Учитель живе до тих пір, поки він учиться; перестає бути вчителем той, хто перестає бути учнем Наш девіз : Мета роботи групи : -підвищення рівня педагогічної майстерності, поповнення арсеналу методів та прийомів навчання ; вивчення педагогічного досвіду кращих вчителів

Засідання Шляхи підвищення мотивації до навчання вивчені питання: 1.Головні мотиви та вікові особливості школя- рів віку 1-4 кл.,5-7 кл.;7-9 кл.; класів. 2. Дидактичні характеристики внутрішніх мотиваційних технологій навчання 3. Способи підвищення внутрішньої мотивації 4. Теорії мотивації по А. Маслоу ( ієрархія потреб Маслоу з найвищою потребою самовираження і росту людини як особистості) та теорії Дэвида Мак Клелланда щодо структури потреб вищого рівня : прагнення до успіху прагнення до влади прагнення до визнання 1.Збагачувати зміст особистісно-орієнтованим цікавим матеріалом. 2.Утверджувати насправді гуманне ставлення до всіх учнів, бачити в дитині особистість. 3. Задовольняти потреби в спілкуванні з учителем та однокласниками під час навчання, створювати емоційно- позитивну атмосферу. 5. Вчитель є зразком поведінки у школі. 6.Збагачувати мислення інтелектуальними почуттями; формувати допитливість і пізнавальний інтерес; 7.Поєднувати матеріал уроків з очевидними явищами життя.Постановка проблемних запитань й завдань. 8.Використовувати сучасні інтерактивні технології, починаючи від казки до застосування ТЗН й компютерів. 9.Формувати адекватну самооцінку своїх можливостей; утверджувати прагнення до саморозвитку, самовдосконалення; 9.Використовувати різні способи педагогічної підтримки, прогнозувати ситуації, коли вона особливо потрібна дітям; 10.Виховувати відповідальне ставлення до навчальної праці, використовуючи замість пояснювальної мотивації заохочувальні оцінки, зміцнювати почуття обов'язку.

1. Інтерес до навчання в дітей цього віку вкрай нестійкий, більшість із них не виявляє вольових зусиль до подолання навчальних труднощів. 2. Загальна недостатність волі 3.Чимало першокласників тривалий час цікавляться зовнішнім боком шкільного життя, новизною статусу школяра; 4. Неусвідомлення звязку між оцінкою і рівнем своїх знань, тобто обєктивної ролі оцінки. 3. Багато дітей з готовністю беруть участь у наслідувальних діях, проте, коли треба щось робити самостійно, чекають підказки вчителя. 4.Учні охоче працюють на уроці лише тоді, коли впевнені в успіху. Втрата віри в свої сили у разі невдачі. - мотив пошуку контактів і співробітництва з іншою людиною, оволодіння способами налагодження цього співробітництва в навчальній праці. Підліток у всіх видах діяльності, у тому числі й навчальної, ставить перед собою питання: «Невже я не такий, як всі, або ще гірше - такий, як всі?» Цим обумовлений інтерес школяра до всіх форм групової й колективної роботи, де можуть бути реалізовані його соціальні потреби в дружбі, у спілкуванні й взаємодії з іншою людиною, у самовираженні й самоствердженні через відносини з іншими людьми.

1. За можливості скасувати нагороди і призи за правильно виконанні завдання, обмежуючись лише оціюванням та похвалою. 2. Якомога менше використовувати на уроках ситуацію змагання. Краще привчати дитину до аналізу і порівняння своїх особистих результатів та досягнень. Ситуацію змагання можна переключити на ігрові види діяльності. 3. Намагатися не нав'язувати навчальної мети «зверху». Спільна робота з дитиною стосовно вироблення мети і завдань може виявитися значно ефективнішою. 4. Необхідно пам'ятати й про те, що покарання за неправильне вирішення навчальних завдань є найостаннішим і найменш ефективним заходом, який завжди викликає негативні емоції й негативно впливає на ставлення дитини до навчання. 5. Намагатися уникати встановлення часових обмежень там, де це можливо, тому що це не лише пригнічує розвиток творчості, а й перешкоджає розвиту внутрішньої мотивації. 6. Стежити за тим, щоб навчальні завдання не лише відповідали віковим обмеженням, а й мали рівень оптимальної складності, сприяли виявленню майстерності та компетентності дитини. Регулювати рівень складності завдань, щоразу підвищуючи її. 7. Надавати дитині право вибору навчального завдання, не обмежуючи при цьому її свободи. 8. Бажано підбирати навчальні завдання з елементом новизни та непередбачуваності, що сприяє формуванню внутрішнього інтересу під час його виконання. 9. Підвищення пізнавальної активності, успішне засвоєння навчальної програми, вищий рівень освоєння теоретичного матеріалу стає неможливим у ситуації, коли будь-які стимули, що не стосуються навчання, стають основними.

