Відділ освіти Ворошиловської районної в м. Донецьку ради Методист РМК Назаренко Л.Л.

Вікові етапи профорієнтаційної роботи Пошуково- зондуючий (V-VIIІ класи) Формування професійної свідомості (IX-Х класи) Період уточнення соціально- професійного статусу (ХІ класи) Входження в професійну діяльність (учні ПТНЗ, студенти) Переорієнтація Емоційно- образний (діти старшого дошкільного віку) Пропедевтичний (І-IV класи)

Професію не обрали 7-8 класи 9-10 класи 11 класи 95 (16%) учнів 54 (13%) учнів 5 (1%) учнів

Вагаються в обраної професії

Фактори впливу на вибір професії 4 місце Педагоги – 5,2% 3 місце Друзі - 7% 2 місце Батьки - 27% 1 місце Особисті професійні плани - 50% 5місце ЗМІ - 5%

Профорієнтаційні форми роботи індивідуальні та групові консультації для учнів, педагогів, батьків психологічні класні години тренінгові заняття виступи на батьківських зборах розробка памяток для учнів надання рекомендацій учням виставка літератури з питань профорієнтації діагностика

Моніторинг профнахилів учнів 11 класів ( н.р.) І етап (жовтень) ІІ етап (березень) Гірничі - (0%) 8 (2%) Педагогічні 27 (6%) 26 (6%) Технічні та будівельні 36 (8%) 64 (15%)

Моніторинг профнахилів учнів 11 класів н.р н.р. Гірничі 7 (2%) 8 (2%) Педагогічні 44 (9%) 26 (6%) Технічні та будівельні 107 (22%) 64 (15%)

Мотиви вибору професії н.р н.р. Матеріальна забезпеченість IV місце І місце Контактування з людьми II місце ІІ місце Процес трудової діяльності I місце ІІІ місце

Професії цього типу висувають вимоги до таких рис характеру як уміння спілкуватися, розуміти стан людей, впливати на інших, проявляти витримку, спокій і доброзичливість, мовлені здібності, прагненням до лідерства, потребами у численних соціальних соціальнихконтактах Сфера діяльності людина-людина

Составьте перечень требований к выбираемой профессии: выбираемая профессия и будущий род занятий; выбираемая профессия и жизненные ценности; выбираемая профессия и жизненные цели; выбираемая профессия и мои сегодняшние проблемы; выбираемая профессия и реальное трудоустройство по специальности; желаемый уровень профессиональной подготовки; выбираемая профессия и мои склонности и способности; желательные содержание, характер и условия работы. Загальні висновки більшість учнів визначились, де вони будуть навчатимуться надалі; достатньо чітко визначили ступінь своєї впевненості у вибору професії; на вибір професії учнем впливають більше за всього батьки або родичі випускників; вибір учнями гірничих та педагогічних професій залишається на невисокому рівні Рекомендовано розглянути отримані результати дослідження на педагогічних радах; залучати більш активно до профорієнтаційної роботи батьків випускників; продовжити вдосконалювати профорієнтаційну роботу серед учнів щодо вибору педагогічних та гірничих професій