-розглянути поняття педагогічної творчості як складової методологічної й управлінської культури педагога; проаналізувати її складові та рівні вияву; - визначити бажаний рівень творчого потенціалу в закладі, співвіднесши його з існуючим рівнем розвитку педагогічної творчості; - виявити умови, що сприяють успішному розвитку педагогічної творчості в школі на підставі аналізу результатів анкетування.

«Ідеальне управління– коли управління немає, а його функції виконуються. Кожен знає, що йому робити. І кожен робить, тому що сам хоче цього сам»

Цінуй час. Дотримуйся регламенту. Виступай змістовно й конкретно. Знай і памятай: проблеми школи - це і твої проблеми. Намагайся їх терміново розв'язати. Будь активним учасником спілкування. Внось зауваження, пропозиції. Сприймай критику спокійно. Будь обізнаним. Користуйся достовірною інформацією.

Умови сьогодення вимагають від людини постійного оновлення Основним видом діяльності людини стає навчання Провідним стає гасло – для існування необхідно вчитися З'являється поняття HOMO STUDENT

Провідною стає Концепція навчання людини протягом життя: БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ Провідною стає Концепція навчання людини протягом життя: БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ

Компетентний педагог Володіння знаннями предмету (замало) Адекватне застосування знань в конкретній ситуації під час роботи з учнями: необхідно: педагогічний інсайт; методологічні вміння; організаційний талант Взаємодія з учнями Співробітництво з колегами

з/пПорядковий номер питанняТипи мотивації 1 1,5,9,13,17,21,25 « Ведмідь » 2 2,6,10,14,18,22,26 « Тигр » 3 3,7,11,15,19,23,27 « Пантера » 4 4,8,12,16,20,24,28 « Лев »

Творчість – це діяльність, яка породжує щось нове, раніше не відоме, на основі осмислення вже накопиченого досвіду та формування нових комбінацій знань, умінь, продуктів. Нездатних до творчості немає – є люди, які не прагнуть до неї. А відмова від творчості рівнозначна відмові від власної індивідуальності, від своєї думки, власних рішень.

Педагогічна творчість – це завжди пошук і знаходження нового, виявлення варіативних нестандартних способів вирішення педагогічних завдань, створення нових оптимальних підходів, окремих прийомів, що переростають у педагогічний досвід. Оригінальність Евристичність Фантазія Активність Сконцентрованість Чіткість Чутливість

Принципи організації роботи в групі ГуманностіДовіри Відкритості Неоцінюваннясуджень Відпові-дальності

Правила роботи в групі Правило рівноцінності. Відсутня субординація, немає розходжень щодо статусу, що склалися до роботи в групі. Правило активності. Від активності кожного члена групи виграють усі. Правило коректності. Судження не оцінюються. Обговорюється тільки те, що відбувається «тут» і «зараз». Правило конструктивного зворотного звязку. В обговоренні ситуації беруть участь усі. Один говорить – усі слухають. Результати роботи в мікрогрупі фіксуються на аркушах, оголошуються і прикріплюються на стенді.

Теоретик-логік – це тип творчої особистості, для якої характерна здатність до широких логічних узагальнень, класифікація та систематизація інформації. Люди такого типу чітко планують свою творчу роботу, широко використовують уже відомі методи наукових досліджень. Їм притаманні велика обізнаність і ерудиція. Спираючись на вже відомі теоретичні концепції, вони розвивають їх далі. Усе, що вони розпочинають, доводять до логічного кінця, підтверджуючи свої аргументи посиланнями на численні першоджерела. Теоретик-інтуїтивіст – характеризується високо розвиненою здатністю до генерування нових, оригінальних ідей. Люди з такими творчими здібностями – великі винахідники, творці нових наукових концепцій, шкіл і напрямів. Вони не бояться протиставити свої ідеї загальноприйнятим, наділені виключною фантазією й уявою.

Практик-експериментатор – завжди намагається свої нові оригінальні гіпотези перевірити експериментально. Люди такого типу вміють і люблять працювати з технікою, у них завжди великий інтерес і здібності до практичних справ. Організатор – наділений високим рівнем розвитку відповідних здібностей. Такі люди вирізняються високою енергією, комунікабельністю, здатністю підпорядковувати своїй волі інших і націлювати їх на вирішення великих творчих завдань. Під керівництвом таких людей створюються оригінальні наукові школи та творчі колективи. Ініціатор – характеризується ініціативністю, енергійністю, особливо на ранніх стадіях вирішення творчих завдань. Але зазвичай такі люди швидко заспокоюються або переключаються на вирішення інших творчих завдань.

Будь хазяїном своєї долі. Досягни успіху в тому, що ти любиш. Зроби свій внесок у спільну справу. Будуй відносини з людьми на довірі. Розвивай творчі здібності. Культивуй у собі сміливість. Піклуйся про своє здоровя. Намагайся мислити позитивно. Поєднуй матеріальне благополуччя з духовним задоволенням.

рівень елементарної взаємодії з класом – учитель використовує зворотний звязок, коригує свій вплив за його результатами, він не діє за досвідом інших учителів; рівень оптимізації діяльності на уроці, починаючи з його планування – коли творчість проявляється в удалому виборі й доречному компонуванні вже відомого вчителю змісту, методів і форм навчання; евристичний – коли вчитель використовує творчі можливості безпосереднього спілкування з учнями; вищий рівень творчості вчителя – характеризується його певною самостійністю, використанням готових прийомів, але в які вкладається особистісне начало, тому вони відповідають його творчій індивідуальності, особливостям вихованця, конкретному рівню розвитку класу.

Мета анкетування виявити фактори, які стимулюють і перешкоджають навчанню, розвитку і саморозвитку вчителів. Оцініть перераховані нижче ФАКТОРИ навчання, творчості, розвитку і саморозвитку за 5-бальною шкалою: 5так (перешкоджають чи стимулюють); 4швидше відповідає, ніж ні; 3і так, і ні; 2швидше ні; 1ні. ФАКТОРИ-ПЕРЕШКОДИ Власна інерція - 46 Розчарування в результаті невдач, які мали місце раніше 43 Відсутність підтримки і допомоги керівників 37 Ворожість оточення (заздрощі, ревнощі та ін.), яке погано сприймає ваші зміни і прагнення кращого 36 Неадекватний зворотний звязок з членами колективу й адміністрацією, відсутність обєктивної інформації про себе 35 Стан здоровя 46 Нестача часу 78 Обмежені ресурси, складні життєві обставини 60

ФАКТОРИ-СТИМУЛИ Шкільна методична робота 61 Навчання на курсах 62 Приклад і вплив колег 69 Приклад і вплив керівників 77 Організація праці в школі 72 Увага до цієї проблеми адміністрації 78 Довіра 87 Новизна діяльності, умови роботи і можливість експериментування 80 Заняття самоосвітою 84 Інтерес до роботи 88 Більша відповідальність 73 Можливість отримання визнання в колективі 58 +матеріальне заохочення

ДЯКУЄМО ЗА ПРИЄМНУ, ПРОДУКТИВНУ СПІВПРАЦЮ!!!