Артемівський навчально-виховний комплекс дошкільний навчальний заклад – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Печенізької районної ради Харківської області Каплун Ольга Борисівна – р.н., освіта вища, у 1992 році закінчила ХДПІ імені Г.С.Сковороди, вчитель біології та хімії, спеціаліст ІІ категорії, учасниця Всеукраїнського професійного конкурсу Учитель року 2006

Інформація про досвід Тема: Використовування елементів інтерактивних технологій навчання на уроках хімії для активного засвоєння матеріалу учнями. Мета та завдання, на розвязання яких спрямована педагогічна діяльність: Застосовувати елементи інтерактивного навчання для розвитку в учнів інтересу до предмету, допомагати осмислювати ідеї й концепції і на підставі цього вміти шукати потрібну інформацію, тлумачити і застосовувати її за конкретних умов, вчити учнів розуміти сутність речей.

Актуальність досвіду: це здатність майбутнього випускника розвязувати елементарні життєві завдання в різних сферах на основі прикладних знань та стати запорукою життєвого та професійного успіху. Наукові ідеї та рекомендації: пріоритетним у формуванні особистості є випускник, який має залишати школу професійно визначеним; умітиме методично грамотно і самостійно працювати; прагнутиме до самоосвіти та самовдосконалення; братиме активну участь у соціально-політичному та культурному житті країни.

Із досвіду я зрозуміла, що: інтерактивні технології потребують певної зміни всього життя класу, а також значної кількості часу для підготовки як учнів, так і вчителя. Тому почала з поступового використання цих технологій щоб і учням і самій звикнути до них. Краще ретельно підготувати кілька інтерактивних занять у навчальному році, ніж часто проводити похапцем підготовлені ігри. Застосовуючи інтерактивні методи, я моделюю реальні життєві ситуації, пропоную проблеми для спільного розвязання, використовую рольові ігри. Вони найбільше сприяють формуванню в учнів умінь і навичок, виробленню в них власних цінностей, створюють атмосферу співпраці, творчої взаємодії в навчанні. Для кращого сприйняття та засвоєння матеріалу створюю у класі мікроклімат, який стимулює учня до вільного висловлювання своїх думок та вражень. Інтерактивні методи та форми, які я застосовую у навчально-виховній діяльності: Парна (робота учня з педагогом, чи однолітком один на один);Парна (робота учня з педагогом, чи однолітком один на один); Фронтальна (учитель навчає одночасно групу учнів або весь клас);Фронтальна (учитель навчає одночасно групу учнів або весь клас); Групова або кооперативна (всі учні активно навчають один одгого);Групова або кооперативна (всі учні активно навчають один одгого); Індивідуальна робота учня;Індивідуальна робота учня; Мозковий штурм, мікрофон, коло ідей, асоціативний кущ та інші.Мозковий штурм, мікрофон, коло ідей, асоціативний кущ та інші.

Робота в групах Опрацювала і використовую роботу у групі, де кожна група отримує завдання і через пять хвилин висловлює свої думки, щодо порушеної проблеми. На основі виступів, думки аналізуються, розвиваються і діти роблять загальний висновок

Стратегія Асоціативного куща Стратегію Асоціативний кущ використовую з тем застосування і добування речовин, де посередині листа записується проблема, а навколо нанизуються факти, які знаходяться в тісному взаємозвязку з цією темою. Починають діти, а висновки і узагальнення робимо разом.Стратегію Асоціативний кущ використовую з тем застосування і добування речовин, де посередині листа записується проблема, а навколо нанизуються факти, які знаходяться в тісному взаємозвязку з цією темою. Починають діти, а висновки і узагальнення робимо разом.

Стратегія Діаграма Вена Діаграму Вена застосовую для вивчення двох прямо протилежних понять, де на перетині двох кіл записується, що поєднує ці поняття, а у кільці - що відрізняє.

Методика Т-схема Методика Т - схема допомагає порівняти чи відокремити дві точки зору, наприклад: у 8 класі тема Чисті речовини і суміші, пропоную дітям текст, який треба розділити на дві колонки: мінеральна вода, вуглекислий газ, повітря, сірка, молоко, мідь, спирт, дистильована вода, ртуть, залізо, цукор, кисень, скло, чай, срібло. Чисті речовини Суміші Вуглекислий газ СіркаМідь Дистильована вода РтутьЗалізоКисеньСрібло Мінеральна вода ПовітряМолокоСпиртЦукорСклоЧай

Критерії та результати ефективного педагогічного досвіду: в результаті використання інтерактивних вправ діти стали активнішими на уроках, сміливіше почали висловлювати свої думки, поступово змінюючи життєву позицію, пишуть творчі роботи про видатних хіміків- науковців, реферати, складають кросворди, хімічні казки та вірші про хімічні елементи. Межі використання досвіду та умови його ефективного функціонування: цей досвід можна використовувати на інших уроках, виховних годинах та переймати досвід інших вчителів Шляхи подальшого вдосконалення та розвитку досвіду: розробляти нові інтерактивні вправи, залучаючи дітей, знайомитися із досвідом вчителів інших навчальних закладів та літературними методичними новинками.

Узагальнення Хімія – це предмет, який важко дається дітям, тому, щоб на уроках було цікавіше, щоб факти легко запамятовувались, я також використовую ігри, хімічні КВК, складання хімічних казок, кросвордів, віршів. Отже, такі форми роботи сприяють розвитку творчих здібностей учнів та активному засвоєнню матеріалу, а вчителю - необмежено творчо використовувати технології на практиці.