Формування індивідуального стилю роботи вчителя
Карта важливих для професії рис характеру Оптимальні значенняПрипустимі значенняКритичні значення Психологічні риси особистості як індивідуальності Сильний урівноважений тип нервової системи; тенденція до лідерства; впевненість у собі; вимогливість, чуйність; гіпертимність; емотивність Сильний неврівноважений тип нервової системи; владність, самовпевненість»; непримиренність; недостатня самостійність. педантичність; схильність до «застрягання» Слабкий інертний тип нервової системи; деспотизм; самозакоханість; жорстокість; надмірний конформізм; збудливість і демонстративність; тривожність Професійні риси особистості викладача Широка ерудиція й вільний виклад матеріалу; уміння враховувати психологічні й вікові особливості учнів; темп мовлення слів на хвилину. чітка дикція, загальна та специфічна грамотність; елегантний зовнішній вигляд, виразна міміка й жести; звертання до учнів по іменах; миттєва реакція на ситуацію, спритність; уміння чітко формулювати конкретну мету; уміння (організувати навчальну роботу всіх учнів одразу; завжди перевіряє ступінь розуміння навчального матеріалу Знання тільки свого предмета; знання вікової й педагогічної психології учнів; стандартний зовнішній вигляд, відсутність яскравої міміки й жестів; звертання до учнів по прізвищах; трохи уповільнені реакція та спритність; уміння визначати тільки загальну мету; уміння організувати роботу більшості учнів; періодично перевіряє ступінь розуміння навчального матеріалу; темп мовлення нижчий від 120 слів на хвилину, «глухий» голос; окремі застереження з подальшим виправленням Робота тільки по конспекту; брак знань із вікової і педагогічної психології; темп мовлення вищий за 150 слів на хвилину, мовлення нерозбірливе, «ковтає» слова; неохайний зовнішній вигляд. надмірна жестикуляція й неадекватна міміка; постійне безадресне звертання до учнів; брак спритності, слабка реакція; не вміє чітко ставити мету; робота тільки 3 окремими учнями, при пасивності більшості; ніколи не перевіряє ступеня розуміння навчального матеріалу під час пояснення
Ієрархічна структура педагогічної спрямованості вчителів: спрямованість на дитину (й інших людей), пов'язана з турботою, інтересом, любов'ю, сприянням розвитку особистості іі максимальною самоактуалізацією індивідуальності; спрямованість на себе, пов'язана з потребою у самовдосконаленні і самореалізації у сфері педагогічної праці; спрямованість на предметну сторону професії вчителя (зміст навчального предмета).
Позиція педагога це система інтелектуального й емоційно-оцінного ставлення до світу, педагогічної дійсності й педагогічної діяльності.
Вчитель у структурі міжособистісних стосунків Оптимальні значення Припустимі значенняКритичні значення Перевага демократичного стилю спілкування; Тільки конструктивні конфлікти у принципових питаннях; прагнення до співпраці; нормальна самооцінка; рівень ізоляції у колективі дорівнює 0 % Перевага авторитарного стилю спілкування; повна відсутність конфліктів з учнями й колегами; прагнення до суперництва з колегами; занижена самооцінка; рівень ізоляції в межах 10 % Перевага ліберального стилю спілкування; постійна деструктивна конфліктність із більшості питань; постійні пристосування й компроміси з колегами; завищена самооцінка; рівень ізоляції в колективі більший від 10 %
Індивідуальний стиль діяльності вчителя сукупність загальних та індивідуальних способів роботи, що дозволяють максимально використовувати цінні риси людини й компенсувати її недоліки. До стилю належать: здібності; загальні риси особистості; кваліфікація; спрямованість особистості; індивідуально-психологічні риси: темперамент, характер.
Тест «Самооцінка уроку й ефективність навчання» Характеристика урокуБал и 1Мета уроку представлена 2Відповідність змісту навчального матеріалу триєдиній дидактичній меті 3Відповідність методу навчання: а) змісту навчального матеріалу; б) триєдиній дидактичній меті; в) методам індивідуалізації й диференціації навчання; г) самоконтролю, самостійності роботи 4Форми пізнавальної діяльності забезпечили: а) стиль спілкування педагога; б) активність кожного учня 5Раціональне використання форм організації уроку 6Раціональний розподіл часу на уроці 7Технічне й наочне забезпечення уроку 8Контроль над виконанням домашнього завдання 9Раціональні вимоги на уроці 10Об'єктивність оцінювання рівня досягнень учнів 11Ефективність уроку: а) пізнавальний аспект; б) виховний аспект; в) розвивальний аспект Максимальна сума балів34
2 балів реалізована повністю, 1 бал реалізовано частково, 0 балів не реалізовано. де 17 сума балів, виставлених експертом, 34 максимально можлива сума балів. Якщо *Е* 85 % відмінний урок. 65 до 85% гарний урок. 34 до 64% задовільний урок. Менш як 34% поганий урок. Ка,- коефіцієнт активності, а число учнів у класі, а1 число учнів, притягнутих до роботи.
ПАМ'ЯТКА «СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОГО ІМІДЖУ ВЧИТЕЛЯ» 1. Риси обличчя, фігура, зріст людини існують незалежно від бажання, тому сприймайте себе таким, які ви є. 2. Зверніть увагу на свій голос. Грубі, пискляві репліки, різкі надривні ноти в розмові дратують людей, свідчать про відсутність навичок культури поведінки. 3. Краса людини передбачає: скромність, тактовність, ввічливість, повагу, відкритість. Невміння стримувати негативні емоції, цинізм, нахабність, гордовитість, навпаки, далекі від поняття «приємна людина». 4. Усміхайтеся. Похмурий настрій або погана поведінка не; тільки псують ваше обличчя, але й настрій людей навколо. 5. Одягайтеся зі смаком. Кажуть, що «гарний смак перемагає й моду». Головний принцип виробити індивідуальний стиль в одязі, прикрасах, зачісці. Чистота й охайність в одязі дуже важливі. 6. Зачіска це своєрідна візитівка кожної людини, вона підкреслює особливості характеру та способу життя. 7. Стежте за мімікою й жестами. Психологи встановили, що у взаємодії людей 6080 % інформації передається за рахунок рухів, міміки, жестів і лише 2040 % за рахунок слів, інтонації й голосу.