Філософсько-педагогічні парадигми освіти в Україні та світі Десятов Д.Л., к.п.н, доцент кафедри суспільствознавчаої освіти Адреса персонального сайту: - презентация

1 Філософсько-педагогічні парадигми освіти в Україні та світі Десятов Д.Л., к.п.н, доцент кафедри суспільствознавчаої освіти Адреса персонального сайту: Кафедра суспільствознавчої освіти

2 Основні питання Яким є смислове навантаження поняття парадигма в науці? Який зміст науковці вкладають у зміст поняття педагогічна парадигма? Які конкретно-історичні освітні парадигми прийнято виділяти в історії розвитку людської цивілізації? Які педагогічні парадигми прийнято виділяти на сьогоднішній день? Як філософсько-освітні концепції реалізується в конкретній педагогічній практиці?

3

4 Теорія, прийнята за зразок вирішення дослідницьких завдань (УПС). Закріплена теоретичними положеннями, нормативними документами, традиціями, кадровими та матеріальними ресурсами стабільна, тривалий час функціонуюча система діяльності освітніх закладів освіти (Є. Хриков, О. Адаменко). Змістовно та формально інтегрована сукупність базових системостворюючих ідей і принципів, які визначають теоретико-методологічні та світоглядні основи освітньої практики і педагогічної теорії (М. Романенко). Покладений на мову педагогіки ідеал людини, до якого прагне суспільство, його окремі групи (соціально-класові, етнічні, професійні) і представники (Г. Корнетов). Основоположні ідеї, принципи, які згодом будуть теоретично аргументовані і експериментально підтверджені теоретиками і практиками педагогічної науки.

5 Два підходи до трактування поняття філософсько-педагогічна парадигма ФПП – певний напрям у філософії освіти і педагогіці (філософський). ФПП – ідеї, теорії, система цінностей, функціональних імперативів, системно-інституційні характеристики освіти, освітня практика та механізми взаємозвязку з соціальним середовищем (структурно- функціональний).

6 Конкретно-історичні освітні парадигми: сімейно-племінна освітня парадигма; освітня парадигма Давнього Сходу; антична освітня парадигма; середньовічна освітня парадигма; освітня парадигма епохи Відродження; класична освітня парадигма; посткласична освітня парадигма.

7 Основні класифікації педагогічних парадигм: авторитарно-імперативна та парадигма нової гуманної педагогіки (Ш. Амонашвілі); когнітивна парадигма та парадигма особистісної освіти (К. Ямбург); науково-технократична, гуманістична, езотерична педагогічна парадигма.

8 Характерні риси науково- технократичної парадигми: уявлення про істину як основу навчання; змагальність навчального процесу та орієнтація на результат; лінійний характер навчання; бюрократичний характер управління освітою; стандартизована система оцінювання.

9 Характерні риси гуманістичної педагогічної парадигми: визнання пріоритетності процесу пізнання; полілогічність педагогічного процесу; децентралізована модель керування освітою; основним завданням освіти визнаються особистісні знання, а не отримані результати; гнучка система оцінювання. Надання переваги методам самооцінювання та взаємооцінювання.

10 Які явища свідчать про домінування науково- технократичної педагогічної парадигми освіті України? Закритий характер системи освіти України. Авторитаризм та ієрархія відносин у системі освіти. Домінування недобросовісної конкуренції та ситуацій конфлікту. Орієнтація на формальну організацію навчального процесу. Інформуючий характер навчання та виховання.

11 За якими індикаторами можна визначити парадигмальну приналежність педагога? Світогляд. Смислові домінанти професійного буття та цільові установки професійної діяльності. Професійно-ціннісні пріоритети. Характер взаємодії учасників навчального процесу.

12 Яким чином відбувається перехід від однієї педагогічної парадигми до іншої? Парадигмальна освітня революція епохи становлення людського суспільства. Парадигмальна освітня революція епохи традиційного (доіндустріального) суспільства. Парадигмальна освітня революція епохи індустріального суспільства. Парадигмальна освітня революція епохи інформаційного суспільства.

