Формування стійкого інтересу учнів до навчання в умовах функціонування профільної школи Підготувала: Дьоміна Л.Ю., заступник директора з НВР Катеринівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Виходячи з Концепції профільного навчання в старшій школі, затвердженої Наказом МОН України від 21 жовтня 2013 року 1456, профільне навчання є одним із ключових напрямів модернізації та удосконалення системи освіти нашої держави

Профільне навчання запроваджується та унормовується наступними документами: Закон України "Про освіту"; Закон України "Про освіту" Закон України "Про загальну середню освіту"; Закон України "Про загальну середню освіту" Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року, затверджена Указом Президента України від ; Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року Указ Президента України "Про заходи щодо забезпечення пріоритетного розвитку освіти в Україні" від ;"Про заходи щодо забезпечення пріоритетного розвитку освіти в Україні" Указ Президента України "Про заходи щодо розвязання актуальних проблем осіб з обмеженими фізичними можливостями" від ; Державна національна програма "Освіта: Україна ХХІ століття"; Національна доктрина розвитку освіти; Національна доктрина розвитку освіти Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти; Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти Положення про освітній округ; Положення про освітній округ Методичні рекомендації щодо складення регіональних планів створення освітніх округів та модернізації мережі професійно-технічних, загальноосвітніх навчальних закладів, у тому числі шкіл-інтернатів, затверджені розпорядження КМУ від р; Методичні рекомендації щодо складення регіональних планів створення освітніх округів та модернізації мережі професійно-технічних, загальноосвітніх навчальних закладів Положення про міжшкільний навчально-виробничий комбінат; Концепція державної системи професійної орієнтації населення (постанова КМУ від ); Концепція розвитку інклюзивної освіти (наказ МОН України від ); Концепція розвитку інклюзивної освіти Галузева концепція розвитку неперервної педагогічної освіти (наказ МОН України від ); Галузева концепція розвитку неперервної педагогічної освіти Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах(постанова КМУ від ); Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах Положення про дистанційне навчання, затверджене наказом МОН від , зареєстроване в Міністерстві юстиції України / Положення про дистанційне навчання Нормативно – правове забезпечення профільного навчання

Генеза Концепцій профільного навчання Схвалені рішенням колегії МОН України Ідеї покладені в основу Концепції профільного навчання Демократизація освітнього процесу Децентралізація профільної освіти Індивідуалізація навчання

Мета профільного навчання Забезпечення професійної орієнтації учнів на майбутню діяльність, яка користується попитом на ринку праці Забезпечення умов для якісної освіти старшокласників у відповідності з їхніми індивідуальними нахилами, можливостями, здібностями і потребами Встановлення наступності між загальною середньою і професійною освітою Забезпечення можливостей постійного духовного самовдосконалення особистості, формування інтелектуального та культурного потенціалу як найвищої цінності нації.

Основні завдання профільного навчання: створення умов для врахування й розвитку навчально- пізнавальних і професійних інтересів, нахилів, здібностей і потреб учнів старшої школи в процесі їхньої загальноосвітньої підготовки; виховання в учнів любові до праці, забезпечення умов для їхнього життєвого і професійного самовизначення, формування готовності до свідомого вибору і оволодіння майбутньою професією; формування соціальної, комунікативної, інформаційної, технічної компетенцій учнів на допрофесійному рівні, спрямування молоді щодо майбутньої професійної діяльності; забезпечення наступно-перспективних звязків між загальною середньою і професійною освітою відповідно до обраного профілю

Особливості вивчення профільних загальноосвітніх предметів: більш глибоке і повне опанування понять, законів, теорій, передбачених стандартом освіти; дотримання системного викладу навчального матеріалу, його логічного упорядкування; широке використання знань із споріднених предметів; застосування активних методів навчання, організація дослідницької, проектної діяльності учнів

Основні цілі: -забезпечити поглиблене вивчення окремих предметів; -створити умови для значної диференціації змісту освіти старшокласників; -сприяти встановленню рівного доступу до повноцінної якісної освіти; -розширити можливості соціалізації учнів; -забезпечити послідовність між загальною і професійною освітою; -ефективніше підготувати випускників школи до засвоєння програми вищої школи професійної освіти Засіб диференціації і індивідуалізації навчання, що дозволяє за рахунок змін в структурі, змісті і організації освітнього процесу більш повно враховувати інтереси, схильності і здібності учнів, створювати умови для навчання старшокласників відповідно до їх профільних інтересів і намірів відносно продовження освіти Форма, спрямована на реалізацію особистісно зорієнтованого навчаль - ного процесу. При цьому істотно розширюються можливості вибудову - ванням учнем індивідуальної освітньої траєкторії Процес, спрямований на реальне життєве та професійне самовизначення випускників школи, диференційований за змістом навчання, в якому враховуються освітні запити і професійні плани учнів у реальних регіональних умовах, прогнозований за урахуванням структури ринку праці та зайнятості для молоді Профільна освіта

