ПСИХОЛОГІЯ ДИТИНСТВА ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ВСТУПУ У ШКОЛУ

ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДИТИНИ РАННЬОГО ВІКУ 1.Пренатальний розвиток. 2.Психічний розвиток новонародженого і немовляти. 3.Ранній розвиток: від 1 до 3 років

ДИТИНСТВО Є ОСОБЛИВИМ ЕТАПОМ ОНТОГЕНЕТИЧНОГО РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ ВІД ЗАЧАТТЯ ДО ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ, ОХОПЛЮЮЧИ ТАКІ ПЕРІОДИ: НОВОНАРОДЖЕНІСТЬ; НЕМОВЛЯ; РАННЄ ДИТИНСТВО; ДОШКІЛЬНИЙ ВІК; МОЛОДШИЙ ШКІЛЬНИЙ ВІК

У ДИТИНСТВІ ПОЄДНАНІ ПРОЦЕСИ ДОЗРІВАННЯ, РОСТУ Й РОЗВИТКУ. Кожен окремий період дитинства характеризується: Соціальною ситуацією розвитку; Провідним видом діяльності; Виникненням новоутворень у психіці й особистості дитини

Пренатальний розвиток - Дородовий, утробний розвиток індивіда, під час якого відбувається розгортання успадкованого ним потенціалу.

Загальні тенденції пренатального розвитку Розвиток іде від голови до ніг, від центру до периферії; Розвиток іде від загального до специфічного; З розвитком повязані процеси диференціації та інтеграції клітин; Загальний психічний розвиток в онтогенезі відбувається на основі безперервної взаємодії зовнішнього і внутрішнього; Сенсорна психіка наприкінці пренатального періоду є нерозривною єдністю природного і соціального; Критичні періоди – стан підвищеного поділу клітин і формування органів

Психічний розвиток новонародженого: від 0 до 2 міс. Період новонародженості – проміжний між внутрішньоутробним та позаутробним способом життя, коли дитина адаптується до зовнішнього світу, завершується комплексом пожвавлення

Комплекс пожвавлення - Позитивна емоційно-дійова реакція новонародженого на появу дорослого, особливо на голос матері, її обличчя, оточення

Комплекс безумовних рефлексів новонародженого Смоктальний; Захисний; орієнтувальний

Комплекс умовних рефлексів Положення тіла при годуванні

Новоутворення віку новонародженості 1.Орієнтація індивідуальної організації в соціальному оточенні. 2.Поява комплексу пожвавлення. 3.Поява зорової і слухової зосередженості. 4.Поява умовних рефлексів на зорові і слухові подразники. 5.Соціальна ситуація – єдність матері і дитини: МИ (Л.С.Виготський)

Психічний розвиток немовляти: від 2 міс. До 1 року Соціальна ситуація віку: спільне життя із дорослим Провідна діяльність віку – емоційно- особистісне спілкування

Пізнавальний розвиток немовляти 1. Розвиток сприйняття: Цілісне відображення предметів і явищ; Здатність отримувати багато наочних, звукових, тактильних і смакових вражень. 2. Розпізнавання інформації: Виникнення перших перцептивних схем Виокремлення властивостей предметів (категорій)

3. Розвиток памяті: Впізнавання – ототожнення предмету чи події, що сприймається, з одним із зафіксованим у памяті образів (еталоном); Відтворення (пригадування) – відновлення у памяті вигляду обєкта за його відсутності; Оперативна память – вид памяті, що охоплює процеси запамятовування, збереження і відтворення інформації під час виконання конкретної дії

Новоутворення періоду немовляти 1.Появи ходьби, в результаті чого дитина розширює межі власного простору та відокремлює себе від дорослого. 2.Розвиток мовлення, яке має автономний, ситуативний, емоційно-забарвлений характер, яке зрозуміло тільки близьким і є специфічним за своєю структурою. 3.Поява нової соціальної ситуації: замість єдності батьків і немовляти, зявляються двоє: дорослий – дитина.

Криза першого року життя - Криза, обумовлена руйнуванням необхідності емоційної взаємодії дитини з доросли і проявляється в плаксивості, похмурості, інколи в порушенні сну, втраті апетиту тощо.

