Затримка психічного розвитку

Що являє собою ЗПР? Затримка психічного розвитку (ЗПР) – синдром тимчасового відставання розвитку психіки у цілому або її функцій, уповільнення темпу реалізації потенційні можливості організму, часто можна знайти на час вступу до школи і полягає в недостатності загального запасу знань, обмеженості уявлень, незрілості мислення, малої інтелектуальної цілеспрямованістю, переважання ігрових інтересів, швидкої пересыщаемости у інтелектуальній діяльності

Причини появи ЗПО 1. Причини біологічного характеру; 2. Причини соціально-психологічного характеру розділити на такі групи:

До причин біологічного характеру відносять До причин біологічного характеру відносять : 1) різні варіанти патології вагітності (важкі інтоксикації, резус-конфликт тощо.); 2) недоношенность дитини; 3) родові травми; 4) різні соматичні захворювання (важкі форми грипу, рахіт, хронічні хвороби – пороки внутрішніх органів, туберкульоз, синдром порушеного шлунково-кишкового всмоктування тощо.) 5) нетяжелые мозкові травми. Причинами соціально-психологічного характеру виділяють такі: 1) ранній відрив дитини від і у повній ізоляції за умов соціальної депривації; 2) дефіцит повноцінної, відповідної віку діяльності: предметної, ігровий, стосунки з дорослими тощо. 3) спотворені умови виховання у ній (гипоопека, гіперопіка) або ж авторитарний тип виховання. У основі ЗПР лежить взаємодія біологічних і соціальні причини.

Симптоми ЗПР - Відсталість в когнітивному розвитку в порівнянні з однолітками; -Труднощі з оволодінням навиків читання, письма, арифметики; - Часто спостерігаються прояви гіперактивності, проблемної поведінки; - Незначне порушення дрібної моторики; - Перевага ігрових мотивів над учбовими; - Складності з дотриманням норм та правил (наприклад, шкільних); -Незрілість емоційно-вольової сфери; -Емоційна лабільність.

Класифікація дітей із ЗПР.. Конституціонального походження 1. Конституціонального походження. Причини: порушення обміну речовин, специфіка генотипу. Симптоми: затримка фізичного розвитку, становлення статодинамічних психомоторних функцій; інтелектуальні порушення, емоційно-особова незрілість, що проявляється в афектах, порушеннях поведінки. Соматогенного походження 2. Соматогенного походження. Причини: тривалі соматичні захворювання, інфекції, алергії. Симптоми: затримка психомоторного і мовного розвитку; інтелектуальні порушення; невропатичні розлади, що виражаються в замкнутості, боязкості, соромливості, заниженої самооцінки, несформованості дитячої компетентності; емоційна незрілість. Психогенного походження 3. Психогенного походження. Причини: несприятливі умови виховання на ранніх етапах онтогенезу, травмуюче мікросередовище. Симптоми: несформованість дитячої компетентності і довільної регуляції діяльності і поведінки; патологічний розвиток особистості; емоційні розлади. Церебрально-органічного походження 4. Церебрально-органічного походження. Причини: точкова органічна поразка ЦНС залишкового характеру, внаслідок патології вагітності і пологів, травм ЦНС і інтоксикації. Симптоми: затримка психомоторного розвитку, інтелектуальні порушення, органічний інфантилізм. К. С. Лебединська (1980)

Ознаки затримки психічного розвитку Незріла емоційно-вольова сфера Мовленнєвий розвиток у дітей із ЗПР Ігрова діяльність ЗПР Рухова активність у дітейі із ЗПР Побутові навички у дітей із ЗПР Навчальні навички у дітей ЗПР

Поради. Затримка психічного розвитку, якого б походження вона не була, великою мірою піддається корекції: чим молодша дитина, тим більших успіхів можна досягти Важливо звернути увагу на те, як дитина спілкується з дорослим: чи вміє вона слухати і виконувати його завдання, чи може зосередитися на якомусь спільному з дорослим занятті, грі, чи може в разі труднощів скористатися допомогою і далі успішніше продовжувати заняття. Якщо дитина відвідує дошкільний навчальний заклад, потрібно з'ясувати з вихователем, чи засвоює вона програмовий матеріал, які вона має труднощі порівняно з іншими дітьми, чи вміє вона гратися з товаришами, викопувати доручення. Тож дбаючи про розвиток дитини, з нею потрібно багато спілкуватися. Звичайно активні, здорові діти самі виступають ініціаторами спілкування, звертаючись до дорослих з нескінченною низкою запитань.

Відставання дитини у розвитку пов'язане з меншою її активністю: вона сама менше звертає уваги на розмаїття навколишнього світу і, відповідно, у неї менше виникає запитань, а ті, що виникають, переважно, поверхові. Недостатню активність такої дитини повинен компенсувати дорослий власною ініціативою у спілкуванні і приверненні дитячої уваги до багатьох речей, які вона сама могла б і не помітити. Протягом дошкільного періоду діти здобувають великий досвід чуттєвого пізнання навколишньої дійсності. Насамперед, вони засвоюють сенсорні еталони: кольори спектра та їх відтінки, основні геометричні форми, відносність розмірів. Вміння порівнювати предмети за цими ознаками є дуже великим досягненням у розвитку дитини. Поступове формування фонематичного слуху і здатності здійснювати звуковий аналіз слова створює передумови для розвитку навичок письма та читання, орієнтування в мовній дійсності. Не менш важливим є формування елементарних математичних уявлень. У дошкільному віці діти здобувають чимало знань: про різні явища природи і пори року, рослинний і тваринний світ, працю людей, про родину і родинні взаємини різних поколінь і багато іншого. Дуже важливим показником розвитку дитини є її емоційний досвід, здобутий у процесі спілкування з дорослими, рідними й сторонніми, а також однолітками.

Дякую за увагу