13 Чому сучасний стан освіти визначають як поліпарадигмальний? Поліфонія – можливість реального співіснування виявів різних парадигм у педагогічній дійсності. Холізм – толерантне співіснування субєктів освітнього процесу та їх активна взаємодія, спрямована на вмотивоване досягнення базових цінностей суспільства. Полілог – припущення вільного існування та дії необмеженої кількості субєктивних інтерпретацій освітнього процесу. Постулат вибору – усвідомлення субєктами освітнього процесу основних парадигм та можливість вибору будь-якої з них як основи власної професійної життєдіяльності. Ситуативність істини – усвідомлення плинного характеру істини, її ситуативності, що визначається довірою до обраної парадигми.

14 Освітня модель як реалізація філософсько- педагогічної парадигми (на прикладі американської системи освіти)

15

16

17 Основні принципи американської системи освіти Велика кількість альтернатив (державна, приватна школа, домашнє навчання). Обмежене втручання Департаменту освіти в навчальний процес. Освіта громадян – виключна справа владних інституцій американських штатів. Різноманітність вибору навчальних дисциплін.

18 Рівні управління освіти в США Федеральний рівень - Департамент освіти. Місцевий рівень – шкільна рада штату. Шкільний рівень – адміністрація школи.

19 Американська середня школа Старша школа Середня школа (7-9 класи) Початкова школа (дитячий садок+6 класів)

20 Основні навчальні предмети Навчальні предмети Обовязкові Предмети (математика, мова, природознавчі та соціальні науки) Необов'язкові предмети (водіння автомобіля, кулінарна справа, ремонт машинного обладнання)

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32 Класифікація професійних категорій вчителів: Старший вчитель (ступінь магістра). Молодший вчитель (бакалаврат). Помічник вчителя (неповний бакалаврат).

33 Основні проблеми американської школи: зниження середніх балів американських студентів із стандартних тестів; збільшення кількості соціальних проблем; відхід від гуманітарних наук.

34 Основні типи коледжів Дворічний. Головне призначення – підготувати випускника школи до вступу в ВНЗ. Чотирирічний. Прирівнюється за статусом до ВНЗ. Професійні школи. Основний напрямок навчання - мистецтво, музика, інженерна справа, бізнес та інші професії. Технічний інститут. Навчання в області медичної технології або промислової інженерної справи.

35

36

37 Вища освіта в США Величезна кількість ВНЗ – понад 4000 (1/3 закладів, 1/5 – студентів планети). Мета навчання американських студентів – як мінімум отримати ступінь бакалавра. Модель вищої школи США – синтез традицій кращих європейських університетів. Вищі навчальні заклади крім освітньої виконують важливі соціально-культурні функції (перепідготовка безробітних, експертні послуги).

38 Класифікація вищих навчальних закладів Бакалаврат Магістратура Докторантура Середні професійно - технічні заклади Коледжі підготовки молодших спеціалістів

39 Установи, які здійснюють керівну та регуляторну функції в управлінні вищою освітою США Асоціація рад університетів і коледжів (Association of Governing Boards of Universities and Colleges (AGB); Асоціація піклувальників громадських коледжів (Association of Community Colleges (ACCT); Комісія з освіти у штатах (Education Commission of the States (ECS); Національна асоціація рад з освіти штатів (National Association of State Boards of Education (NASBE); Національна асоціація директорів з підготовки та сертифікації вчителів (National Association of State Director of Teacher Education and Certification (NASDTEC); Національна асоціація директорів з професійно-технічної освіти штатів (National Association of State Directors of Vocational and Technical Education (NASDVTEC); Мережа виконавчих директорів вищих навчальних закладів штатів (State Higher Education Executive Officers Network (SHEEO); Американська асоціація вищої освіти (American Association of Higher Education (AAHE).

40 Дякую за увагу!