ОСОБЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ПЕРШОКЛАСНИКАМИ Буренко В.М., Завідувач кафедри методики мов та літератури Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка, кандидат педагогічних наук, доцент

Навчання учнів молодшого шкільного віку Навчання учнів молодшого шкільного віку – це особливий вид освітньої діяльності і завдання дорослих – виховати у дитини позитивне ставлення до майбутнього шкільного життя, розвинути їхні загальнопізнавальні, організаційні, мовленнєві та контрольно-оцінні вміння й навички, які гарантують здатність реалізувати можливості розвитку особистості, сформувати творчу індивідуальність. Навчання учнів молодшого шкільного віку – це особливий вид освітньої діяльності і завдання дорослих – виховати у дитини позитивне ставлення до майбутнього шкільного життя, розвинути їхні загальнопізнавальні, організаційні, мовленнєві та контрольно-оцінні вміння й навички, які гарантують здатність реалізувати можливості розвитку особистості, сформувати творчу індивідуальність.

Вчитель має памятати, що: збереження психічного і фізичного здоровя дітей та їх розвиток є основним у процесі навчання; збереження психічного і фізичного здоровя дітей та їх розвиток є основним у процесі навчання; мова вивчається через особисту діяльність дітей на заняттях; мова вивчається через особисту діяльність дітей на заняттях;

Вчитель має памятати, що: не можна зовсім абстрагуватися від рідної мови, але рідна мова повинна використовуватись у певних межах, коли це доцільно; не можна зовсім абстрагуватися від рідної мови, але рідна мова повинна використовуватись у певних межах, коли це доцільно; характерною особливістю памяті дітей є здатність копіювати. характерною особливістю памяті дітей є здатність копіювати.

Вчитель має памятати, що: запамятовування мовного та мовленнєвого матеріалу дітьми є ефективним, за умови супроводження його відпо­відним зоровим унаочненням; запамятовування мовного та мовленнєвого матеріалу дітьми є ефективним, за умови супроводження його відпо­відним зоровим унаочненням; ситуативне діалогічне мовлення вважається природнішим для дітей цього віку. Воно є емоційнішою формою спілкування, в якому значну роль відіграють жести, міміка та паралінгвістичні засоби. ситуативне діалогічне мовлення вважається природнішим для дітей цього віку. Воно є емоційнішою формою спілкування, в якому значну роль відіграють жести, міміка та паралінгвістичні засоби.

Вчитель має памятати, що: Без мотивів не може виникнути жоден вид діяльності, зокрема мовленнєва діяльність. Без мотивів не може виникнути жоден вид діяльності, зокрема мовленнєва діяльність. Використання пасивних методів навчання призводить до формування пасивної особистості. Використання пасивних методів навчання призводить до формування пасивної особистості. Використання інтерактивних методів навчання сприяє формуванню особистості зі значно ширшими творчими можливостями! Використання інтерактивних методів навчання сприяє формуванню особистості зі значно ширшими творчими можливостями!

Вчитель має памятати, що: Одним із ефективних засобів самоствердження дитини є колективна діяльність, яка створює умови для розвитку мислення, виховує інтерес до навчання, задовольняє потреби дітей у спілкуван­ні, допомагає дитині налагоджувати стосунки з однолітками, а також у процесі розвязування певних проблем задовольняє і пізнавальну потребу дитини. Одним із ефективних засобів самоствердження дитини є колективна діяльність, яка створює умови для розвитку мислення, виховує інтерес до навчання, задовольняє потреби дітей у спілкуван­ні, допомагає дитині налагоджувати стосунки з однолітками, а також у процесі розвязування певних проблем задовольняє і пізнавальну потребу дитини.

Фактори, які залежать саме від учителя та які впливають на стан здоровя дитини. До них належать: невідповідність методик і технологій навчання віковим особливостям та функціональним можливостям дітей; невідповідність методик і технологій навчання віковим особливостям та функціональним можливостям дітей; надмірна інтенсифікація навчального процесу; надмірна інтенсифікація навчального процесу; нераціональні форми організації навчальної діяльності дітей; нераціональні форми організації навчальної діяльності дітей; стресова педагогічна тактика; стресова педагогічна тактика; функціональна неграмотність учителя, тощо. функціональна неграмотність учителя, тощо. Саме внутрішній світ учителя, його досвід, емоції, захопленість своєю справою, професійна майстерність відіграють велику роль у формуванні особистості дитини та впливають на його успіхи і невдачі.

Навчання дітей має базуватися на принципах: комунікативної спрямованості; комунікативної спрямованості; орієнтації на учня; орієнтації на учня; особистісної орієнтації; особистісної орієнтації; інтегрованого навчання видів мовленнєвої діяльності (говоріння, аудіювання, читання, письмо); інтегрованого навчання видів мовленнєвої діяльності (говоріння, аудіювання, читання, письмо); послідовності; послідовності; посильності і доступності; посильності і доступності; позитивного ставлення до помилок. позитивного ставлення до помилок.

Вікові особливості дітей молодшого шкільного віку: образне сприймання та запамятовування; образне сприймання та запамятовування; мимовільність уваги, її орієнтація на сильний подразник; мимовільність уваги, її орієнтація на сильний подразник; підвищена емоційність сприйняття; підвищена емоційність сприйняття; імпульсивність, недовільность вольових зусиль; імпульсивність, недовільность вольових зусиль; велика роль навчальної гри у процесі пізнавальної діяльності; велика роль навчальної гри у процесі пізнавальної діяльності; схильність дітей до копіювання, наслідування у діях; схильність дітей до копіювання, наслідування у діях; конкретне або наочно-образне мислення; конкретне або наочно-образне мислення; екстенсивний характер пізнання навколишнього світу, а також різні стилі навчання дітей. екстенсивний характер пізнання навколишнього світу, а також різні стилі навчання дітей.

Науково-методичний журнал Науково-методичний журнал Іноземні мови в сучасній школі, передплатний індекс: 23761