ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ЗАСТОСУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ОСОБИСТІСНО ЗОРІЄНТОВАНОЇ ОСВІТИ

Учитель – це той же вчений, але у своїй особливій лабораторії, де він, усебічно вивчаючи учнів, невпинно творить, щоденно веде пошуки найдосконаліших методів проектування доль і людських душ Б. Патон

Уміння правильно визначити, на що здатний кожен учень у даний момент, як розвивати його розумові здібності надалі – це надзвичайно важлива складова педагогічної мудрості (В.О. Сухомлинський «Серце віддаю дітям»).

Еволюція терміну «педтехнологія» І ЕТАП «технологія в освіті» ІІ ЕТАП «технологія освіти» ІІ ЕТАП «технологія освіти» ІІІ ЕТАП «технологія навчання» ІІІ ЕТАП «технологія навчання» ІУ ЕТАП «педтехнологія» ІУ ЕТАП «педтехнологія»

Педагогічна технологія (гр. techne – мистецтво, майстерність + logos – слово, вчення)

Технології в педагогіці Методи, прийоми, засоби навчання (В.Ф. Паламарчук, В.М. Шепель) Методи, прийоми, засоби навчання (В.Ф. Паламарчук, В.М. Шепель) Принципи навчання (В.В. Гузєєв) Принципи навчання (В.В. Гузєєв) Моделі навчання (Л.В. Занков, В.В. Рєпкін, А.М. Кушнір) Моделі навчання (Л.В. Занков, В.В. Рєпкін, А.М. Кушнір) Спеціальна організація змісту, творчих завдань до нього (В.О. Бухвалов) Спеціальна організація змісту, творчих завдань до нього (В.О. Бухвалов) Педагогічна техніка (І.А. Зязюн, М.Ю. Красовицький ) Педагогічна техніка (І.А. Зязюн, М.Ю. Красовицький )

Алгоритм процесу досягнення запланованих результатів (І.П. Волков) Алгоритм процесу досягнення запланованих результатів (І.П. Волков) Проектування процесу формування особистості учня (В.П. Безпалько, В.Ю. Пітюков) Проектування процесу формування особистості учня (В.П. Безпалько, В.Ю. Пітюков) Інтегративна система «ціль- засоби – правила і послідовність їх застосування – результат» (Ю.М. Галатюк) Інтегративна система «ціль- засоби – правила і послідовність їх застосування – результат» (Ю.М. Галатюк)

Цілісний процес визначення мети, постійне оновлення навчальних планів і програм, тестування альтернативних стратегій та навчального матеріалу (С. Сполуінг, США) Системний метод створення, застосування і визначення знань з урахуванням технічних, людських ресурсів, що ставить завданням оптимізації форм навчання (ЮНЕСКО)

Будь-яка педагогічна технологія має відповідати наступним критеріям: Концептуальність Концептуальність Гарантована результативність педагогічного процесу, позитивні зміни в розвитку учнів, адекватні поставленим цілям Гарантована результативність педагогічного процесу, позитивні зміни в розвитку учнів, адекватні поставленим цілям Цілеспрямованість: очікуваний результат не випадковий, а гарантований, заздалегідь спроектований Цілеспрямованість: очікуваний результат не випадковий, а гарантований, заздалегідь спроектований Керованість Керованість Системність дидактичних засобів Системність дидактичних засобів Відтворюваність Відтворюваність

Технологія ОЗОН реалізує наступне кредо: урок – це тренінг розвитку особистості учня як субєкта діяльності і соціальних стосунків у педагогічній взаємодії двох рівноцінних особистостей - учня і вчителя (В. Сєріков)

Основні ролі фасилітатор співтворець Розроб ник навч. програм, проекті в, Організа тор само розвитку Психо лог дослідник Захис ник прав дитини Аналі тик мене джер коорди натор

Принципи реалізації технології Формування позитивної навчальної мотивації учнів (позитивна емоційна інтедифія навчання) Формування позитивної навчальної мотивації учнів (позитивна емоційна інтедифія навчання) Звязок життєвого досвіду учня, його знань, умінь, навичок з навчальним матеріалом Звязок життєвого досвіду учня, його знань, умінь, навичок з навчальним матеріалом

Урахування інтересів та нахилів учнів у визначенні мети, виборі ефективних форм, методів та інших дидактичних елементів уроку Урахування інтересів та нахилів учнів у визначенні мети, виборі ефективних форм, методів та інших дидактичних елементів уроку В ивчення матеріалу шляхом зіставлення, встановлення міжпонятійних звязків, способом розвязання проблемних, пошукових завдань, застосування активних методів В ивчення матеріалу шляхом зіставлення, встановлення міжпонятійних звязків, способом розвязання проблемних, пошукових завдань, застосування активних методів

Створення на уроці і позаурочній діяльності умов для індивідуального ментального, або розумового, досвіду кожного учня, Створення на уроці і позаурочній діяльності умов для індивідуального ментального, або розумового, досвіду кожного учня, Організація субєкт-субєктного навчання. Організація субєкт-субєктного навчання. Забезпечення діяльнісного підходу до організації навчального процесу. Забезпечення діяльнісного підходу до організації навчального процесу.

Використання можливостей предмета для формування соціальної, полікультурної, комунікативної, інформаційної компетентності, компетентності самоосвіти і саморозвитку Уміння застосовувати знання на практиці Формування ефективних прийомів самооцінки Раціональне поєднання індивідуальних і кооперативних методів навчання

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ Я уч я учень Я Я

я