Щербина Орися Федорівна учитель української мови та літератури Освіта – вища, Чернівецький державний університет ім. Ю. Федьковича Педстаж – 27 років Звання – старший учитель

Епіграф Продовжуючи себе у своїх дітях, ми творимо не тільки людину. Ми творимо час. Дух часу, взаємини між людьми – все це залежить від того, які ми з вами, від того, яка школа, що їй народ довірив своє майбутнє. Василь Сухомлинський

Проблема Використання інтерактивних технологій на уроках української мови та літератури

Педагогічне кредо Любити дітей і вчити їх любити світ

Головна мета – збудити, дати виявитися самостійним творчим силам дитини, виховати людину з широким розумінням своїх обов`язків, з незалежним високим розвиненим розумом, таку людину, яка проведе в життя свою незалежну думку. Ця людина має бути творчою та успішною. Моя діяльність спрямована на створення такої системи, головна мета якої – максимальний розвиток творчих здібностей учнів. Основними принципами в досягненні цієї мети вважаю: п ринцип творчої діяльності, самодіяльності та самостійності учня; п ринцип демократизації; п ринцип гуманізації взаємин педагога та учня

У своїй роботі педагог повинен користуватися такими заповідями: Кожна дитина талановита Кожна дитина має право на помилку Кожна дитина має право на вільний творчий пошук У таких умовах педагог повинен бути: ПЕДАГОГ ФІЛОСОФ МАЙСТЕР ПСИХОЛОГ Віра в життя Віра в дитину Віра в себе

Ефективність інтерактивних технологій залежить від роботи вчителя: давати завдання учням для попередньої підготовки: прочитати, продумати, виконати самостійні підготовчі завдання; відбирати для уроку або заняття такі інтерактивні вправи, які дали б учням ключ до освоєння теми; на одному занятт і використовувати одну (максимум – дві) інтерактивні вправи, а не їх калейдоскоп; проводити спокійне глибоке обговорення за підсумками інтерактивної вправи, зокрема акцентуючи увагу й на іншому матеріалі, прямо не порушеному в інтерактивній вправі; проводити швидкі опитування, самостійні домашні роботи з різноманітних матеріалів теми, що не були пов`язані з інтерактивними завданнями.

Основні переваги інтерактивних технологій навчання : інтерактивні технології дозволяють забезпечити глибину вивчення змісту. Учні освоюють усі рівні пізнання (знання, розуміння, аналіз, синтез, оцінка); вчитель отримує можливість диференційованого підходу до учнів із спеціальними потребами – особистісними та інтелектуальними; змінюється роль учнів: вони приймають важливі рішення щодо процесу навчання; основним джерелом мотивації навчання стає інтерес самого учня; значно підвищується роль особистості педагога: він менше часу витрачає на вирішення проблеми з дисципліною, педагог сильніше розкривається перед учнями як лідер, організатор; учні, які отримують власний досвід вчителювання, з нової точки зору дивляться на навчально-виховний процес, на роль вчителя і учня в ньому.

Засвоєння матеріалу

Робота на уроках української мови та літератури з використанням інтерактивних технологій

Інтерактивна технологія кооперативного навчання Робота в парах Два – чотири – всі разом Карусель Робота в малих групах

Технології колективного - групового навчання Обговорення проблеми в загальному колі; Мікрофон; Незакінчені речення; Мозговий штурм; Навчаючи – учусь; Ажурна пилка.

Технології опрацювання дискусійних питань - Метод Прес; - Займи позицію; - Зміни позицію; - Дискусія;

Технологія Ажурна пилка урок української мови в 7 класі за темою Форми дієслова: неозначена форма, особливі форми. Технологія проведення. 1)Підготовка до інтерактивної вправи. Учні об`єднуються в 4 групи і збираються в певному місці. Кожен отримує картку червоного, синього, зеленого кольорів з номером своєї домашньої групи. 2) Робота в домашніх групах. Учні осмислюють теоретичний матеріал про форми дієслова, які вони мають опрацювати. 3) Робота в експертних групах. Учні розходяться по різних групах відповідно до кольору своєї картки. У кожній групі опиняються учні, що володіють інформацією про певну форму дієслова. Кожна експертна група заслуховує по черзі представників кожної домашньої групи, отримує повну інформацію про форми дієслова. 4) Повернення в домашні групи. Кожен ділиться інформацією, отриманою в експертних групах. Інформація узагальнюється. 5) Побудова графічної моделі. Учні будують і захищають свої графічні моделі.

Метод проектів (підготовка учнів до участі в уроці-проекті) Етапи діяльностіЗміст діяльності Підготовка Вивчення теми і мети проекту Учні: обговорення, пошук інформації. Учитель: заява задуму, мотивація, допомога в постановці завдань. Планування: а) визначення джерел, засобів збору, методів аналізу інформації, засобів представлення результатів; б) установлення критеріїв оцінки результату і процесу. Учні: формулюють завдання і виробляють план дій. Учитель: коректує, пропонує ідеї, висуває пропозиції. Збір інформації (спостереження, робота з літературою, анкетування, експеримент). Учні: збирають інформацію. Учитель: спостерігає, непрямо керує діяльністю. Аналіз Аналіз інформації. Формулювання висновків Учні: аналізують інформацію. Учитель: коректує, спостерігає, радить. Подання та оцінка результатівУчитель і учні беруть участь в обговоренні.

9 листопада - День української писемності Зустріч з письменниками Київщини