Головною ознакою кризи першого року є різке зростання незалежності дитини від дорослих: вона опановує ходьбу і предметні дії, стає активнішою, з нею не можна не рахуватися. Загострюються переживання, чутливість до різноманітних впливів. Результат кризових переживань – виникнення почуття довіри немовляти до обєктів навколишнього світу

Головні новоутворення віку 1-го року життя 1.Пізнавальний розвиток: розпізнавання інформації на основі оперативних одиниць сприймання і сенсорних еталонів, розвиток упізнавання та оперативної памяті). 2.Взаємодія з неживими предметами і людьми. 3.Ходьба: поява перших афективних реакцій та розширення особистісного простору. 4.Поява мовлення. 5.Перехід від біологічного до соціального типу розвитку, оволодіння діалогом із дорослим.

Психічний розвиток в ранньому дитинстві від 1 до 3 років Характеризується новою соціальною ситуацією розвитку, оскільки на цьому етапі її життя провідною стає предметно-маніпулятивна діяльність, яка заміняє емоційно-особистісне спілкування з дорослим

Соціальна ситуація розвитку в ранньому дитинстві Безпосередній звязок із ходьбою; Ситуативність спілкування із дорослим. Структура соціальної ситуації: дитина – предмет – дорослий

Провідна діяльність у ранньому дитинстві Основні види діяльності: предметна діяльність, мовлення, гра. Предметна діяльність – оволодіння способами користування предметами, яким дитина вчиться від дорослого. Засобом здійснення предметної діяльності є спілкування.

Ранній вік є сензитивним періодом для розвитку мовлення: до 3- років – оволодіння мовленнєвим диханням, засвоєння майже всіх звуків рідної мови. Словниковий запас в 3 роки: слів Гра стає більш спонтанною і змістовною: вона є не простою маніпуляцією, а розгортається як дія з предметами, в яких дитина відтворює все те, що роблять дорослі.

Новоутворення у ранньому віці 1.Здатність до символічних дій – створення нових відношень між предметом і його використанням. 2.Поява наслідування в грі – свідчення когнітивного розвитку та проявів самопізнання. 3. Поява самосвідомості: образу Я і ставлення до себе.

Зміст самосвідомості в ранньому віці Називання свого імені в різних варіантах; Твердження про себе в першій особі (Я); Здатність виражати засобами мови окремі стани і потреби (Я хочу, Я буду); Позитивне ставлення до похвали дорослого, намагання самостійно повторити позитивну дію; Прагнення до активних самостійних дій

Криза трьох років - Криза соціальних відносин, яка зумовлена становленням самосвідомості дитини і проявляється в негативізмі, впертості, непокірності, свавіллі, протесті, деспотизмі.

Зміст кризи третього року життя Я САМ (Е.Келлер) негативізм : негативна реакція, відмова підкорятися вимогам дорослого; Впертість: реакція дитини на власне рішення, наполягання на своїх вимогах; Непокірність: протест проти порядків, заборон, звичаїв, що панують удома; Свавілля: прагнення звільнитися від опіки дорослого. На відміну від кризи 1-го року, коли дитина прагнули фівзичної самостійності, в 3 роки вона прагне самостійності у здійсненні намірів, задумів; Знецінення дорослих: сприймання слів та вчинків через призму своїх інтересів; Деспотизм: демонстрація влади

Психічний розвиток в дошкільному віці Дошкільне дитинство охоплює: молодший дошкільний вік (3-4 роки); Середній дошкільний вік (4-5 років); Старший дошкільний вік (5-6 років)

Соціальна ситуація в дошкільному віці Виникнення різноманітних стосунків дитини з однолітками, утворення дитячого згрупування. Поява внутрішньої позиції стосовно інших людей: Усвідомлення власного Я; Усвідомлення значущості своїх вчинків; Усвідомлення інтересу до світу дорослих

Провідна діяльність у дошкільному віці Гра, в якій виникають і диференціюються нові види діяльності, зокрема учіння, яке готує дитину до школи. Рольова гра – діяльність, у якій діти беруть на себе ролі дорослих людей і узагальнено, у спеціально створених ігрових умовах відтворюють їхні дії і стосунки між ними

Етапи розвитку гри 1.Зміна сюжету ігор: відтворення різноманітних особливостей людської діяльності. 2.Зміна обєкта гри: від відтворення дій з предметами до відтворення стосунків між дорослими. 3.Зміна відношень між уявною ситуацією і правилом. 4.Зміна характеру перенесення значень з одного предмета на інший. 5.Зміна дій – поява символічних дій. 6.Зміна характеру стосунків між дітьми.