Детально вивчені питання : 1.Інноваційні технології та нестандартні уроки. 2.Враховування особливостей навчання ліворуких дітей. Наука гемисферологія про дитину- шульгу. 3. Причини шкільної неуспішності з точки зору психології. 4. Підготували памятки всім вчителям про методи диференційного підходу до навчання праворуких та ліворуких учнів 5.Кількість ліворучок у нашій школі,прізвища учнів. 6.Круглий стіл «Розвиток критичного мислення» Засідання 1 Необхідність нестандартних уроків. Асиметрія півкуль мозку дитини найбільш ефективна творча діяльність учнів на уроці стає можливою за умов активізації емоцій і почуттів дітей, коли цілісно працюють ліва і права півкулі, коли логічне мислення поєднується із здатністю сприймати, уявляти,фантазувати. Геній в науці, мистецтві, житті суспільства –це людина, яка за допомогою потужної правої півкулі переглядає малюнок в цілому та створює нові ефективні лівопів-кульові моделі. Головні аспекти діяльності : 1.Проблема становлення вчителя. 2.Риси творчого вчителя. 3.Співпраця вчителя - учнів - батьків. 4.Наслідування педагогічних здобутків. 1.Взаємообумовленість творчих можливостей учителя й результативність процесу розпізна- ння та творчого потенціалу школярів. 2.Імідж школи та імідж вчителя. 3. Вчителі –це скульптори дитячих душ.

Засідання групи Новітні освітні технології

методична сесія Яким має бути сучасний урок ? 1.Вимоги до сучасного уроку та 5 компетенцій уроку( предметно-мотодична, психологічна, інформаційно-комунікаційна,загально-наукова та загально- культурна). Роль потенціалу уроку в підвищенні рівня якості навчання та виховання учнів. 2. Сучасні уроки за кордоном у найрозвиненіших країнах 3. Спільна робота – сучасний учитель та сучасний учень на уроках у початкових класах 4. Особливості сучасних уроків п рирод о – математичного напрямку ( із досвіду роботи школи) 5. Інновації на уроках вчителів гуманітарного профілю ( із досвіду роботи вчителів ) 6. Найважливіші риси сучасного вчителя ; 1.Особливості традиційної та інноваційної педагогіки та використання проблемного навчання на уроках ; методи навчання сучасних вчителів: проблемні, пошукові,евристичні, дослідницькі 2.«Слабкі ті сильні сторони проектної технології» 3.Імідж вчителя. Анкетування вчителів «Вчительські граблі». Методзасідання :

Провели засідання : 1. Інноваційний пошук вчителя. 2. Інтерактивні технології на уроках як засіб реалізації особистісно- орієнтованого навчання. 3.Методичний калейдоскоп Я хочу створити світ. Мій світ - для інших 4 Ділова гра- проект Вчитель майбутнього засідання- круглий стіл в діловій грі - проекті Вчитель майбутнього Перегляд відеофрагментів традиційного уроку й інноваційного уроку

Мета заходу : проведення своєрідного змагання між вчителями у майс- терності думки, творчості, пошуку та співпраці Проведення методичного калейдоскопа Мій світ – для інших представлення символів вчителя вивчені питання: 1.Особливості традиційної та інноваційної педагогіки. 2.Проблеми, що спонукають до інновацій :орієнтація освіти на майбутнє з акцентом на необхідність проектування за умови інтеграції природничих та гуманітарних дисциплін. Прагнення до універ- сальної освіти.Рефлексивність учителя. 3.Інноваційна педагогіка, як школа розвитку. 4.Методичну гра Методлото на повторення теорії з методів навчання. 5.Дискусія після перегляду відеофрагментів традиційного уроку та інноваційного уроку New Lisa, New Lisa 1; 6.Анкетування Визначення рівня готовності вчителя Риси вчителя до інноваційної діяльності та Риси вчителя майбутнього очима вчителів творчої групи майбутнього очима вчителів творчої групи Традиційна педагогіка Інноваційна педагогіка МетаФормування знань, умінь та навичок Розвиток особистості Інтелектуальна характеристика Школа памятіШкола розвитку Домінуючий тип та характер взаємовідносин Субєкт-обєктивнийСубєкт- субєктивний Гасло педагогаРоби, як яНе нашкодь! характерис- тика стилю взаємодій Авторитарність, монологічність, закритість Демократичність, діалогічність, відкритість, рефлективність Форми організації навч.процесу Фронтальні, індивідуальні Групові, колективні Методи навчання Ілюстративно- пояснювальні, інформаційні Проблемні, пошуко- ві,евристичні, дослідницькі

Конкурс - педагогічний зліт Молоді.Досвідчені.Корифеї Особливості викорис тання методики проектної технології Мета конкурсу:творче покликання вчителів та представлення досвіду вчителів різних поколінь; наслідування педагогічних здобутків Провели засідання : Проведені конкурси вчителів МіА (молоді да амбітні вчителі ) та конкурс КАВ (конкурс атестуємих вчителів) з метою розкриття творчого потенціалу та узагальнення знань з педагогіки,психології,загальної ерудиції

