Нове у плануванні роботи педагогічних працівників Методист РМК Мілька Н. М.

Тенденції розвитку освіти Впровадження особистісно орієнтованої моделі виховання Гуманізація та гуманітаризація освітньо-виховного процесу Орієнтація на активне проходження дитинства як передумови подальшого розвитку Використання інноваційних освітніх технологій Інтегрований підхід до організації та змісту освіти Забезпечення наступності між ДНЗ та школою Взаємодія суспільного і родинного виховання

ПЛАН заздалегідь окреслена система заходів, які передбачають порядок, послідовність і термін виконання роботи перспективнийкалендарний

Чітка постанова завдань Послідовністьвикладанняматеріалу Відповідність форм роботи віковим та індивідуальним особливостям дітей Рівномірнийрозподіл видів активності Плану-вання

Перспективний план роботи допоможе: Окреслити певну систему, яка не звужувала б свідомість вихователя, не тримала його у вузьких рамках, а давала б можливість працювати креативно, експериментувати, застосовувати нові технології Забезпечити раціональну послідовність розвязання поставлених завдань

Моделіпланування За режимними моментами За видами діяльності За сферами життєдіяльності За інтегрованими блоками За лініями розвитку

Проведення комплексу ранкової гімнастики Заходи щодо просвітницької роботи з батьками Організаціярозвивальногопростору Індивідуальна робота з дітьми Дитяча діяльність, організована педагогом Самостійна діяльність дітей КАЛЕНДАРНИЙ ПЛАН

1. Режим дня групи Режимні моменти1 молодша група 2 молодша група Середня групаСтарша група 1Прийом дітей, огляд, спілкування, ігри, ранкова гімнастика 7.00 – Сніданок8.00 – – – Ігри, підготовка до занять8.30 – – – Заняття, ігри9.00 – – – Підготовка до прогулянки, прогулянка, самостійна діяльність дітей за інтересами, індивідуальна робота 9.30 – – – Підготовка до обіду, гігієнічні водні процедури, обід – – – Підготовка до денного сну, сон12.30 – – – Поступовий підйом, гімнастика після сну, повітряні, водні за гартувальні процедури – – Полуденок15.30 – – Ігри, спілкування, індивідуальні заняття, розваги – – Прогулянка, повернення додому16.40 – – Починаємо написання плану

Сітка занять. Планується з урахуванням вікових особливостей дітей та умов дитячого садку. Кількість занять щотижнево може бути різною, в залежності від задач. Тому сітка не є стабільною, вона рухома. Ранній вік (індивідуальні, індивідуально-групові) Молодший дошкільний вік Старший дошкільний вік 1.Фізкультура222 2.Музичне222 3.Українська мова-11 4.Пізнавальний розвиток222 5.Художня діяльність 5 ( малювання, конструювання, ознайомлення з художньою творчістю, ліплення, аплікація) 22 6.Логіко-математичний розвиток Грамота--1 Всього111011

Циклограма видів діяльності на тиждень (для молодшого віку) РанокПрогулянкаІІ половина дня понеділокпонеділок Виховання к/г навичок. Індивідуальна робота по збагаченню словника. Праця в куточку природи. Рухливі ігри. Укр. нар. ігри (утішки, забавлянки) Спостереження в неживій природі (сонце, вітер, повітря, небо; здоровя, піклування про нього): пізнавальний розвиток. Дидактичні ігри з екології. Сюж.-відображальна (сюжетна) гра. Праця на ділянці. Гсподарчо-побутова праця. Розглядання ілюстрацій, картинок, альбомів. С/конструктивні ігри з математичним змістом. вівтороквівторок Виховання культури побуту (одягання, роздягання) Зв. культура мовлення (звуконаслідування – молодший вік, звукопромовляння). Моральне виховання. Сенсорне виховання. Рухлива гра. Піший перехід. Ігри з природним, покидьковим матеріалом. Індивідуальна робота з мовлення.. Виховання к/г навичок. Сенсорне виховання. Сюж.-відображальна (сюжетна) діяльність. Дидактична гра з озн. з навколишнім. Спостереження за живим світом. Рухлива гра. середасереда Турбота про порядок в групі. Дид. ігри з математики. Сюж.- відображальна (сюжетна) гра. Ознайомлення з навколишнім. Праця з наданням допомоги дорослим. Хороводні народні ігри. Самостійні ігри дітей. Праця в куточку природи. Н/друковані ігри. Рухливі игри. Досліди, повязані з природою. Робота з батьками. четверчетвер Виховання к/г навичок. Спостереження за працею чергових. Будівельно-конструктивні ігри. Сюж.- відображальна (сюжетна) діяльність Ознайомлення з навколишнім. Дид. ігри з математики. Праця в природі. Рухливі ігри. Праця в куточку природи. Інд. робота з зображувальної діяльності. Ігри-драматизації, театралізована діяльність. Сюж.-відображальна (сюжетна) гра (соціально-моральне виховання). Спільна праця. пятницяпятниця Піклування про порядок в групі. Дидактична гра з розвитку мовлення. Мистецтвознавче спостереження (чи розгляд обєктів у куточку милування). Спостереження природознавче (жива природа) з використанням загадок, легенд, повірїв, прикмет. Хороводні ігри. Рухливі ігри. Сенсорне виховання. Інд робота з розвитку мовлення. Худ. праця. Українські народні ігри. Розвага