необхідність створення знаннєвої й функціональної бази для формування професійної компетентності та її складових; вивчення бажань, потреб та можливостей учнів 8-9 класів щодо введення профілю (анкетування, тестування, співбесіди) врахування потреби та перспектив національного та регіонального ринків праці Передумови для профільного навчання: організація інформаційно-розяснювальної роботи з батьками, щодо необхідності та можливостей навчального закладу у відкритті того чи іншого профілю дотримання наступності й перспективності у навчанні організація допрофільної підготовки учнів на завершальному етапі основної школи (8-9 класи), і як результат – вмотивований вибір учнем профілю навчання

Впровадження профільних предметів, спецкурсів, факультативів Впровадження профільних предметів, спецкурсів, факультативів Кадрове забезпечення та курсова перепідготовка Кадрове забезпечення та курсова перепідготовка Створення науково-методичного обґрунтування впровадження профільного навчання Створення науково-методичного обґрунтування впровадження профільного навчання використання в роботі нових педагогічних, інформаційних технологій використання в роботі нових педагогічних, інформаційних технологій розробка робочого навчального плану розробка робочого навчального плану Проведення анкетування учнів, батьків, учителів щодо прогнозування розвитку впровадження Проведення анкетування учнів, батьків, учителів щодо прогнозування розвитку впровадження Складання банків деяких професій Складання банків деяких професій вивчення та дотримання нормативно-правової документації щодо організації профільного навчання та допрофільної підготовки вивчення та дотримання нормативно-правової документації щодо організації профільного навчання та допрофільної підготовки Впровадження у роботі принципів особистісно орієнтованого підходу на рівні учень-учень, учень-учитель, учитель-адміністрація Впровадження у роботі принципів особистісно орієнтованого підходу на рівні учень-учень, учень-учитель, учитель-адміністрація Вивчення ЕПД Участь в олімпіадах, конкурсах, семінарах Участь в олімпіадах, конкурсах, семінарах

Структура загальної середньої освіти в умовах профільного навчання Катеринівської ЗОШ І – ІІІ ступенів Add Your Text Школа ІІ ступеня Школа І ступен я прироодничо – математичний напрям, біолого-хімічний профіль Школа ІІІ ступеня Універсальний напрям Курси за вибором, факультативи Допрофільне навчання: природничо – математичний напрям Спецкурси, курси за вибором, факультативи Профільне навчання

Заходи щодо впровадження профільного навчання. моніторингові дослідження запитів учнів щодо задоволення освітніх потреб; організація просвітницької роботи серед учнів та їхніх батьків про формування мережі профільних класів; проведення профорієнтаційної роботи серед учнів 8–9 класів; діагностика професійної підготовленості вчителів до роботи у профільних класах та організація методичної роботи для них; забезпечення психолого-педагогічного та методичного супроводу учнів, батьків та педпрацівників щодо впровадження профільного навчання; поповнення навчально-методичної та матеріальної бази навчальних кабінетів з предметів профільного навчання; вивчення нормативно-правової бази, законодавчих актів, інструктивно методичних рекомендацій щодо профільного навчання учнів; вивчення мотивів вибору школярами майбутнього профілю навчання, забезпечення відстеження змін у освітніх запитах учнів через моніторинг учнів.

Модель організації допрофільної підготовки учнів основної школи Допрофільна підготовка Інноваційні технології конференції,практичні заняття, диспути, рольові ігри, дослідження лекції, семінари, проекти, Варіативна складоваІнваріантна складова профорієнтація факультативи курси за вибором

Модель організації профільної підготовки учнів старшої школи Профільна підготовка Поглиблене вивчення профільних предметів Варіативна складоваІнваріантна складова Факультативи Курси за вибором Інноваційні технології Профорієнтація Спецкурси

Поглиблене вивчення предметів профільного спрямування Екологія людини Дослідження органічних речовин методами оптичної спектроскопії Основи психології Основи екологічного безпечного харчування Використання варіативної складової робочого навчального плану у профільних класах у 2014/2015 н.р. Розв'язування задач з хімії Школа проти СНІДу Раціональне енергоспоживання та сучасні проблеми енергозбереження ФакультативиКурси за вибором Методи розв'язування задач з математики

