Найреволюційніша сила – це самі учні. Дайте дітям ті засоби, які їм потрібні, які їм потрібні, і вони стануть для вас першими порадниками, для вас першими. - презентация

1 Найреволюційніша сила – це самі учні. Дайте дітям ті засоби, які їм потрібні, які їм потрібні, і вони стануть для вас першими порадниками, для вас першими порадниками, як зробити школу ефективною та актуальною.

2 Тринадцять кроків до створення суспільства, що вчиться Новий погляд на навчальну роль електронних засобів масової комунікації Новий погляд на навчальну роль електронних засобів масової комунікації Навчальні курси з користування комп'ютером та інтернетом Навчальні курси з користування комп'ютером та інтернетом Наполягання на освіті бітьків, особливо молодих Наполягання на освіті бітьків, особливо молодих Істотне поліпшенні медичного догляду в ранньому дитинстві, що запобігає проблемам у навчанні. Істотне поліпшенні медичного догляду в ранньому дитинстві, що запобігає проблемам у навчанні. Цінні програми, що стимулюють ранній розвиток дитини – для всіх Цінні програми, що стимулюють ранній розвиток дитини – для всіх Впровадження у всі школи програм, які допомагають надолужити пропуски в знаннях Впровадження у всі школи програм, які допомагають надолужити пропуски в знаннях Визначення індивідуальних стилів навчання і пристосування до них учительських методик Визначення індивідуальних стилів навчання і пристосування до них учительських методик Навчання того, як учитися і мислити Навчання того, як учитися і мислити Нове визначення того, чого має навчити школа Нове визначення того, чого має навчити школа Навчальна програма, що складається із чотирьох частин і ґрунтується на формуванні самоповаги, життєвих навичок і вмінь Навчальна програма, що складається із чотирьох частин і ґрунтується на формуванні самоповаги, життєвих навичок і вмінь Три причини, щоб навчатися Три причини, щоб навчатися Пошук місць поза школою, які найбільше сприяють навчанню Пошук місць поза школою, які найбільше сприяють навчанню Відкритий розум і чітке формулювання думки Відкритий розум і чітке формулювання думки

3 Люди незалежно незалежно від свого віку можуть навчитися достоту всього, якщо їм дати змогу використовувати власний стиль навчання і свої сильні риси.

4 Індивідуальні стилі навчання: основні поняття Кожна людина має власний стиль навчання, як і свої сильні сторони. Кожна людина має власний стиль навчання, як і свої сильні сторони. Цей стиль настільки індивідуальний, як і підпис. Немає ліпшого чи гіршого стилю, вони просто різні. Цей стиль настільки індивідуальний, як і підпис. Немає ліпшого чи гіршого стилю, вони просто різні. У будь-якій групі людей – культурній, академічній, за статевою ознакою – представлені різні навчальні стилі. У будь-якій групі людей – культурній, академічній, за статевою ознакою – представлені різні навчальні стилі. У межах однієї культурної соціально- економічної формації чи в класі існує стільки ж відмінностей між людьми, як і в наведених вище групах. У межах однієї культурної соціально- економічної формації чи в класі існує стільки ж відмінностей між людьми, як і в наведених вище групах.

