Түсіну білімінің демонстрациясы - презентация

1 (баяндау, сипаттама, танымтылық, мазмұндама және т.б.) · Эссе зазу (фокусированное на ақпараттың заңғыртылғаны). · Мультивариативті сұрауши толтыру. Тесттерді ор-ндау және мини-тестер. · Бақылау сұрақтар.

2 (заба, визуалтылық, өнертабыс, құру, ор-ндау және т.б.) · Портфолионы құру. · Презентацияға дайындалу. · Тамашалау ·тортық забаға қатысу. ·Жарыстарға қатысу. ·Жоба – забаның енгізілуі. ·Ор-ндау сапасын сараптау.

3 (зазбаша, ауызша, тортық байланыстар дағтылы вербалты және вервалты емс; дағтылар дәлелдеменің, қорғаныстың, келіссөздердің, таныстырылымдартың, сұхбаттартың және т.б. болаты). · Топтық жұмысқа қатысу. ·Пікір-таласқа қатысу (дебатқа, келіссөздерге). ·рөлдік ойындарға қатысу. · Жазбаша презентацияларға дайындалу (эссе, есеп беру, релекциялық күнделік және т.б.) · Қоғамтық презентацияға бейнезазба дайындап қатысу. · Қадағалау немсе шинайы кәсіби дағтының демонстрациясы.

4 Ж ұ мосты ң н ә тижелігін ба ғ алау ғ а ж ұ мыс ү дерісі зататы. торты қ ж ұ мосты ң ба ғ алануы белгіні ң міндетті к ө рсетіліммен с ә йкес келмеуі керек Топты қ ж ұ мыс сараптауты, с ұ ра қ ты ң қ ойылымын, кері байланысты болзайты 4

5 әр топ қ ызметін о қ ытуши сараптайты; ү йреніп ж ү рген о қ тушины ң қ ызметін ба ғ алау; Өзін–өзі және өзара бағалау, тортық жұмосты бірлескен оқтушины және үйреніп жүрген оқтушиның бағалануы. 5

6 Оқытуши үйренушіге бастапқыда айту қажет: ƒ торты қ ж ұ мосты ң ма қ сайтиры ж ә не оны ң ү йренушіні ң о қ латынь та қ ырыптарымен с ә йкестігі тапсырманы ң ба ғ алау белгiлерi (торта ж ұ мыс iстеудi процесс ба ғ асы ж ә не торты қ ж ұ мысыны ң н ә тижесiнi ң ба ғ асы ү шiн) ƒ ƒ кім ба ғ алау ж ү ргізе баллаты (о қ ытуши ө зі ; о қ ытуши бір ү йренушімен; ү йренуші ғ анна; арнаулы ә діл қ азылар) мерзім ж ә не торты ң ж ұ мысыны ң пішіндері (топ ұ за қ мерзімді ор-ндалу ғ а денег белгілі нысан ғ а келле, бір саба қ тан ж ә не тапсырмадан астам). 6

7 Бағалау принциптері туралы хаттама: торты ң ж ұ мысында ғ ы жеке ү лесін ба ғ алау (е герба ғ алануы қ ажет бокса); Топтық жұмосты залпылай бағалау( бірі барлы ғ ы ү шін - барлы ғ ы бірі ү шін, егерь солей ба ғ алануы бокса ) 7

8 Топтың номері Топтағы ынтымақтастық (міндеттерді бөлу және орналастыру) Тәртіп (тапсырманы ор-ндауда бір- біріне кедергі засамау, дауыс көтермеу, басқа топқа кедергі және көңіл бөлмеу) Тақырыптар ты, материалдар ты, тапсырмалар ты ашу Басқа тортың презентация сын тыңдай білуі және сұрақ қою Жалпы балл I+++++ II+--+ III+++++ IV 8 Оқытуши тапсырманы ор-ндаулар-нда бастапқы 2 кестені толтыраты Топ өзінің жұмысын көрсеткенде оқытуши бағпандарты толтыраты «Тәртіп», «Материалдартың мазмұнын ашу» и «тыңдай білу және сұрақ қоя білу» (әр топ әр стыда өздеріне оң және теріс балл жинай баллаты).