Визначення задач на місяць за основними лініями розвитку Фізичний розвиток. Збагачувати знання дітей про власний організм та здоровя. Формувати потребу систематично займатись фізкультурою, спортом, загартовуватись. Вчити дбайливо ставитись до свого тіла та організму, уміти його доглядати. Виховувати самостійність в рухливих іграх. Виховувати у дітей потребу в самостійному користуванні індивідуальними гігієнічними засобами та предметами догляду. Продовжувати формувати культуру споживання їжі, вчити їсти охайно, правильно користуватись столовими приборами. Соціально-моральний розвиток. Створювати сприятливі умови для становлення соціальної компетентності дитини.Розвивати у дітей соціальні емоції і мотиви. Виховувати потребу у спілкуванні з однолітками, вправляти в комунікативних уміннях.Допомагати дитині посісти відповідне місце у колі однолітків.

Емоційно-ціннісний розвиток. Збагачувати внутрішній світ дитини позитивними емоціями, насичувати її життя приємними враженнями. Розширювати та поглиблювати уявлення дітей про людські переживання.Сприяти оволодінню дітьми «азбуки» емоцій. Навчати емоційній регуляції поведінки та діяльності. Виховувати позитивне емоційно-ціннісне ставлення до природи, людей. Мовленнєвий розвиток. Уточнювати та активізувати словник дітей відповідно до тем попередніх груп. Учити використовувати слова, що означають назви властивостей, якостей, матеріалу різних предметів та речей. Добирати синоніми, антоніми, споріднені слова.Розширювати словник приказками, прислівями, образними виразами з художніх творів. Учити розуміти фразеологічні вирази.Учити розрізняти приголосні та голосні звуки, позначати їх умовними знаками. Знайомити з реченням. Вдосконалювати граматичну правильність мови. Розвивати уміння звязно, послідовно і зрозуміло переказувати літературні твори, передавати діалоги дієвих осіб, характеризувати персонажів. Учити складати оповідання з опорою на наочність та по памяті. Пізнавальний розвиток. Учити спостерігати за явищами та обєктами природи. Знайомити дітей з процесами виробництва та споживання продуктів харчування, одягу. Розвивати пізнавальні здібності дитини, здатність аналізувати, виробляти умовиводи, робити узагальнення, висувати припущення. Розвязувати нескладні арифметичні та логічні завдання. виявляти інтерес до логіко-математичної діяльності. Стимулювати самостійну активність дітей.

