Розвиток функцій креативного мислення на уроках математики Бережани 2013

Креативність Креативність (лат. creatio - створювати) – творчі здібності індивідума, які характеризуються готовністю до створення принципіально нових ідей, що відрізняються від традиційних або прийнятих схем мислення і входять в структуру обдарованості в якості незалежного фактора, а також здатність розвязувати проблеми, які виникають всередині статичних систем

Креативність Креативність – це процес дивергентного мислення, де під дивергентним мисленням розуміється не спрямоване мислення, а здатність мислити ширше, тобто бачення різних сторін обєкта, що вивчається; уміння мислити «в різних напрямах».

Відповідно американському психологу Абрахаму Маслоу - це творча спрямованість, спадкоємно властива всім, але втрачена більшістю під впливом середовища. На побутовому рівні креативність – це прояв кмітливості - здатність досягати мети, знаходити вихід з безвихідної ситуації

За думкою П. Торренса - креативність «означає копати глибше, дивитися краще, виправляти помилки, розмовляти з кішкою, пірнати на глибину, проходити крізь стіни, запалювати сонце, вітати майбутнє».

Робота в системі розвитку креативного мислення дає змогу, виконуючи цікаві для дітей завдання, підійти до проблеми з різних боків, спонукає учнів мислити, знаходити способи вирішення проблем, демонструє варіативність підходу до їх розв'язку, учить міркувати, доводити, обґрунтовувати свою думку

Уміле керування навчальним процесом сприяє розвитку креативних здібностей. За словами Я. Коменського, «учитель - помічник природи, а не її володар, її будівничий, а не реформатор», тому він сам вибирає форми, методи та прийоми, які сприяють розвитку природних нахилів учнів

Критерії креативності (за Торренсом): Швидкість - здатність бачити велику кількість ідей; Гнучкість - здатність застосовувати різноманітні стратегії при вирішувані проблем; Оригінальність - здатність бачити незвичайні, нестандартні ідеї; Сприйнятливість - чутливість до незвичайних деталей, протиріч та невизначеностей, готовність швидко переключатися з однієї ідеї на іншу; Опір - це здатність не слідувати стереотипам і довгий час «залишатися відкритим» для різноманітної інформації, що поступає при вирішенні проблем; Абстрактність - розуміння суті проблеми того, що дійсно важливо. Процес відображає здібність до трансформації образної інформації у словесну форму.

Формування творчої та діяльнісної особистості учня Класичний урок не завжди користується популярністю у підростаючого покоління і не завжди дає бажаний результат. Йдеться не про повну відмову від методик викладання, що склалися історично, а про використання інновацій, які урізноманітнюють навчання цікавими творчими пошуками та несподіваними відкриттями, перетворюють традиційний урок в інтерактивний, інтенсивний, що сприяє гармонійному формуванню творчої та діяльнісної особистості учня

Технології формування творчої та діяльнісної особистості учня інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) – компютер, інтернет, програмне забезпечення, мультимедійні презентації; інтерактивне навчання – технології кооперативного навчання (робота в парах, ротаційні трійки, два - чотири – всі разом, карусель, робота в малих групах, акваріум); колективно-групової діяльності (обговорення проблеми в загальному колі, мікрофон, незакінчені речення, навчаючи - учусь, мозковий штурм, ажурна пилка, вирішення проблем); ситуативного моделювання (імітаційні ігри); опрацювання дискусійних питань (метод ПРЕС, займи позицію);

Технології формування творчої та діяльнісної особистості учня метод проектів; рівнева диференціація, проблемне викладання ( створення проблемної ситуації – проблемний діалог – традиційні пояснення заміняють «відкриттям знань»), задачі практичного змісту; нестандартні уроки (урок-змагання, урок- казка, круглий стіл, інтегровані уроки, урок- подорож і т.д.); логічні задачі, кросворди, ребуси,

Технології формування творчої та діяльнісної особистості учня особистісно орієнтоване навчання (підтримка та розвиток природних якостей учня, його здоровя, індивідуальних здібностей; допомога у становленні його субєктивності, соціальності, творчої самореалізації); міжпредметні звязки; психологічний супровід – створення емоційного настрою на початку уроку, релаксація, фізкультхвилинка, рефлексія, ситуації успіху

Показники результатів якісної діяльності вчителя у розвитку креативності учнів - уміння учнів дискутувати, доводити власне твердження; - володіння достатнім словниковим запасом; - перенесення знань, умінь і навичок у нові ситуації; - прояв критичності і незалежності суджень; - здатність фантазувати; - допитливість, винахідливість; - уміння працювати з різними словниками та довідковою літературою; - здатність висувати гіпотези; - прояв самостійності, тощо

У математиці немає авторитетів. Єдиний аргумент істинності - доведення. (К. Урбанік)