5 Різні типи компетентності та їхнє застосування для особистого та професійного розвитку Мовний тип Зазвичай найяскравіше виявлений у: прозаїків, поетів, копірайтерів, сценаристів, ораторів, політичних провідників, редакторів, публіцистів, журналістів та авторів промов. Приклади відомих людей: Вінстон Черчілль, британський журналіст, оратор, політичний провідник і письменник. Імовірні риси: Імовірні риси: Чутливий до взірців Чутливий до взірців Організований Організований Систематичний Систематичний Схильний до розмірковування Схильний до розмірковування Любить слухати Любить слухати Любить читати Любить читати Любить писати Любить писати Не має проблем із правописом Не має проблем із правописом Любить мовні ігри Любить мовні ігри Добре запамятовує подробиці Добре запамятовує подробиці Може бути добрим публічним речником, переконливий у дискусіях, однак деякі особи цієї групи віддають перевагу письмовій формі викладу Може бути добрим публічним речником, переконливий у дискусіях, однак деякі особи цієї групи віддають перевагу письмовій формі викладу Як використати під час навчання: Як використати під час навчання: Розповідати історії Розповідати історії Грати в ігри на розвиток памяті, наприклад, у назви міст» Грати в ігри на розвиток памяті, наприклад, у назви міст» Читати оповідання й анекдоти Читати оповідання й анекдоти Писати нариси Писати нариси Читати статті в періодиці Читати статті в періодиці Брати інтервю Брати інтервю Складати загадки, правописні ігри Складати загадки, правописні ігри Поєднувати читання й письмо з іншими галузями Поєднувати читання й письмо з іншими галузями Писати до класної газети й редагувати її Писати до класної газети й редагувати її Брати участь у дебатах Брати участь у дебатах Дискутувати Дискутувати Користуватись компютерним редактором як можливістю пізнати інформаційні технології Користуватись компютерним редактором як можливістю пізнати інформаційні технології

6 Різні типи компетентності та їхнє застосування для особистого та професійного розвитку Логіко-математичний тип Зазвичай найяскравіше виявлений у: математиків, науковців, інженерів, звіроловів, детективів, правників, бухгалтерів. Приклади відомих людей: Маріон Даймонд, професорка нейроанатомії Каліфорнійського університету в Берклі. Імовірні риси: Імовірні риси: Мислить абстрактно Мислить абстрактно Точно висловлюється Точно висловлюється Любить рахувати Любить рахувати Любить бути організованим Любить бути організованим Застосовує логічні мисленнєві структури Застосовує логічні мисленнєві структури Любить працювати з компютером Любить працювати з компютером Любить розвязувати завдання Любить розвязувати завдання Любить експериментувати, опираючись на логіку Любить експериментувати, опираючись на логіку Любить чіткі нотатки Любить чіткі нотатки Як використати під час навчання: Як використати під час навчання: Стимулювати розвязування завдань Стимулювати розвязування завдань Грати в ігри, що потребують математичних розрахунків Грати в ігри, що потребують математичних розрахунків Аналізувати й інтерпретувати дані Аналізувати й інтерпретувати дані Розмірковувати Розмірковувати Стимулювати розвиток своїх сильних рис Стимулювати розвиток своїх сильних рис Збагачувати практичний досвід Збагачувати практичний досвід Прогнозувати Прогнозувати Залучати математику й організованість до інших предметів Залучати математику й організованість до інших предметів Знаходити час на все Знаходити час на все Завдання виконувати послідовно, крок за кроком Завдання виконувати послідовно, крок за кроком Мислити дедуктивно Мислити дедуктивно Застосовувати компютер до розрахунків, створювати спеціальні розрахункові документи. Застосовувати компютер до розрахунків, створювати спеціальні розрахункові документи.

7 Різні типи компетентності та їхнє застосування для особистого та професійного розвитку Візуально-просторовий тип Зазвичай найяскравіше виявлений у: архітекторів, художників, скульпторів, штурманів, шахістів, науковців природничих галузей, фізиків-теоретиків, військових стратегів. Приклади відомих людей: Пабло Пікассо, художник. Імовірні риси: Імовірні риси: Мислить образами Мислить образами Творить в уяві розмаїті взірці реальності Творить в уяві розмаїті взірці реальності Уживає метафорику Уживає метафорику Має відчуття цілості Має відчуття цілості Любить мистецтво – рисунок, живопис, різьблення Любить мистецтво – рисунок, живопис, різьблення Без труднощів відчитує карти, графіки й діаграми Без труднощів відчитує карти, графіки й діаграми Запамятовує інформацію образами Запамятовує інформацію образами Має добре відчуття кольору Має добре відчуття кольору Під час творення образу якоїсь речі користується всіма відчуттями Під час творення образу якоїсь речі користується всіма відчуттями Як використати під час навчання: Як використати під час навчання: Під час навчання застосовувати ілюстрації Під час навчання застосовувати ілюстрації Машинально малювати під час будь-якої справи Машинально малювати під час будь-якої справи Малювати графіки й карти Малювати графіки й карти Поєднувати мистецтво з іншими предметами Поєднувати мистецтво з іншими предметами Користуватися асоціативними схемами Користуватися асоціативними схемами Зорово уявляти завдання Зорово уявляти завдання Дивитись відеофільми й творити власні Дивитись відеофільми й творити власні Чіпляти на стінах наочні засоби, наприклад, таблиці, схожі на ті, що поміщені в книжці Чіпляти на стінах наочні засоби, наприклад, таблиці, схожі на ті, що поміщені в книжці Послуговуватись мімікою Послуговуватись мімікою Змінювати позицію в просторі, щоб шукати нові перспективи Змінювати позицію в просторі, щоб шукати нові перспективи Представляти плани і завдання за допомогою діаграм Представляти плани і завдання за допомогою діаграм Групувати елементи Групувати елементи Підкреслювати кольоровими олівцями Підкреслювати кольоровими олівцями