Художньо-естетичний розвиток. Образотворча діяльність. Знайомити з творами образотворчого мистецтва, розвивати здібності до образотворчої діяльності, уяву та творчість.Виховувати самостійність, організованість, уміння доводити розпочату справу до кінця. Розрізняти, називати та використовувати всі кольори спектра та холодні відтінки, Поєднувати ознайомлення дітей з образотворчим мистецтвом з відповідною музикою, мовною творчістю. В ліпленні навчити дитину створювати виразні образи з глини різними способами. Формувати вміння створювати сюжетні композиції, використовуючи природні та допоміжні матеріали для передачі настрою, характеру, виразності. В аплікації закріплювати вміння дітей вирізувати різноманітні геометричні форми, складати з них візерунки у смузі, крузі, прямокутнику. Підкреслювати характер образів кольорами, різноманітними матеріалами. У конструюванні стимулювати у дитини бажання створювати конструкції, вправляти її в умінні планувати та контролювати свої дії. Використовувати різноманітні матеріали. Театралізована діяльність. Виховувати комунікативні якості дітей, залучати батьків до активної участі в іграх-інсценівках. Розвивати діалогічне та монологічне мовлення, інтонаційну виразність. Залучати дітей до режисерської роботи. Креативний розвиток. Збагачувати практичний та теоретичний досвід дітей. Надавати можливість дітям самовизначатись, виявляти творчу ініціативу, здійснювати самостійний вибір, приймати свої рішення. Заохочувати прагнення досліджувати та експериментувати. Створювати сприятливі умови для становлення креативності, привертати до них увагу дитини, виховувати вміння пишатися своєю схильністю до своєрідності та новизни.

Форми перспективного планування Варіант 1 ВересеньЖовтеньЛистопад учбова діяльність Ліплення Тема: «Печиво для іграшок». Мета: знайомити дітей з особливостями, якостями предметів. Спонукати їх називати предмети словами. Малювання Тема: «Веселе сонечко». Мета: спонукати дітей до позначення словами продуктів своєї діяльності. Емоційно насичувати мовленнєве спілкування з дітьми в ході ознайомлення з навколишнім. Аплікація Тема: «Мячики й кубики». Мета: стимулювати зосередженість на предметах. Спонукати до позначення словами своїх дій. сумісна Дидактична вправа «Поширення» Мета: підводити дитину до уміння закінчувати свою думку. Р/г «Калач» Я печу, печу, печу Дітям всім по калачу Зверху маком потрушу В піч гарячу посаджу. Мета: формувати вміння відтворювати присутні в тексті слова і звуконаслідування. Д/г «Уяви, що…» Мета: вчити заміщати предмети предметами- замінниками. самостійна Промовляння пісеньки «Квочка» М.Познанської Вийшла курочка гуляти У травиці пощипати. Вслід її малята – Жовтенькі курчата. Мета: формувати вміння прислухатися до звуків мови, чути ритм, відокремлювати словосполучення, проникати в їх смисл. Ігри з природним матеріалом «Викладання доріжок із каштанів» Мета: спонукати дітей до називання властивостей матеріалу, з яким діти грають, використовую прикметники. Ігри в переодягання Мета: розвивати уяву, вміння перетворюватися.

Варіант 2 Навчальна діяльність Партнерська діяльність Самостійна діяльність Заняття Тема: Складання фантастичних розповідей про космічну подорож (за підсумками діяльності) із зарисовками подій. Заняття з фізкультури: Тема: "Сонце" (БВДС 13-14, 2005р., ст.31) Тема: "Сонце, повітря, вода…" (БВДС 13-14, 2005р., ст.42) (БВДС 13-14, 2005р., ст.42) Тема: "Місяць і зорі" (БВДС 13-14, 2005р., ст.35) Спостереження за Сонцем циклічне. Виготовлення сонячного годинника на ділянці. Спостереження за зоряним небом. Експеримент: вплив Сонця на воду, землю, повітря, рослини, тварин. Екологічний проект "Наукове дослідження" Як Сонце трудиться? Чи потрібне нам Сонце? Розглядання Сонця через затемнене скло. Психогімнастика "Я – Сонце" Розгляд ілюстрацій з книг про Космос, фотоальбому. Пізнавання знайомих елементів Космосу. Читання відомостей про Космос в енциклопедії, їх обговорення ("Живі історії та відверта розмова"). Конструювання телескопа з покидькового матеріалу. Складання моделі сонячної системи (Земля, Марс, Венера, Сатурн). Сонце – зірка, освітлює всі планети, вони обертаються навколо нього. (у темряві з лампою) Підбір картин про дослідження Космосу. П/и – імітація "Планети в Космосі" Д/г "Подаруй зірочці красиві слова" Сюжетне малювання "Космічна подорож" Складання казки "Про що розповіла мені зірка" Конструювання дослідницької станції з покидькового матеріалу. Споруда космічного корабля з конструктора для с/р гри "Подорож в Космос", "Міжконтинентальна ракета". Споруда космічного корабля в пісочниці С/р гра "Подорож в дальні світи", до Місяця, Сонця і Марса з складанням маршрутів, карт, фотографій досліджень. Конструювання з паперу підзорної труби. Малюнок на асфальті "На чому б я полетів в космос" Розгляд глобуса. Мета: Формування уявлень про Землю як живу планету.