Особливості трудової діяльності в дошкільному віці Праця має характер наслідування, що забезпечує виникнення трудової діяльності. Психологічні передумови праці: Уміння діяти відповідно до обставин та вимог інших людей; Проектування своїх дій; Здатність до самоконтролю і самооцінки; Довільні рухи; Рухові навички

Новоутворення дошкільного віку 1.Розвиток творчої діяльності – здатність перетворювати навколишню дійсність, створювати нову. 2.Формування розумових дій та операцій: Перцептивні дії в сприйманні; Уміння керувати і контролювати зовнішній та внутрішній план дій в увазі; Обєднання зовнішнього та внутрішнього матеріалу під час запамятовування в памяті; Обєднання наочно-дійового, наочно-образного та словесно-логічного способу виконання дій в мисленні; Завершення процесу опанування мови як засобу спілкування

Розвиток мовлення в дошкільному віці До 6 років словниковий запас в середньому охоплює 14 тис.слів. Зміна егоцентричного мовлення на соціальне, яке враховує точку зору співрозмовника Удосконалення комунікативно-мовленнєвого розвитку: засвоєння експресивно-мімічних, паралінгвістичних, парамовних і мовних засобів.

Сенсорний розвиток дошкільника Передбачає засвоєння уявлень (образів) про різноманітні властивості й відношення предметів і явищ, опанування нових дій сприйняття, які дають змогу повніше і розчленованіше сприймати навколишній світ. Формуються три основні дії сприйняття: ідентифікація, відношення до еталона та моделювання.

Розумовий розвиток дошкільника Розвиток мислення: вдосконалення його наочно-образності, повязаної з уявленням ситуації та її зміни на основі уяви, довільної та опосередкованої памяті; початок формування словесно- логічного мислення шляхом використання мови як засобу формулювання і розвязання інтелектуальних завдань.

Розвиток уваги: формування довільної уваги та зростання ролі мови в регуляції поведінки. Розвиток памяті: інтенсивний розвиток здатності до запамятовування та відтворення, інтенсивний розвиток ейдетичної (образної) памяті. Розвиток уяви формується в грі шляхом комбінування уявлень, надання предметам нових властивостей.

Розвиток самосвідомості і самооцінки відбувається під впливом дорослих, батьків. Розвиток волі та спонукальної сфери відбувається у формуванні мотивів, повязаних із задоволенням потреб. Розвиток емоцій та почуттів відбувається у напрямі ускладнення змісту емоцій і почуттів у сімї

Криза 6-7 років Виявляється в прагненні посісти нове, значуще становище у житті, виконувати нову, важливу не лише для себе, і й для оточення роботу. Виявляється у втраті дитячої безпосередньості, замкнутості, штучній поведінці, кривлянні і маніженні. Поява синдрома гіркої цукерки – коли дитині погано, але вона цього не показує. Поява власних внутрішніх переживань, яке прямо чи опосерековано накладається на зовнішнє життя: внутрішня позиція школяра.

Готовність дошкільника до навчання у школі Інтелектуальна готовність: високий рівень научуваності – вміння виокремити навчальне завдання і перетворити його на самостійну мету навчальної діяльності. Особистісна та соціально-психологічна готовність: формування готовності до прийняття нової соціальної ролі – школяра та позитивного ставлення до школи Вольова готовність: високий рівень довільності рухів і поведінки

Головні новоутворення віку дитинства 1.Готовність до навчання у школі. 2.Закладення основ психічного здоровя, характеру, здібностей, самосвідомості. 3. Досягнення у психічному та особистісному розвитку, які стають передумовою для гармонійного розвитку дитини на наступних етапах