Конкурс 10 Історія нашої школи ( для двох вчителів- фіналістів) 1.Коли розпочалися заняття в нашій школі? ( р) 2. Наш перший директор школи : Звягельська Надія Миколаївна 3. Перша медалістка школи : Дерій Наталія 4. Скільки у школі працює вчителів – чоловіків? -6 вчителів 5.Коли школа отримала статус школи еколого- економічного профілю ?(1999) 6. Яка назва експерименту, над якою працює школа ? - Створення системи еколого -економічного виховання в умовах великого промислового міста 7. У якому році був перший випуск учнів? р. 8. Перший учасник конкурсу Вчитель року: Кульбач Л. М. 9.Назвіть адресу нашої школи : вул. Замполіта Беляєва, Напрямки роботи нашої школи : економіка, екологія, здоровя 11.Назвати вчителя нашої школи, до якого учні приходять завжди у формі : вчитель ДПЮ Ігнатенко Ф. О. Конкурс 5 " Вчитель - філософ " Необхідно закінчити фрази словами, опираючись на досвід: 1.Часто проблема полагає не в тому, ким ми себе вважаємо,а в тім... ( людська мудрість :… ким не вважаємо ) 2. «Пусті відповіді відволікають розум від справи і вбивають справедливі ….(запитання»О. Герцен) 3. Раз добром зігріте серце вік..( вік не прохолоне Т.Шевченко) 4.Знання складається із дрібних крихт щоденного... (досвіду Д.Писарєв ) 5. Коли людина мислить, вона має сумнів, але вона впевнена, коли... ( діє - А. Франс ) 6. «Навчання - це заміна здивування.. (розумінням» В. Кротов ) Переможці конкурсів вчителів МіА (молоді да амбітні) Остроуменко А.О.та КАВ (конкурс атестуємих вчителів) Іллічова Н.Б.

Результати анкетування учнів старших класів « Рейтинг сучасного вчителя в школі» 1.Чи завжди ви розумієте новий матеріал,який викладається вчителями школи? І місце - Синєнок І.П, ІІ місце - Іващенко Л.Д., ІІІ місце – Данюшина Л.М. 2.Чи цікаво, на вашу думку, вчителі ведуть уроки? І місце –Синєнок І.П., ІІ місце – Касьяненко Н.В. 3. Чи відчуваєте ви доброзичливість у відносинах з вчителями? Брижко І.М., Іващенко Л.Д., Синєнок І.П.- найдоброзич- ливіші вчителі 4. Чи надають вам можливість вчителі висловлювати свою думку по питанням уроків? Синєнок І.П.- найдемок- ратичніший вчитель 5. Чи розяснюють вчителі вашої школи оцінку результатів вашої роботи Іващенко Л.Д.-1 місце 6.Чи вміють вчителі керувати своїми емоціями в різних ситуаціях, які складаються під час уроку? І місце - Синєнок І.П, ІІ місце- – Касьяненко Н.В. ІІІ місце – Данюшина Л.М.

ЗдебільшеЧасто буває Рідко буває ніколи Чи є у вас звичка говорити про недоліки учня під час батьківських зборів? 0 %8,7%60,8%30,4% Чи є у вас звичка нетактовно демонструвати батькам своє ставлення до них ? 0 %8,7%91,3% Чи користуєтесь ви мобілкою під час уроку ? 21,7%73,9%4,3% Чи використовуєте ви авторитарний стиль спілкування зі старшокласниками ? 0 % 82,6%17.4% Фрагменти анкетування вчителів Вчительські граблі

Вивчення стану науково- методичної роботи в школі в р

Порівняння результатів моделі вчителя майбутнього очима дітей очима вчителів

Риси вчителя майбутнього очима вчителів творчої групи Основні мотиви, що спонукають вчителя до інноваційної діяльності

Інновації, які вчителі використовують у практиці,більше повязані: Найбільш ефективне джерело внутрішкільної допомоги в організації інноваційної діяльності

Інту- ітивний 9% Творчий рівень 36,4% Репродуктивний рівень 43,5% Пошуковий рівень 63,6% Рівні сформованості готовності вчи- телів до інновацій: Дослідження основних показників розвитку особистості вчителя

вчителів Михайлової В.Д., Фурсової А.М., Брижко І.М., Кравчука М.А. 1.Рибалко Л.Є. Використання інтерактивних педтехнологій на уроках німецької мови 2.Скиба Л.П. Методика аналізу художнього твору в школі 3. Петлюра Г.В. Програма факультативного курсу : Екологічні проблеми довкілля 4. Сучасні педтехнології в практиці викладання біології ( з досвіду роботи ) 5.Михайлова В. Д. Методичні розробки.Система домашнього завдання з фізкультури для дівчат старшого шкільного віку Михайлова В.Д.– призер конкурсу Вчитель року 2008 !!!

-підготувати вчителям систему тестових завдань для навичків роботи з тестами – підготовки до незалежного тестування ; -навчати учнів техніці інтелектуальної роботи з акцентом на дистанційну освіту ;залучення більшої кількості учнів до пошуково- дослідницької діяльності у навчанні --відзначити активну роботу атестуємих вчителів н.р. Інновації стають тим механізмом, який дає можливість здійснити процес випереджального розвитку і забезпечить приєднання України до високотехнологічних держав «Обраний Україною європейський шлях невідємно пов'язаний з модернізацією освіти, її якістю та конкурентоспроможністю, відповідністю вимогам Болонської конвенції.