ДІЛОВА АКТИВНІСТЬ

Сучасність зазнає змін. А це означає, що: Молоді люди навряд чи працюватимуть на одному місці протягом усього професійного життя Молоді люди навряд чи працюватимуть на одному місці протягом усього професійного життя Вони, ймовірно, змінюватимуть місце праці кілька разів та отримають досвід у багатьох різних типах роботи Вони, ймовірно, змінюватимуть місце праці кілька разів та отримають досвід у багатьох різних типах роботи Вони, ймовірно, кілька разів змінять місце проживання Вони, ймовірно, кілька разів змінять місце проживання

Тому головні пріоритети такі: розвивати в молодих людях здатність пристосовуватись до гнучких умов сучасності розвивати в молодих людях здатність пристосовуватись до гнучких умов сучасності розвивати здатність молодих людей організовувати своє навчання розвивати здатність молодих людей організовувати своє навчання давати молодим людям знання про те, як ефективніше працювати у майбутньому давати молодим людям знання про те, як ефективніше працювати у майбутньому підтримувати налагодження тісніших зв'язків між навчальними закладами та громадськістю підтримувати налагодження тісніших зв'язків між навчальними закладами та громадськістю

Учбова піраміда Лекція Читання Аудіо – відео Демонстрація Обговорення в групах Практична робота Навчання інших негайне використання вивченого 5% 10% 20% 30% 50% 75% 90%

Режим навчання: ТрадиційнийІнноваційний Увага на змістУвага на процес Належить викладачуНалежить учню Викладач = експертВикладач = помічник Знати ЩОЗнати ЯК Пасивно реагуючий ученьДобування знань Заняття запрограмованіГнучкі заняття Навчальні завдання нав'язаніЗавдання узгоджені/обговорені Єдиний предметМіжпредметні звязки Страх перед помилкамиНа помилках вчаться Викладач непогрішимий Обмежений обмін Викладач вчиться Взаємне навчання

Навчальне середовище з розвитку особистості Давати свободу Забезпечувати власність думки та ідей Забезпечувати гнучкість у навчальних ситуаціях Дозволяти контроль Дозволяти робити помилки УЧЕНЬ Надавати відповідальність Зберігати неформальність Забезпечувати цілісний досвід Вводити елементи непевності Дозволяти учню доводити все до кінця

РОЛЬОВА ГРА «ПРОДАВЕЦЬ-ПОКУПЕЦЬ» 1. Після того, як Ви отримаєте картки з порадами щодо ролі, яку будете грати, у Вас є 5 хвилин, щоб продумати свій підхід до ролі продавця або покупця. 1. Після того, як Ви отримаєте картки з порадами щодо ролі, яку будете грати, у Вас є 5 хвилин, щоб продумати свій підхід до ролі продавця або покупця. 2. Розіграйте свою роль. 2. Розіграйте свою роль. 3. Проведіть дебрифінг. 3. Проведіть дебрифінг.

ВПРАВА АВАРІЯ КОРАБЛЯ 1. Прочитайте історію, в якій перед героєм поставлено складну проблему. 1. Прочитайте історію, в якій перед героєм поставлено складну проблему. 2. Командою знайдіть відповідь на питання: 2. Командою знайдіть відповідь на питання: ЯК МОРЯК З ПОТЕРПІЛОГО КОРАБЛЯ МОЖЕ ВРЯТУВАТИ СВОЄ ЖИТТЯ? ЯК МОРЯК З ПОТЕРПІЛОГО КОРАБЛЯ МОЖЕ ВРЯТУВАТИ СВОЄ ЖИТТЯ? /Фінал повинен бути добрим./ /Фінал повинен бути добрим./ 3. Зробіть презентацію фіналів. 3. Зробіть презентацію фіналів. 4. У процесі дискусії треба визначити кращий варіант. 4. У процесі дискусії треба визначити кращий варіант.

ВПРАВА «МИТТЯ ВІКОН» 1. Згадайте формулу розрахунку прибутку. 1. Згадайте формулу розрахунку прибутку. 2. Розрахуйте суму витрат Петра Мила. 2. Розрахуйте суму витрат Петра Мила. 3. Розрахуйте, скільки будинків треба помити, щоб повернути витрачені кошти. 3. Розрахуйте, скільки будинків треба помити, щоб повернути витрачені кошти.

ВПРАВА «МИТТЯ ВІКОН» (продовження) 4. Проаналізуйте, за яких умов у Петра буде прибуток? Збитки? 4. Проаналізуйте, за яких умов у Петра буде прибуток? Збитки? 5. Дані зведіть у таблицю. 5. Дані зведіть у таблицю.

ВПРАВА «МИТТЯ ВІКОН» (продовження) 6. Згадайте визначення точки беззбитковості. 6. Згадайте визначення точки беззбитковості. 7. Заповніть таблицю. 7. Заповніть таблицю. 8. Побудуйте графік загального виторгу та загальних витрат. 8. Побудуйте графік загального виторгу та загальних витрат. 9. Зробіть висновки. 9. Зробіть висновки.