8 Різні типи компетентності та їхнє застосування для особистого та професійного розвитку Музичний тип Зазвичай найяскравіше виявлений у: музичних виконавців, композиторів, диригентів, слухачів – шанувальників музики, інженерів музичного запису, виробників і настроювачів музичних інструментів, представників культур, що не мають традиційної писемної мови. Приклади відомих людей: Моцарт. Імовірні риси: Імовірні риси: Відчуває ритм, тональності й звукові гами Відчуває ритм, тональності й звукові гами Чутливий до емоційного навантаження музики Чутливий до емоційного навантаження музики Відчуває складні музичні структури Відчуває складні музичні структури Як використати під час навчання: Як використати під час навчання: Грати на музичних інструментах Грати на музичних інструментах Учитися за допомогою пісень Учитися за допомогою пісень Учитися за допомогою «активних» і «пасивних» концертів Учитися за допомогою «активних» і «пасивних» концертів Учитися в супроводі барокової музики Учитися в супроводі барокової музики Працювати з музикою Працювати з музикою Записатись на хор Записатись на хор Поєднувати музику з іншими предметами Поєднувати музику з іншими предметами Змінювати настрій за допомогою музики Змінювати настрій за допомогою музики Послуговуватися музикою, щоб розслабитися Послуговуватися музикою, щоб розслабитися Уявляти чи малювати власні зорові образи, слухаючи музику Уявляти чи малювати власні зорові образи, слухаючи музику Вчитися за допомогою репу, віршів, хорового читання Вчитися за допомогою репу, віршів, хорового читання Компонувати музику за допомогою компютера Компонувати музику за допомогою компютера

