Роль психолого – педагогического сопровождения в успешной социализации и самоактулизации личности. Учение - один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного лепестка среди множества других, создающих красоту цветка. В воспитании все главное: и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока, и взаимоотношение воспитанников в коллективе. К.Д.Ушинский

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, узнать его тоже во всех отношениях».

Составляющие педагогической готовности к школе, диагностика Оцениваемые параметры являются составляющими традиционных сфер психолого-педагогической готовности ребенка к школе, а именно: Речевая сфера Сформированность навыков Работоспособность Познавательная сфера Мотивационная сфера Коммуникативная сфера Эмоционально-волевая сфера

Сформированость навыков Графические навыки ( рисование, письмо, графический диктант) Навык чтения Навык счета

Речевая сфера Умение строить связные речевые высказывания Словарный запас Сформированность звукопроизношения

Работоспособность Сохранение работоспособности в течение одного урока и в течение учебного дня

Познавательная сфера Уровень общей осведомленности (запас знаний и представлений, соответствующий возрасту) Способность принимать и понимать инструкции учителя, удерживать цель выполняемой учебной деятельности Ориентировка в пространстве и времени Способность к сосредоточению внимания на одном виде деятельности с изменением типа учебных задач в течение урока Способность устанавливать причинно-следственные связи и логически рассуждать Умение анализировать информацию с целью выделения признаков (существенных, несущественных), использование обобщающих понятий

Мотивационная сфера Выраженность познавательных интересов Стремление освоить роль школьника (хочет ходить в школу, научиться читать и писать, иметь портфель и т. п.) Принятие системы требований, предъявляемой школой и учителем

Коммуникативная сфера Способность самостоятельно устанавливать контакт с учителем Умение устанавливать контакт со сверстниками Стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками Принятие правил группового взаимодействия

Эмоционально-волевая сфера Способность управлять своим поведением (на уроке, во время перемены) Эмоциональная устойчивость (регуляция эмоций) Умение задерживать свои импульсы (например, не перебивать других в разговоре) Умение продлить действие, приложив к этому волевое усилие

Виды деятельности, доступные для наблюдения Учебная деятельность Игровая деятельность Свободное общении и взаимодействие со сверстниками Творческая и продуктивная деятельность

Психолого-педагогическое сопровождение в адаптационный период Уровни адаптивности Содержание психолого- (условная норма) педагогического сопровождения Профилактика 50% детей адаптируются в первые 2-3 месяца 30% детей адаптируются до конца первого полугодия Развитие и профилактика 20% детей адаптация длится до года Коррекция, развитие, профилактика

Социализация же личности - это процесс формирования социальных качеств, свойств, умений, которые позволяют человеку жить в обществе, контактировать с другими людьми, выполнять различные виды общественной деятельности. Самоактуализация (от лат. actualis действительный, настоящий) стремление человека к более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, непрерывная реализация потенциальных возможностей, способностей и талантов, как свершение своего призвания, как более полное принятие своей собственной изначальной природы, как неустанное стремление к единству, интеграции, или внутренней синергии личности.лат.

Модель выпускника школы предусматривает социально-ориентированную, конкурентоспособную, творческую личность, способную к: самоопределению саморегуляции самопознанию саморазвитию самореализации в роли гражданина России, профессионала, семьянина и как итог к социализации и самоактулизации

Профессионализм педагога образовательного учреждения инновационного уровня определяется: реализацией процесса воспитания, определяющего концептуальные основы, цели, содержание, тактику профессионально – педагогической практики глубокой диагностикой личности ученика «во всем спектре ее проявления»: физическом, психическом, семейном и т.д. формировании личности ученика, обуславливающим качественные изменения в его развитии организацией жизнедеятельности группы через рефлексию, мотивацию, диалоговую форму общения, партнерское взаимодействие; организацией учащихся, стимулированием их творческого саморазвития

Основные компоненты нравственного идеала учащегося: личность учащегося духовная нравственностьсамосовершенствованиегражданское самосознаниепсихофизическое здоровье стремление к интеллектуальному развитию, познанию социальная адаптивность

основные направления воспитательной работы обеспечение духовного, нравственного, интеллектуального, эстетического, этнического развития организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию развитие творческих способностей, творческой инициативы учащихся развитие творческой деятельности организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения приобщение учащихся к здоровому образу жизни организация содержательной внеурочной деятельности в соответствии с интересами учащихся

М. Саткин «Урок- это «клеточка» педагогического процесса. В нем как солнце в капле воды отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируются в уроке.»

У нас работают 8 кружков и секций Кружки и секцииРуководитель «Риторика»Коновалова Е.Е «Компьютерная графика»Зайнуллин Р.Г. «Веселые музыканты»Черепянская Н.Ю. «Арт-терапия»Скиданова А.М. «Этика семейных отношений»Скиданова А.М. «Литературная гостиная»Муравьева А.П. «Ивушка»Тагирова Н.Б. «Куклы семейной традиции»Старовойтенко Г.В.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.