворення субєктивного досвіду як важливого джерела власного розвитку.

Формування компетентностей Мовленнєвих (допрофільне навчання) Комунікативних (профільне навчання) - уміння моделювати і реконструювати - аналізувати висловлювання - аналізувати тексти різних типів і стилів мовлення - вдосконалювати власне мовлення (редагувати) - користування різними видами читання - ведення діалогу з додержанням вимог мовленнєвого етикету - усного й письмового відтворення висловлювання - створення текстів у певній композиційній формі

Учень – субєкт навчання, повинен бути налаштований на ефективний процес навчання Надання необхідної інформації Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів Інтерактивна вправа – центральна частина заняття

Уроки, інтеграція Конкурси олімпіади, брей - ринги Предметні тижні, музейні виставки Гурткова робота Створення проектів, публікації в ЗМІ Робота з ліцейським прес-центром Індивідуально групова робота Консультації, практика на телебаченні Робота в групах, літературні читання Форми організації особистісно зорієнтованого навчання

УСПІШНА ОСОБИСТІСТЬ – переможець ІІ етапу 2015, 2016 рр. Всеукраїнського мовно-літературного конкурсу ім. Т.Г.Шевченка – Луняко Олександра

. Особистість зорієнтована на успіх