9 Різні типи компетентності та їхнє застосування для особистого та професійного розвитку Кінестетичний (моторний) тип Зазвичай найяскравіше виявлений у: танцюристів, акторів, атлетів, відомих спортсменів, винахідників, мімів, хірургів, учителів карате, автогонщиків, осіб з технічними та механічними здібностями. Приклади відомих людей: зірка баскетболу Майкл Джордан, гравець у гольф Таймер Вудс. Імовірні риси: Імовірні риси: Винятково володіє власним тілом Винятково володіє власним тілом Уміє оперувати предметами Уміє оперувати предметами Уміє розкласти дію в часі Уміє розкласти дію в часі Його реакції автоматичні Його реакції автоматичні Реакції відповідають подразникові Реакції відповідають подразникові Найкраще вчиться в русі Найкраще вчиться в русі Любить брати участь у спортивних заходах Любить брати участь у спортивних заходах Любить сприймати на дотик Любить сприймати на дотик Має здібності до майстрування Має здібності до майстрування Любить діяти Любить діяти Любить навчальні пристрої, якими можна оперувати Любить навчальні пристрої, якими можна оперувати Вчиться через діяльність Вчиться через діяльність Памятає радше те, що виконував, а не те, про що говорили чи що показували Памятає радше те, що виконував, а не те, про що говорили чи що показували Чутливий до оточення Чутливий до оточення Слухаючи, бавиться різними предметами Слухаючи, бавиться різними предметами Крутиться, якщо замало перерв Крутиться, якщо замало перерв Технічно обдарований, любить ручну працю Технічно обдарований, любить ручну працю Як використати під час навчання: Як використати під час навчання: Виконувати фізичні вправи, упродовж фізичних занять подумки намагатися уявляти себе предметом, про який треба щось вивчити Виконувати фізичні вправи, упродовж фізичних занять подумки намагатися уявляти себе предметом, про який треба щось вивчити Застосовувати танець до навчання Застосовувати танець до навчання Використовувати рухи в навчанні Використовувати рухи в навчанні Грати в те, про що вчитеся Грати в те, про що вчитеся У точних науках використовувати додаткові пристрої У точних науках використовувати додаткові пристрої Дбати про те, щоб змінювати свої стани й мати багато перерв Дбати про те, щоб змінювати свої стани й мати багато перерв Уводити рух до всіх предметів, які вивчаєте Уводити рух до всіх предметів, які вивчаєте Повторювати подумки матеріал, коли плаваєте чи бігаєте Повторювати подумки матеріал, коли плаваєте чи бігаєте Послуговуватися пристроями, моделями, кубиками Лего Послуговуватися пристроями, моделями, кубиками Лего Для концентрування користуватися методами карате Для концентрування користуватися методами карате Ходити на прогулянки Ходити на прогулянки Брати участь у командних іграх Брати участь у командних іграх Грати сценки та різні ролі Грати сценки та різні ролі «Лускати» пальцями, плескати в долоні, скакати, тупотіти ногами, спинатися догори «Лускати» пальцями, плескати в долоні, скакати, тупотіти ногами, спинатися догори

10 Різні типи компетентності та їхнє застосування для особистого та професійного розвитку Міжособистісний (соціальний) тип Зазвичай найяскравіше виявлений у: політиків, учителів, релігійних діячів, радників, комерсантів, менеджерів, фахівців зі звязків з громадськістю. Приклади відомих людей: Опра Вінфрі, ведуча знаного ток-шоу. Імовірні риси: Імовірні риси: Добрий посередник у переговорах Добрий посередник у переговорах Легко звязує контакти з іншими людьми Легко звязує контакти з іншими людьми Уміє вгадувати наміри осіб Уміє вгадувати наміри осіб Любить перебувати посеред людей Любить перебувати посеред людей Має багато друзів Має багато друзів Уміє порозумітися з людьми, часом ними маніпулює Уміє порозумітися з людьми, часом ними маніпулює Любить колективні заняття Любить колективні заняття Під час дискусій обирає роль посередника Під час дискусій обирає роль посередника Охоче співпрацює Охоче співпрацює Без труднощів тлумачить сенс товариських зустрічей Без труднощів тлумачить сенс товариських зустрічей Як використати під час навчання: Як використати під час навчання: Вчитися разом з іншими Вчитися разом з іншими Робити багато перерв, які дозволять навязувати контакти на особистому рівні Робити багато перерв, які дозволять навязувати контакти на особистому рівні Учитись у парі з іншим учнем, або могти ділитися знаннями Учитись у парі з іншим учнем, або могти ділитися знаннями Часто контактувати і спілкуватися з іншими Часто контактувати і спілкуватися з іншими Вести приватні телефонні розмови з друзями Вести приватні телефонні розмови з друзями Організовувати вечірки і святкувати те, чого навчився Організовувати вечірки і святкувати те, чого навчився Замінити навчання на гру Замінити навчання на гру Уводити між людські стосунки у навчання всіх предметів Уводити між людські стосунки у навчання всіх предметів Використовувати гру «Знайди когось, хто б…» Використовувати гру «Знайди когось, хто б…» Працювати у групі Працювати у групі Учитися, допомагаючи іншим Учитися, допомагаючи іншим Опікуватися іншими Опікуватися іншими

