ВІТАЄМО УЧАСНИКІВ СЕМІНАРУ У СТІНАХ КЛАВДІЇВСЬКОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ І – ІІІ СТУПЕНІВ! - презентация

1 ВІТАЄМО УЧАСНИКІВ СЕМІНАРУ У СТІНАХ КЛАВДІЇВСЬКОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ І – ІІІ СТУПЕНІВ!

2 Майстер-клас старшого учителя вищої категорії Стефанович Тетяни Володимирівни для вчителів-філологів району.

3 1.Діагностика професійної компетентності вчителя. 1.Діагностика професійної компетентності вчителя. 2. Підвищення професійної компетентності на основі самоаналізу уроку. 3. Тренінг із фаху як невідємна складова компетентності вчителя української мови та літератури.

4 МЕТА ТА ЗАВДАННЯ СЕМІНАРУ Познайомити вчителів-філологів із науковими основами моніторингу в системі освіти; довести, що організація методичної діяльності на моніторинговій основі забезпечує вироблення відповідальності у кожного педагога за результати своєї праці, сприяє розвитку сучасного стилю педагогічного мислення, відпрацювання професійних навичок саморегуляції та самовдосконалення педагога; довести, що на основі самоаналізу уроку вчитель підвищує свою професійну компетентність; підтвердити думку, що тренінг із фаху є невідємною складовою підвищення кваліфікації педагога.

5 Валідність – якісна характеристика вимірювання. Вона встановлює головне: чи справді ми вимірюємо те, що нам треба, чи щось інше, подібне. Діагностика – система технологій, засобів, процедур, методик і методів висвітлення обставин, умов та факторів функціонування педагогічних обєктів, перебігу педагогічних процесів, встановлення їх ефективності та наслідків у звязку із заходами, що передбачаються або здійснюються. Діагностування – (від діа –прозорий та гнозис – знання) в буквальному перекладі означає прояснення, розпізнавання або отримання інформації про стан та розвиток контрольованого обєкта, його відхилення від норми. Експертиза –діагностування із залученям експертів. Емпатія –здібність розуміти емоційний стан іншої людини; інтелектуальна ідентифікація особистісних почуттів із почуттями іншої людини.

6 КВАЛІМЕТРІЯ –наукова дисципліна, яка вивчає методологію і проблематикуКВАЛІМЕТРІЯ –наукова дисципліна, яка вивчає методологію і проблематику кількісних оцінок якості будь-яких обєктів-предметів або процесів. кількісних оцінок якості будь-яких обєктів-предметів або процесів. КОМПЕТЕНТНІСТЬ – це здатність особистості діяти, відповідати певним стандартам, демонструвати певний рівень знань.КОМПЕТЕНТНІСТЬ – це здатність особистості діяти, відповідати певним стандартам, демонструвати певний рівень знань. КОМПЕТЕНЦІЯ – здатність особистості до діяльності, орієнтованоїКОМПЕТЕНЦІЯ – здатність особистості до діяльності, орієнтованої на самостійну участь у навчально-пізнавальному процесі.на самостійну участь у навчально-пізнавальному процесі. МОНІТОРИНГ – постійне спостереження за якимось процесом, явищем ізМОНІТОРИНГ – постійне спостереження за якимось процесом, явищем із метою виявлення його відповідності певним нормам, прогнозам, метою виявлення його відповідності певним нормам, прогнозам, Бажаному результату тощо. ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ - синтез психолого- педагогічного мислення, відповідних знань, навичок, умінь і емоційно-вольових засобів виразності, які у взаємозвязку з високорозвиненими якостями особистості педагога дають змогу йому ефективно вирішувати навчально-виховні завдання. Загальні ознаки педагогічної майстерності такі: міцні та глибокі знання, розвинені навички та вміння, авторитет у науково-дослідній, виробничій, методичній діяльності, широта кругозору та здатність знаходити ефективні методи, прийоми й засоби для досягнення мети навчання.

7 Тренінг із фаху як невідємна складова підвищення кваліфікації вчителя Основне призначення таких тренінгів – допомогти вчителю організувати цілеспрямовану роботу з вдосконалення фахової підготовки, сприяти процесам самовдосконалення Основне призначення таких тренінгів – допомогти вчителю організувати цілеспрямовану роботу з вдосконалення фахової підготовки, сприяти процесам самовдосконалення

8 Тренінг з фаху допоможе вчителю: швидше засвоювати нову інформацію; швидше засвоювати нову інформацію; виробити вміння швидко орієнтуватися в проблемах здобуття учнями вмінь і навичок; виробити вміння швидко орієнтуватися в проблемах здобуття учнями вмінь і навичок; активізувати своє мислення; активізувати своє мислення; особистісно зрости, виявити себе з особистісно зрости, виявити себе з кращого боку; кращого боку; розвивати індивідуальні здібності й тим самим стимулювати себе до активнішої педагогічної діяльності. розвивати індивідуальні здібності й тим самим стимулювати себе до активнішої педагогічної діяльності.