9 Қорытынты нәтижесін алған тортар келесі сұрақтарты қоя баллаты: Әр торта қпандай дұрыс зақтары белгіленген болты? ƒ Қпандай қиынтықтармен топ мүшелері тапсырманы ор-ндай алты? Оларты қалай бағынтыраты? Ара жүріс зауаптары: О қ ытуши мен ө зара ү йренушілермен ә р торты ң ж ұ мысын белгілеп ж ә не ж ұ мосты ң ба ғ алануыны ң орта қ н ә тижелерін ұ сыну. Второй вопрос позволяет обратить внимание обучающихся на возникшие проблемы и совместно определить пути их преодоления. Екінші с ұ ра қ ү йретушіге м ә селелерді на қ ты ашуын ж ә не оларты ң шешу желдар-н Оқиға шешімі: Оң нәтижелі, -тақырып байқауын залғастыру; Егер қорытынты нәтиже жеғары бокса, оқытуши тока мүшелеріне қосымша тапсырма береді, заттығулар немсе бір әдіс қолданып тақырыптар-н тереңдетіп 9

10 Оқытуши мүмкін : Жеке үйренуші жетістігін жүзеге асыру Өзара бағалау. Үйренушілер өзге топ мүшелерін бағалайты. Оқытуши үйренушілерге тортық форматы қолдану кезінде түсіндіру қажет: Қорытынты белгілеу жеке үйренушінің оқу көрсеткішін көрсетеді. 10

11 Үйренушінің аты-жөні1.Алма 2. Русл ан 3. торта бөлінген тапсырманы және өзінің міндетін ор-ндауы ++ Идеялар ұсынаты-+ Топтық талқылауға белсенді қатысуы (идеялар ұсынаты, дамытаты,ақпарат жинақтайты) +- Топ қатысушилар-на көмек++ Мән беріп тыңдау және сұрақ қою+ Талқылаулар жүргізе аллы (сыпайы қарсы колу, зауаптың нәтижелігін сараптау, сөз таластыруға дайынтығы) +++ оқу тапсырмада алаңсыз ойлап торта жұмыс істей аллы +- Жалпы балл 11

12 Портфолио – бұл үйренушіге мақсайтты бағбыталған жұмыстарты жинау, яғни жұмосты ор-ндау барысындағы оның ұмтылысын, бір немсе бірнеше пәндерден прогресін және жетістігін көрсету. Шешімді көздері: ƒƒ Алынған материалдарты үйренуші таңдай аллы ƒƒтаңдалған материалтың сұрыпталлы. ƒтаңдалған бағаның сұрыпталлы ƒƒүйренушінің анналитикалық ойлау қабілетінің айғағы 12

13 ƒ ұғ ынушилы қ (рефлексия на ж ә не ши ғ армашилы қ ойты ң б ә р-н ішіне баллаты); ƒ ма қ сайт ж ә не о қ у жеспарты ң индикатор лары мен дамуы ; т ү сінушілік ж ә не негізгі ү дерісті ң қ олданысы; ƒ зала талаптар ғ а ж ұ мосты ң с ә йкестігіні ң портфолиода ұ сын ғ ан, ƒ Жазбаны ң т ү рлілігі (сайталы қ, табысты жеспарлы ма қ сайттарты ң т ү рлі-т ү рлі пішінні ң игерілуі). 13

14 1. Тапсырманы дұрыс ор-ндағаны үшін мадақтама және сыйлық тағайындау, шектеулі түрде 2. Әр сабақта зағдайлартың мәнін ашу, Ү йрету ж ә не саба ққ а аннализ засау ж ә не ө зіні ң н ә тижесін салыстыруын ү йрету(Жарысты ң за ғ дайыны ң қ ызметті ң ойынны ң к ө ріністеріне денег ауыстыру болаты). 3. О қ у ма қ сайтир-н же ғ ары н ә тижелікке жетк ә зуге. ма қ сайтты ң ж ә не ма қ сайтты ң ө ндірімі, бірлескен ж ұ мыстары е ң тиімді болуы м ү мкін. 14