11 Різні типи компетентності та їхнє застосування для особистого та професійного розвитку Внутріособистісний (інтраперсональний, чи інтуїтивний) тип Зазвичай найяскравіше виявлений у: прозаїків, радників, мудрих старців, філософів, гуру, осіб із глибоким самоусвідомленням, містиків. Приклади відомих людей: філософ Платон. Імовірні риси: Імовірні риси: Знає власну сутність Знає власну сутність Керується власною системою вартостей Керується власною системою вартостей Повністю усвідомлює свої почуття Повністю усвідомлює свої почуття Високо цінує власну життєву мету Високо цінує власну життєву мету Має добре розвинену самосвідомість Має добре розвинену самосвідомість У нього розвинута інтуїція У нього розвинута інтуїція Здатний до само мотивації Здатний до само мотивації Цілком свідомий власних сильних рис і слабкостей Цілком свідомий власних сильних рис і слабкостей Потайливий Потайливий Прагне вирізнятися з-посеред більшості Прагне вирізнятися з-посеред більшості Як використати під час навчання: Як використати під час навчання: Розмовляти зі своїм серцем Розмовляти зі своїм серцем Займатися тими видами діяльності, які стимулюють особистий розвиток, щоб зламати ті барєри, які блокують навчання Займатися тими видами діяльності, які стимулюють особистий розвиток, щоб зламати ті барєри, які блокують навчання Докладно запитувати про визначену діяльність Докладно запитувати про визначену діяльність Думати про своє мислення Думати про своє мислення Залишати трохи часу на розмірковування Залишати трохи часу на розмірковування Вести самостійні дослідження Вести самостійні дослідження Слухати голосу власної інтуїції Слухати голосу власної інтуїції Дискутувати про свої враження та повязані з ними почуття, розмірковувати про них та описувати їх Дискутувати про свої враження та повязані з ними почуття, розмірковувати про них та описувати їх Дозволяти собі бути не таким, як інші Дозволяти собі бути не таким, як інші Писати книжки і щоденники про власне життя Писати книжки і щоденники про власне життя Контролювати власне навчання Контролювати власне навчання Учитися самостверджуватися Учитися самостверджуватися Вчитися допитливості Вчитися допитливості Головною рисою людей з інтраперсональним типом компетентності є вміння зазирнути в себе. Деякі науковці стверджують, що інтуїція – це окремий тип компетентності (позірно вроджена здатність передчувати події та явища, що стосуються інших осіб).

12 Щоб ефективно керувати, треба знати головний об'єкт управління, тобто ЛЮДИНУ. Зрозуміти характер думок та мотиви поведінки людини – означає зробити крок до організації її праці гуманним, економічним та раціональним шляхом, допомогти їй самореалізуватися.

13 Ключ до успіху в навчанні та просуванні в кар`єрі – це пізнання власного стилю навчання і праці.

14 Люди незалежно незалежно від свого віку можуть навчитися достоту всього, якщо їм дати змогу використовувати власний стиль навчання і свої сильні риси.

15 Навчатися через те, що: БАЧИШЧУЄШ ВІДЧУВАЄШ НА СМАК ВІДЧУВАЄШ НЮХОМ ДОТОРКАЄШРОБИШУЯВЛЯЄШ ВІДЧУВАЄШ ІНТУІТИВНО ПОЧУВАЄШ

16 Засвоюємо 10 % того, що читаємо 20 % того, що чуємо 30 % того, що бачимо 50 % того, що бачимо і чуємо 70 % того, що говоримо 90 % того, що говоримо i робимо

17 Світ, де житимуть наші діти, наші діти,змінюється в чотири рази швидше, ніж наші школи.

18 Модель чотирикомпонентного навчання: 1 - особистий розвиток, формування почуття власної гідності й високої самооцінки; 2 - формування життєвих навичок, зокрема творчого розвязування проблем і керування власним життям; 3 - формування вмінь навчатися і критично мислити, щоб навчання приносило радість упродовж усього життя; 4 - навчання, яке б інтегрувало різні предмети

19 Життєвий успіх лише на 20% залежить від вашого IQ (рівня розумового розвитку), решта 80% - від інших чинників, які сукупно можна назвати емоційною компетентністю, емоційною компетентністю, тобто емоційним розумом.

