Я у С в і т і Управління освіти місто Фастів ДНЗ 6 КАЗКА Вихователь-методист Шуригіна Т.Г.

Програма Я у світі це третя складова комплекту нормативних документів та науково-методичних матеріалів, повязаних з модернізацією змісту дошкільної освіти в Україні та її цілей та завдань:

Основні напрями педагогічної діяльності Дитина Розвиток емоційної сфери Догляд за душевним станом Форму- вання опти- містичної життєвої позиції Розвиток зачатків совісті Статеве вихо- вання Виховання креатив- ності (творчості)

Форму- вання Елемен- тарної картини реального світу Дитячого світоба- чення Первинної системи ціннісних орієнтацій Елемен- тарних форм самосві- домості

Направлення програми на цілісність ліній; на цілісність світу; на розвивальний аспект дитини; на вільне життя; на простір.

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку Я у Світі 1 частина визначені стратегічні підходи до модернізації змісту та гуманізації цілей i принципів організації сучасної дошкільної освіти в Укpaїнi, обґрунтовано шляхи впровадження в педагогічну практику її особистicно орієнтованої моделі; сформульовано основні вимоги до розвиненості, вихованості i навченості дитини раннього i дошкільного віку; визначено показники компетентності дитини; обґрунтовано умови оптимізації педагогічної дiяльноcтi та схарактеризовано портрет компетентної особистості напередодні вступу до школи. 2 частина матеріали тактичного характеру: вимоги до ефективного впровадження Базової програми та створення розвивального життєвого простору; орієнтовні схеми організації життєдіяльності дитини у кожному віковому періоді; вказівки щодо врахування специфіки впливу на дошкільника різних соціальних інститутів; поради щодо мicтy та форм організації взаємодії педагогів з батьками; інформацію щодо статевих відмінностей дітей, особливостей виховання нервових та обдарованих дітей; музичний репертуар, перелік літературних творів за жанрами, фізичні вправи та ігри для дітей різного віку, матеріал стосовно використання комп'ютера

1 частина РАННЄ ДИТИНСТВО Вік немовляти Фаза новонародженостi Фаза немовляти: Загальні осо6ливостi вікового періоду Характеристика психологічного віку Освітні завдання Основні лінії розвитку Загальні показники компетентності Зміст та умови оптимiзацiї педагогічної дiяльноcтi Ранній вік Загальні осо6ливостi вікового періоду Характеристика психологічного віку Освітні завдання Основні лінії розвитку Загальні показники компетентності Зміст та умови оптимiзацiї педагогічної дiяльноcтi ДОШКІЛЬНЕ ДИТИНСТВО Молодший дошкільний вік Загальні осо6ливостi вікового періоду Характеристика психологічного віку Освітні завдання Основні лінії розвитку Загальні показники компетентності Зміст та умови оптимiзацiї педагогічної дiяльноcтi Старший дошкільний вік Загальні осо6ливостi вікового періоду Характеристика психологічного віку Освітні завдання Основні лінії розвитку Загальні показники компетентності Зміст та умови оптимiзацiї педагогічної дiяльноcтi Портрет дошкільника напередодні його вступу до школи

2 ч а с т и н а Умови ефективної реалізації Базової програми Посібники до Базового компонента дошкільної освіти в Укpaїнi та Програми "Я у Світі" Музичний репертуарПерелік художніх творів Забезпечення рухової активності Перелік творів образотворчого мистецтва Репертуар iгор-забав, театралізацій Іноземна мова з дошкільного віку Створення розливального життєвого простору Організація життєдіяльності дошкільників Дошкільник i комп'ютер Оптимізація взаємодії педагога з батьками Вiдмiнностi хлопчиків i дівчаток та їх урахування педагогом Особливості виховання нервової дитини Гуманізація взаємин особистості та колективу Характеристика та особливості розвитку обдарованої дитини Специфіка впливу різних соціальних інститутів

Умови ефективної організації життєдіяльності дитини в дошкільному закладі 1. Забезпечення емоційного комфорту, створення атмосфери доброзичливості, надання дитині можливості звернутися до дорослого в ситуаціях страху, тривожності, сприяння відчуттю захищеності, довіри до навколишнього світу. 2. Створення розвивального, природного, предметно-iгрового та соціального середовища, 3. Інтеграція змісту освіти в різних видах дiяльноcтi дітей. 4. Професійна готовність педагога (компетентність в основних сферах життєдіяльності, знання вікових та індивідуальних особливостей дошкільників, готовність до змістового спілкування з ними, володіння сучасними освітніми технологіями).

Ф І З И Ч Н И Й С О Ц І А Л Ь Н О – М О Р А Л Ь Н И Й Е М О Ц І Й Н О – Ц І Н Н І С Н И Й П І З Н А В А Л Ь Н И Й М О В Л Е Н Н Є В И Й Х У Д О Ж Н Ь О – Е С Т Е Т И Ч Н И Й К Р Е А Т И В Н И Й (творчий)

Я Сам Люди Природа Культура

Ранкові, денні, вечірні прогулянки; Різноманітні гігієнічні процедури; Харчування (сніданок, обід, підвечірок, вечеря); Ігри (самостійні та організаційні); Спілкування (з дорослими та дітьми); Заняття (колективні, підгрупою, індивідуальні, самостійні); Відпочинок (релаксація), сон.

Моделі планування Модель 1 - планування за режимними моментами з реалізацією завдань лiнiй розвитку (фізичний, пізнавальний, мовленнєвий, соцiально-моральний, емоцiйно-цiннiсний, художньо- естетичний, креативний) та змісту сфер життєдіяльності в комплексі кожного дня. Модель 2 – планування освiтньо-виховного процесу за блочно тематичним принципом, який забезпечує цілісний пiдxiд до виконання програми, є простором для використання інноваційних технологій. Модель 3 - планування за видами дитячої дiяльноcтi (iгpoвa, трудова, комунікативна, пізнавальна, рухова, навчальна) з урахуванням завдань ліній розвитку та змісту сфер життєдіяльності. Модель 4 - планування за сферами життєдіяльності (Природа, Культура, Люди, Я Сам) з урахуванням завдань ліній розвитку. Модель 5 - планування за режимними моментами з урахуванням завдань ліній розвитку i реалізацією змісту однієї сфери життєдіяльності протягом тижня.

Послідовність у викладенні матеріалу; Чіткість поставлених завдань; Відповідність форм роботи віковим та індивідуальним особливостям дітей; Рiзноманiтнiсть видів діяльності; Тощо. Принципи календарного планування