Місячний план Дні тиж ня Навчальна діяльність Спільна діяльність Самостійна діяльність Індивіду- альна та поперед- ня робота поне діло к вівт орок сере да четв ер пят ниц я

Заняття: - Тематичні - Комплексні - Комбіновані - Інтегровані - Домінантні, де вихователь займає активну позицію і веде дітей за собою. Кількість на тиждень мол. вік ст. дошк. вік. Модель заняття: запрошення до розмови вихователем (чи проблемне питання, або проблемна ситуація); запрошення до розмови вихователем (чи проблемне питання, або проблемна ситуація); полілог за темою (ділова розмова); полілог за темою (ділова розмова); пізнавальна,пред метнопрактична,м овленнєвадіяльніс ть,соціальна взаємодія; пізнавальна,пред метнопрактична,м овленнєвадіяльніс ть,соціальна взаємодія; оцінка, самооцінка, самоконтроль Передбачає індивідуальні та групові форми організації. Включає гру, спостереження, працю,практичну діяльність та ін. Одним з різновидів партнерської діяльності є пізнавальна діяльність. Структура її така: - Створення проблемної ситуації (дітьми чи вихователем) - Включення дітей в ситуацію (відсутність однозначного рішення) - Вирішення проблеми (пошук можливих шляхів вирішення) - Діяльність дітей - Оцінка (що зробили, результат, що було самим цікавим, труднощі) Вирішуємо задачі розвитку соціальних навичок, оволодіння різними видами діяльності (художня, гра, конструювання, практична діяльність) розвиваємо мовлення, прилучаємо до мистецтва, моральних, духовних цінностей Виходить з дитячих інтересів, включає: художню,рухову,мовленнєву,ігрову,трудову, експерименталь ну, дослідницьку діяльність. Роль дорослого – створення відповідного середовища. Передбач ає індивідуал ьну роботу з окремими дітьми за потребами та роботу, що передує заняттям (див. стр. 14 – ІІІ).

Етапи планування І - Заносимо до плану всі заходи на місяць згідно річного плану роботи колективу. Це розваги за планом музичного керівника, конкурси, свята в роботі з дітьми, канікули тощо. ІІ - Планування занять і діяльності, паралельно до неї узгоджується за тематикою художня діяльність (образотворча, художня література). Наприклад: тема "0вочі" в образотворчій діяльності - малювання, ліплення, аплікація («Дари осені», «Гарбуз-реготун», «Ходить гарбуз по городу»). Паралельно: розвиток мовлення: описування овочів, дидактична гра "Відгадай за смаком", "Пізнай за описом", читання знайомих творів про овочі, складання загадок про овочі; ознайомлення з навколишнім (екскурсія до овочевого магазину; роботи на городі) та ін. III - Планування попередньої роботи для занять з художньої діяльності. Це такі види роботи, як: - спостереження предметів та явищ природи в навколишньому середовищі; - читання художніх творів, бесіди за прочитаним; - розглядання естампів, репродукцій картин, ілюстрацій, художніх фотографій, творів народного декоративного мистецтва: - цільовий перегляд діафільмів, телепередач, - слухання музичних творів: - обстеження зразка, натури( на заняттях та під час підготовки); - аналіз дитячих робіт, що були виконані на попередніх заняттях, з метою запобігання помилок в відображенні схожих предметів; - виконання ескізів; - навчання технічним прийомам роботи. Попередня робота повинна плануватись за 1-2 тижня до проведення заняття. Тільки з таких умов можна отримати певні результати в роботі з дітьми. ІV - Планування інших занять. V - Планування діяльності в повсякденному житті згідно до програми. Додатково до плану маємо зошит корекційної (індивідуальної) роботи з дітьми згідно вивчення особливостей індивідуального розвитку дітей групи.