20 Одинадцять кроків до успіху: Знайдіть мрію, візію. Знайдіть мрію, візію. Опрацюйте план. Опрацюйте план. Визначте мету. Визначте мету. Вдало вибирайте. Вдало вибирайте. Узагальнюйте. Узагальнюйте. Майте мотивацію. Майте мотивацію. Постійно вчіться. Постійно вчіться. Залучайте інших гравців до діяльності. Залучайте інших гравців до діяльності. Правильно оцінюйте помилки. Правильно оцінюйте помилки. Розвивайте свій талант. Розвивайте свій талант. Керуйтеся здоровим глуздом. Керуйтеся здоровим глуздом.

21 Просто зробіть це! Ми вчимося говорити розмовляючи. Ми вчимося говорити розмовляючи. Ми вчимося ходити ходячи. Ми вчимося ходити ходячи. Ми вчимося грати граючись. Ми вчимося грати граючись. Ми вчимося друкувати друкуючи. Ми вчимося друкувати друкуючи. Ми вчимося найліпше через ДІЯЛЬНІСТЬ! Ми вчимося найліпше через ДІЯЛЬНІСТЬ!

22 Що більше інформації асоціативно поєднуємо, асоціативно поєднуємо, то більше запам'ятовуємо. запам'ятовуємо.

23

24

25 У вісімдесятьох відсотках труднощі в навчанні залежать від стресу. залежать від стресу. Позбавтеся стресу, і ви і ви позбудетеся проблем. позбудетеся проблем.

26 Музика за хвилину за хвилину здатна зробити те, до чого йдуть до чого йдуть довгими тижнями довгими тижнямимедитування

27 Музика знижує стрес, пом'якшує тривогу, збільшує енергію й збільшує енергію й покращує память. Музика робить людейкмітливішими.

28 Якби я заново виховувала дитину: Я б використовувала палець на те, щоб ними малювати, а не забороняти. Я б використовувала палець на те, щоб ними малювати, а не забороняти. Менше б виправляла, а більше спілкувалась. Менше б виправляла, а більше спілкувалась. Замість того, щоб постійно дивитися на годинник, я б дивилась на дитину. Замість того, щоб постійно дивитися на годинник, я б дивилась на дитину. Може, я б менше знала, зате більше могла б показати свою любов. Може, я б менше знала, зате більше могла б показати свою любов. Ми б більше мандрували, пускали б повітряні змії. Ми б більше мандрували, пускали б повітряні змії. Я б перестала грати в серйозну дорослу і почала б серйозно бавитись. Пробігла б багато полів і оглянула тисячі зір. Я б перестала грати в серйозну дорослу і почала б серйозно бавитись. Пробігла б багато полів і оглянула тисячі зір. Я б більше пригортала дитину, замість того, щоб її шарпати. Я б більше пригортала дитину, замість того, щоб її шарпати. Я б менше опиралась, а більше підтримувала сама. Я б менше опиралась, а більше підтримувала сама. Будувала б почуття власної самооцінки, а вже потім пильнувала б хати. Будувала б почуття власної самооцінки, а вже потім пильнувала б хати. Я б менше вчила про любов до влади, а більше – про владу до любові. Я б менше вчила про любов до влади, а більше – про владу до любові.

29 Шiсть вирiшальних чинникiв самооцiнки Самооцiнку формують шiсть вирiшальних компонентiв, якi змiцнюють життєву позицiю,чи ж навпаки – коли iх немає, вона послаблюється. Це: Вiдчуття фiзичної безпеки – вiдсутнiсть фiзичних обмежень. Вiдчуття фiзичної безпеки – вiдсутнiсть фiзичних обмежень. Вiдчуття емоцiйної безпеки – вiдсутнiсть страху i принижень. Вiдчуття емоцiйної безпеки – вiдсутнiсть страху i принижень. Усвiдомлення власної iдентичностi – важливiсть того, хто я. Усвiдомлення власної iдентичностi – важливiсть того, хто я. Почуття належностi. Почуття належностi. Комтетентнiсть – вiдчуття того, що вмiємо щось робити. Комтетентнiсть – вiдчуття того, що вмiємо щось робити. Мiсiя – вiдчуття того, що наше життя має сенс i спрямування. Мiсiя – вiдчуття того, що наше життя має сенс i спрямування.

