З досвіду роботи вчителя української мови і літератури вищої кваліфікаційної категорії Драбово-Пристанційної загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Драбівської. - презентация

1 З досвіду роботи вчителя української мови і літератури вищої кваліфікаційної категорії Драбово-Пристанційної загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Драбівської районної ради Черкаської області Івко Оксани Михайлівни

2 Кодекс честі вчителя - словесника Створювати умови для постійної активної взаємодії всіх учнів Створювати умови для постійної активної взаємодії всіх учнів Шукати в кожному учаснику навчання індивідуальні багатства Шукати в кожному учаснику навчання індивідуальні багатства Вивчати нові освітні технології, впроваджувати їх в роботу Вивчати нові освітні технології, впроваджувати їх в роботу Мати свій особистий стиль, щоб кожен урок не був схожим на інші Мати свій особистий стиль, щоб кожен урок не був схожим на інші Івко О. М. Івко О. М.

3 Працюю над проблемою : Івко О. М. Диференціація та індивідуалізація навчання на уроках української мови і літератури

4 МОЄ ЖИТТЄВЕ КРЕДО: Життя насправді є пітьма, коли немає прагнення. Життя насправді є пітьма, коли немає прагнення. Всяке прагнення є сліпим, коли немає знання. Всяке прагнення є сліпим, коли немає знання. Всяке знання є марним, коли немає праці. Всяке знання є марним, коли немає праці. Всяка праця є безплідною, коли немає любові. Всяка праця є безплідною, коли немає любові. МОЄ ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО: МОЄ ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО: Людина освічена – та, яка Людина освічена – та, яка знає, де знайти те, чого вона не знає. знає, де знайти те, чого вона не знає. Георг Зіммель, Георг Зіммель, німецький соціолог німецький соціолог Івко О. М.

5 Актуальність проблеми Ідея проблеми Необхідність в особистості, здатної приймати відповідальні рішення, критично мислити, творчо вирішувати проблеми, самореалізовуватися Необхідність в особистості, здатної приймати відповідальні рішення, критично мислити, творчо вирішувати проблеми, самореалізовуватися Створення умов для розвитку творчої активності учня шляхом диференційованого підходу до навчання, яке передбачає врахування як вікових так і індивідуальних особливостей школярів, їх розумового і фізичного розвитку, здібностей, мотивів і потреб. Створення умов для розвитку творчої активності учня шляхом диференційованого підходу до навчання, яке передбачає врахування як вікових так і індивідуальних особливостей школярів, їх розумового і фізичного розвитку, здібностей, мотивів і потреб. Івко О. М.

6 Інноваційна значущістю роботи над проблемою Івко О. М. Інноваційна значущістю роботи над проблемою Івко О. М. НАВЧАННЯ обдарованих, талановитих дітей і підлітків шляхом емоційності навчаль- ного процесу ПЕРЕДБАЧАЄ нетрадиційні методики ВИМАГАЄ від учителя багато ініціативи, від учня – згоди йти по новому для нього шляху

7 Технологія та алгоритм діяльності Івко О. М. використання різноманітних нестандартних форм організації навчально-виховного процесу: уроки-відкриття, уроки-ділові ігри, уроки- дослідження, уроки-конференції, тренінгові заняття, уроки-мистецькі салони тощо запровадження інтерактивних технологій навчання, методу проектів, технології «критичного мислення у навчанні», методичних прийомів «на смак і колір», «бачено-небачено», «дискусія», «дослідження» тощо

8 Обєкт дослідження Предмет дослідження Сучасні технології навчання, що за- безпечують актив- ність кожного учня як співтворця навчального процесу Форми й методи роботи вчителя для стимулюван- ня самостійної діяльності кожного школяра Івко О. М.

9 Методика роботи над проблемою Проблема Зацікавлення Пошукова діяльність учня Дослідження проблеми Ґрунтовне вивчення Висновок Івко О. М.

10 Методичне забезпечення принципів диференційованого навчання Івко О. М. система пізнавальних завдань, що враховують спосіб поєднання видів емоційно - образної діяль - ності, міру допомоги та рівень творчості (« індиві - дуальна робота »,« на смак і колір »,« бачено - небачено », « інтерв ювання », « літера - турний гербарій ») організація спільного пошуку в процесі спів - праці з учителем, одно - класниками (« дискусія », « групова робота », « міні - проект », « мультимедійна презентація ») цілеспрямована підготовка до сприймання нас - тупного матеріалу, акцентування на узагальненні, систе - матизація вивченого (« дослідження », « гронування », « алгоритмізація »)

11 Групове навчання Івко О. М. Групове навчання Івко О. М. У такій групі учень може вільніше висловлювати свої думки, активніше брати участь у розв'язанні навчальних завдань відповідно до своїх інтересів і здібностей

12 Індивідуальна самостійна робота учнів Івко О. М. Індивідуальна самостійна робота здійснюється, здебільшого, за допомогою диференційованих завдань, які враховують особливості індивідуальності учня

13 Учень – не пасивна фігура педагогічного процесу Івко О. М. Прагну дати учню не лише певний вантаж знань, а й навички мислити, прагну стимулювати розвиток його пізнавальних сил, роботу думки, постійну потребу вчитися, спостерігати, досліджувати

14 Аналіз результатів дослідження показує Учень знаходить Це дає можливість Учень знаходить Це дає можливість істину та робить учням проявити відповідні висновки своє Я відповідні висновки своє Я Учні, вільно Навчання Учні, вільно Навчання спілкуючись, до - стає проектним водять власну думку Івко О. М.

15 Спільна праця – цікаве життя Івко О. М.