9 …Чим менше людина знає, тим з меншою ясністю навчає. Я.А. Коменський Тренінг (від англ.–спеціаль- Тренінг (від англ.–спеціаль- ний тренувальний режим) – ний тренувальний режим) – це запланований процес, призначений поповнити навички та знання учасників, це процес пізнання себе та навколишнього світу, зміни Я через спілкування та дію, ефективна форма роботи для вдосконалення знань, інструмент для формування вмінь і навичок. це запланований процес, призначений поповнити навички та знання учасників, це процес пізнання себе та навколишнього світу, зміни Я через спілкування та дію, ефективна форма роботи для вдосконалення знань, інструмент для формування вмінь і навичок.

10 Педагогічна академія пані Софії Учитель живе до тих пір, доки вчиться; як тільки він перестає вчитись, у ньому вмирає учитель. К. Д. Ушинський Якщо людина не знає, до якої мети вона рухається, для неї жоден вітер не буде попутним. Сенека Поганий учитель подає істину, Хороший – учить її знаходити. А. Дістервег Ганебно, займаючись багато чужими справами, нехтувати своїми власними. Демокріт

11 ЛІТЕРАТУРА: Аналіз уроку: планування, методика, технологія проведення, аналіз. – Х.: Вид. група Основа, – 144с. – (Б-ка журн. Управління школою; Вип.2 (38)). Анкети для оцінки особистих якостей педагога// Управління школою. – – С Є.О.Волкова, Н.І. Перцова. Професійна компетентність учасників педагогічного процесу// Управління школою. – – С Ігри дорослих. Інтерактивні методи навчання /Упоряд. Л. Галіцина. – К.: Ред. загальнопед. газ., – 128с. – (Б – ка Шк. світу). 3. Касьянова О.М. Моніторинг в управлінні навчальним закладом / Управлінський супровід моніторингу якості освіти /Т.Б. Волобуєва. –Х.: Вид. група Основа, – 96с. – (Б-ка журн. Управління школою; Вип.1 (13)).

12 ЛІТЕРАТУРА ЛІТЕРАТУРА Лісовенко. Г. В. Підвищення професійної компетентності вчителя на основі самоаналізу уроку// Управління школою. – – 21. – С Лісовенко. Г. В. Підвищення професійної компетентності вчителя на основі самоаналізу уроку// Управління школою. – – 21. – С Навчання в дії: Як організувати підготовку вчителів до застосування інтерактивних технологій навчання: Метод. посіб./ А.Панченков, О. Пометун, Т. Ремех. – К.: А.П.Н., – 72с. 4. Навчання в дії: Як організувати підготовку вчителів до застосування інтерактивних технологій навчання: Метод. посіб./ А.Панченков, О. Пометун, Т. Ремех. – К.: А.П.Н., – 72с. 5. Радченко А.Є. Професійна компетентність учителя. –Х.: Вид. група Основа, – 128с. 5. Радченко А.Є. Професійна компетентність учителя. –Х.: Вид. група Основа, – 128с. 6.Серйозні ігри для серйозних людей /Л. Галіцина, О. Шатохіна. - – К.: Ред. загальнопед. Газ., – 120с. – (Б – ка Шк. світу). 6.Серйозні ігри для серйозних людей /Л. Галіцина, О. Шатохіна. - – К.: Ред. загальнопед. Газ., – 120с. – (Б – ка Шк. світу). 7. Федорчук Віктор. Комунікативна компетентність педагога: Соц.-психол. тренінг. – К.: Шк. світ, – 128с. – (Б-ка Шк. світу). 7. Федорчук Віктор. Комунікативна компетентність педагога: Соц.-психол. тренінг. – К.: Шк. світ, – 128с. – (Б-ка Шк. світу). Хлєбнікова Т.М. Діагностика професійної компетентності вчителя// Управління школою. – – 21. – С Хлєбнікова Т.М. Діагностика професійної компетентності вчителя// Управління школою. – – 21. – С