Шляхи і форми вирішення проблеми важковиховуваних дітей Підготували: Довбак В. Я., Іжаківська М. В., Плиска Г. І., Легун Н. М.

Типи важковиховуваних дітей за ступенем педагогічної занедбаності: важковиховувані діти байдуже ставляться до навчання; періодично порушують правила поведінки і дисципліну; педагогічно занедбані діти негативно ставляться до навчання й суспільно корисної діяльності; постійно проявляють негативні моральні риси особистості ; підлітки-правопорушники перебувають на обліку в інспекціях у справах неповнолітніх або направлені до спецшкіл і спеціальних професійно-технічних училищ; неповнолітні злочинці - педагогічно занедбані підлітки, які вчинили кримінальні злочини й направлені судомі до виправно-трудових колоній;

Основні причини появи важковиховуваних дітей: - відсутність наступності в діяльності дитячого садка чи батьків, які виховують дитину вдома, і школи; - відсутність ранньої психолого-педагогічної діагностики відхилень у поведінці - несвоєчасне виявлення в дитини як позитивних, так і негативних якостей і здібностей - відсутність захисту і допомоги дитині у процесі її розвитку

Причини появи важковиховуваних дітей: Діяльність неблагополучних і асоціальних сімей соціальна безвідповідальність за виховання дітей, психолого-педагогічна неграмотність, негативні приклади моральної поведінки, відсутність доброти, сімейного затишку, любові до дітей, прояви насильства Діяльність зовні "благополучної" сім'ї низька психолого- педагогічна культура, створення для дітей "парникових" умов для розвитку, що призводить до ослаблення особистості, матеріальне перенасичення, вседозволеність, відсутність системи вимог і контролю, прояви елементів фальшивого авторитету. Діяльність загальноосвітніх навчально-виховних закладів не завжди створює оптимальні умови для розвитку особистості перевантаженість змістом навчального матеріалупочуття власної неповноцінності, меншовартості порівняно з іншими учнями, відсутність належних умов для задоволення своїх інтересівпрояви з боку вчителів-вихователів негативізму до учнів з моральними вадами, недостатній рівень педагогічної культури вихователів

Загальні дані про учня: вік, місце проживання.Фізичний розвиток та стан здоровя. Умови сімейного виховання – склад сімї, освіта батьків, посада, матеріальні умови. Характер взаємовідносин між батьками, батьками і дітьми. Успішність, відношення до навчальної діяльності, до окремих предметів. Відношення до праці, як проявляє себе в різних видах діяльності в школі та вдома, який вид праці до вподоби.

Суспільна активність, чи має громадські доручення, як відноситься до їх виконання. Участь у гуртках, спортивних секціях. Статус у класному колективі, характер взаємин з вчителями, товаришами. Чи має товаришів, хто вони, на якій основі побудована дружба? Яка дисципліна в школі, дома, які порушення дисципліни допускає, які міри впливу застосовувались.

Діагностика психологічного клімату сімї, особливостей сімейного виховання: метод бесіди, анкетування проективні методики ТАТ Г.Мюррея, методика Рене-Жиля, «Малюнок сімї». Вивчення статусу учня: соціометрія, референтометрі я діагностика міжособистісних стосунків Т.Лірі

Форми роботи з важковиховуваними дітьми Вивчення інтересів, ідеалів, нахилів, здібностей учнів Індивідуальна робота з дітьми Групова робота з учнями Робота з батьками Робота з вчителям

Бесіда, анкетування «Мій вільний час», «Духовні цінності» методики ДДО, «Карта інтересів», «Карта самооцінювання схильностей»

дослідження пізнавальних та особистісних особливостей учня (карта індивідуального психологічного супроводу учня)з метою встановлення причинно-наслідкових звязків, що зумовлюють відхилення ; вивчення здібностей, обдарувань учня з метою залучення до гурткової роботи; профорієнтаційна робота з учнями 9 – 11 класів ; бесіди, індивідуальна корекційна робота за результатами досліджень, консультування учня; складання програми психолого-педагогічної корекції (на основі рішень психолого- педагогічного консиліуму)

тренінг корекції конфліктної поведінки та агресивності учнів ( 5 клас);тренінг спілкування (6 клас); просвітницька програма щодо здорового способу життя Рівний рівному (8 клас); семінари-практикуми Моделі поведінки. Формування відповідальної поведінки, Психологія міжстатевої взаємодії (8-11 класи). тренінгові заняття Насильство, «Підлітки мають знати свої права» (8,9 класи); профілактика конфліктів у підлітковому середовищі (7,8 кл.).

бесіди, збір сімейного та особистісного анамнезу ; опитувальник синптомів поведінкових розладів у дітей та підлітків; консультування з питань навчання та виховання дітей; виступи на загальношкільних та класних батьківських зборах: «Значення сімї в профілактиці шкідливих звичок учнів», «Сімя як репрезентант психічного здоровя підлітків (5-11 класи), «Адаптація 1, 5 класників до нових умов навчання. Прояви дезадаптації та шляхи їх подолання» Завдання батьків, «Насильство у сімї(5-11 кл.), «Методи зміни негативної поведінки дитини»(1-4 кл.).

бесіди з класними керівниками та вчителями-предметниками з метою аналізу причин відхилень у розвитку; опитувальник синптомів поведінкових розладів для дітей та підлітків; психолого-педагогічні консиліуми та вироблення на їх основі рекомендацій щодо покращення взаємодії; консультування вчителів щодо питань виконання педагогічної програми корекції; виступ на педраді Аналіз роботи практичного психолога з учнями, що стоять на внутрішньошкільному обліку. тренінг для методобєднання класних керівників Як вирішувати конфлікти?

Спостереження за діяльністю учнів на уроках та перервах. Поповнювати новими даними стенд для учнів, батьків «Пізнайте себе і ви пізнаєте весь світ». Організувати «Скриньку довіри». На сторінках шкільної газети висвітлювати проблемні питання. Співпраця із службою у справах неповнолітніх, виконавчими органами, органами кримінальної міліції по роботі з дітьми Шкільна рада профілактики правопорушень.

Наші будні

Дякуємо за увагу!