30 Рекомендована система оцінювання ХХІ сторіччя 50% - самооцінювання. 50% - самооцінювання. 30% - взаємооцінювання. 30% - взаємооцінювання. 20% - оцінювання, яке здійснює вчитель чи керівник. 20% - оцінювання, яке здійснює вчитель чи керівник.

31 Шість кроків до продуктивного викладання 1.Оптимальні умови. 2.Правильне подання. 3.Зважене обмірковування. 4.Активізація збереженої інформації. 5.Застосування. 6.Повторення, оцінювання, святкування.

32 Чудові програми, щоб надолужити відставання Спеціальна кінесіологія. Спеціальна кінесіологія. Фізичні вправи. Фізичні вправи. Метод м'яча – палички – пташки. Метод м'яча – палички – пташки. Програма надолуження прогалин у правописі. Програма надолуження прогалин у правописі. Писання на плечах як метод розпізнавання літер. Писання на плечах як метод розпізнавання літер. Чотирихвилинна програма з читання. Чотирихвилинна програма з читання. Програма Пальцева фонетика. Програма Пальцева фонетика. Програма читання з аудіозаписом. Програма читання з аудіозаписом. Взаємонавчання. Взаємонавчання. Метод Дивись і слухай. Метод Дивись і слухай. Програма з активізації читання. Програма з активізації читання. Індивідуальні словнички ключових слів. Індивідуальні словнички ключових слів. Математична школа для початківців. Математична школа для початківців. Компютерні програми, які заповнюють прогалини у знаннях. Компютерні програми, які заповнюють прогалини у знаннях. Математична програма для дітей зі спізненим розвитком. Математична програма для дітей зі спізненим розвитком. Лікувально-освітні програми. Лікувально-освітні програми.

33 Наше завдання – зробити школу найлiпшою. Тобто це школа без поразок, яку б діти закінчували, усвідомлюючи свої таланти і здібності, свій інтелектуальний рівень, що допоможе їм стати тим, ким вони тільки запрагнуть.

34 Мистецтво викладання видозмінюється в мистецтво навчати дітей того, як потрібно самостійно вчитися. Мистецтво викладання видозмінюється в мистецтво навчати дітей того, як потрібно самостійно вчитися.

35 За будь–якої нагоди дитина мусить мати можливість вибирати й нести відповідальність за свою освіту.

36 Чи задумувалися ви над тим, що: Уся література, яку написали досі українською мовою, складається з комбінацій усього 33 букв. Уся література, яку написали досі українською мовою, складається з комбінацій усього 33 букв. Усі картини, намальовані досі, - це поєднання всього3 основних кольорів. Усі картини, намальовані досі, - це поєднання всього3 основних кольорів. Уся музика, яку створило людство, складається з комбінацій 7 нот. Уся музика, яку створило людство, складається з комбінацій 7 нот. Усі арифметичні вирази, які ми знаємо, містять усього 10 символів. Усі арифметичні вирази, які ми знаємо, містять усього 10 символів. Надзвичайно складні обчислення цифровий комп'ютер виконує на засаді поєднання двох компонентів. Надзвичайно складні обчислення цифровий комп'ютер виконує на засаді поєднання двох компонентів. Тому, коли ми говоримо про щось нове, то насправді маємо на увазі оригінальне, нове поєднання елементів, які вже існують до цього. Тому, коли ми говоримо про щось нове, то насправді маємо на увазі оригінальне, нове поєднання елементів, які вже існують до цього.

37 Ідея – нова комбінаціястарихелементів.Немає нових елементів. Існують тільки нові комбінації. нові комбінації.