Схема розвитку творчих здібностей та обдарувань учнів Катеринівської ЗОШ І – ІІІ ступенів Гуртки районного будинку дитячої та юнацької творчості Спортивні секції Секції Малої академії наук учнівської молоді Районна бібліотека Сільська бібліотека Шкільна бібліотека Гуртки районного будинку дитячої та юнацької творчості Спортивні секції Секції Малої академії наук учнівської молоді Районна бібліотека Сільська бібліотека Шкільна бібліотека Уроки з використанням інноваційних технологій Індивідуальна, групова робота Факультативи, спецкурси Гуртки, секції Профільні предмети Творчі конкурси, виставки, змагання Олімпіади з базових дисциплін Уроки з використанням інноваційних технологій Індивідуальна, групова робота Факультативи, спецкурси Гуртки, секції Профільні предмети Творчі конкурси, виставки, змагання Олімпіади з базових дисциплін Учень школи Участь у роботі позашкільних закладів Участь у навчально – виховному процесі Психолого – педагогічний супровід Просвітницька робота Корекційно – розвивальна робота Розробка індивідуальних траєкторій Психолого – педагогічна діагностика

Навчальна роботаСистема виховної роботи Школа І ступеняШкола ІІ ступеняШкола ІІІ ступеня Інваріантна частинаВаріативна частина Я у світі Природознавство Навколишній світ Я і Україна Основи здоров'я Екологія Напрямки Природ а Земля Космос «Я» Психічне Фізичне Соціальн е Людина Родина Батьківщина Людство Культура Світ природи Світ мистецтва Творчі конкурси Курси за вибором Профільні предмети Позашкільні установи Органи місцевого самоврядування Установи охорони здоровя Позакласна робота Участь у роботі в МАН Дослідницька робота Трудовий десант Спецкурси Структура екологічної освіти в школі

Школа – складова екологічної освіти в соціумі

Біолого-хімічний профіль Природничо- математичний напрям Запровадження профільного навчання у школі з 2003 року

Провівши аналіз за останні сім років маємо такі показники: Навчальний рікПрофільні класиКількість учнівПрофіль 2008/ Природничий 2009/ Природничий 2010/ Природничий 2011/ Універсальний 2012/ Біолого-хімічний 2013/ Біолого-хімічний 2014/ Біолого-хімічний

Профільність навчання

Вибір предметів ДПА за профілями навчання

Універсальний профіль у 2011/2012 З 2012/2013 н.р. – 100% предмети за вибором відповідають профільним предметам

Головною метою освіти є формування здатності випускників до активної діяльності та праці, у тому числі - творчої. Тому, аналізуючи динаміку вступу випускників 11 класу після профільного навчання до ВНЗ за даним профілем, маємо такі показники: Рік випуску Профіль Кількість учнів Природ- ничий профіль 10 Природ- ничий профіль 10 Природ ничий профіль 9 Універ- сальний 13 Біолого- хімічний 6 Біолого- хімічний 8 К-ть учнів, що вступили до ВНЗ за профілем навчання 8 80% 8 80% 6 67% 6 46% Природ- ничий 5 83% 6 75%

Динаміка вступу випускників 11 класу після профільного навчання до ВНЗ за даним профілем

Виходячи з результатів профільного навчання маємо: вступ до ВНЗ за фахом профільного навчання складає : природничий - 78 %; Участь у різних інтелектуальних конкурсах, МАН, екопроектах; позитивний вплив профільного навчання на динаміку пізнавальних процесів учнів ; зростання рівня самостійності учнів у роботі з науковими джерелами інформації; оволодіння інформаційними технологіями;

Я 1 формуюсь 2 визначаюсь 3 СТВЕРДЖУЮСЬ 4 САМОРЕАЛІЗУЮСЬ 5 ВІД ДО Я 1 УСВІДОМЛЮЮ 2 ХОЧУ 3 ПРАГНУ 4 МОЖУ 5 ВМІЮ досягаю

Модель випускника базової школи Має високий рівень мотивації на навчання за вибраним профілем,на отримання якісної освіти Готовий нести відповідальність за зроблений вибір. Володіє запасом духовних і етичних якостей Готовий нести відповідальність за зроблений вибір. Володіє запасом духовних і етичних якостей Усвідомлено здійснює вибір профілю навчання, який відповідає власним здібностям, індивідуальним можливостям Вміє обєктивно оцінити свої резерви і здібності до продовження навчання за різноманітними профілями. Випускник базової школи

Модель конкурентноспроможної особистості випускника Випускник уміє: Add Your Інтелектуальна особистість Творча особистість Здоровалюдина Гуманіст Успішна особистість Патріот Життєві компетенції Компетентнісно здійснює вибір майбутньої професії, що відповідає власним здібностям, індивідуальним можливостям Вміє обєктивно оцінити свої резерви і здібності до продовження навчання у ВНЗ Має високий рівень мотивації на навчання за обраною спеціальністю, на отримання якісної освіти. Готовий повністю нести відповідальність за зроблений вибір. Конкурентоспроможний, здатний адаптуватися у сучасному суспільстві