15 4. білу қажет, оқу жеспар-нда қателерге бірден шешім шиғару бұрыс эмоция қалтыруы мүмкін және үйренушілерге дұрыс ныспанда қалып қояты. 5. Уақыттық шектеуді орнатудан алшақтау, себебі сол тек ши ғ армашилы қ ты ң дамуына ж ә не ішкі ынталантыруына кедергі засайты. 6. Ә р ү йренушіні ң тапсырманы ң к ү рделілігіне қ арамастан іскерлік қ абілеттілігін ж ә не за ғ дай ту ғ панда шешу желдар-н реттеу 15

16 7. Үйренуші алға қойылған тапсырмаларға қол жеткізу үшін дұрыс әдіс таңдау керек. 8. Оқу тапсырмасын шеткі элементінен бастау, өйткені б ұ л ойла ғ ышты қ қ ызметті ң белсендіруіне ж ә не ішкі м ү ддені тапсырманы ң ор-ндаллыны ң ү дерісіне белгілі нысан ғ а келтіреді 9. Ү йренушініні ң ж ұ мысын белгілеу оны ң ж ұ мысыны ң уа қ тылы ая қ тауын ж ә не алтын ала тапсыру н ә тижелігі к ө рінеді. 16

17 Техника келесідей қорытындбаллаты: Оқытуши тортағы кез келгенінің жұмысын тексеруі қолданылаты. Кері байланысты хаттама түсінде немсе ауызша түрде қабылдай баллаты. Ү йренуші ж ұ мосты псы қ тауы ү шін қ сайта қ сайтарылаты (сайталы қ, 2-3 к ү н). Б ұ дан ә рі о қ ытуши тексереді, кейін қ ойыл ғ ан белгіні ң не ү шін екенін біледі.. Не ғұ рлым кері байланыс ши қ са, сол т ү сініктемелер ө те за ғ ымты ты ң даулары болаты.. Кері байланыс екі зақ үшін де тиімді: кім береді, сол секілді кім баллаты, өйткені өзінің тортастар-на сараптама жүргізеді, және талдау барысында үйренушілер кімнің жұмысы зақсы талданғанын біледі, және ол шамбалы ғанна эмоциялық күйзеліске ұширататы. 17

18 Ө зін– ө зі ба ғ алау - б ұ л ү рдіс, ө зіні ң к ү шті ж ә не ә лсіз за қ тар-н, ө зіні ң м ү мкіншіліктерін ж ә не кедергілерін шешу ү шін аннализ ж ү ргізуі. Ө зін– ө зі бағалаутың тиімділігі үшін: ү йренушіні т ү сіну, оны ң ж ұ мысын ж ә не қ ызметіні ң ба ғ алануын; ƒ ойты ң за ң а ба ғ быта дамуы; ƒобъективизмнің дамуы; ƒ Ү йренуші ө зіні ң ма қ сайтир-на денег к өң ілі 18

19 Ә рдайым ү йренуші ж ұ мыс ма қ сайтын ж ә не ө лшемдерін ба ғ алау. Ө зін– ө зі бағалауға жеспарланған уақыт бөлу. Саба қ жеспар-н ұ сыну, ба ғ а ө лшемдері силлабуста к ө рсетіледі ж ә не ү йренуші на қ ты қ ай ба ғ быта екенін а ңғ ара баллаты. 19

20 О қ ытуши ө зіні ң дербес журналы пайдаланнаты, ү йренушіні қ ай жердь нені ң к ө мегімен шартты белгілеуі, белгішелерді ң т ү рлі тіркеулері болаты. Жайдан-зай оқытылмайты, үйренушімен талқыланнаты. Оқытуши тақырыпты оқытып аяқтауына байланысты бағалау қорытынтысын шиғараты. 20