Шинкаренко В. В. Вчитель початкових класів Козирської ЗОШ І – ІІІ ступенів

Якщо вчитель проводить урок в традиційній формі, то можна виділити і написати на дошці етапи діяльності. В кінці уроку запропонувати учням оцінити свою роботу на кожному етапі у вигляді сходинок, які ведуть до успіху.

На великому аркуші паперу малюється карта із зображенням емоційних "островів": о. Радості, о. Смутку, о. Подиву, о. Тривоги, о. Чекання, о. Прояснення, о. Натхнення, о. Задоволення, о. Насолоди, Бермудський трикутник і ін. Карта островів вивішується на дошці (стіні) і учні виходять до карти і маркером (фломастером) намалюють або кріплять свій кораблик у відповідному районі карти, який відображає душевний, емоційно-плотський стан після уроку або в кінці дня, або в кінці тижня.

Бермудський трикутник О-в Натхнення О-в Смутку О-в Очікування О-в Тривоги О-в Невизначеності О-в Подиву О-в Радості О-в Насолоди О-в.Задоволення О-в Прояснення

Пропонуємо через виконання певних рухів дати оцінку рефлексії. Можуть бути запропоновані наступні рухи: - сісти навпочіпки - дуже низька оцінка, негативне відношення; - сісти, трохи зігнувши ноги в колінах, - невисока оцінка, байдуже відношення; - звичайна поза стоячи, руки по швах – задовільна оцінка, спокійне відношення; - підняти руки в ліктях - гарна оцінка, позитивне відношення; - підняти руки вгору, ляскаючи в долоні, піднятися навшпиньки - дуже висока оцінка, захоплене відношення.

Школярам пропонується невелика анкета, наповнення якої можна міняти, доповнювати залежно від того, на які елементи уроку звертається особлива увага. Можна попросити аргументувати свою відповідь. 1. На уроці я працював 2. Своєю роботою на уроці я 3. Урок для мене здавався 4. За урок я 5. Мій настрій 6. Матеріал уроку мені 7. Домашнє завдання мені здається активно / пасивно задоволений / не задоволений коротким / довгим не стомився / стомився став кращим / погіршився зрозумілий / не зрозумілий корисний / даремний цікавий / нудний легким / важким цікавим / нудним

Ведеться протягом усього уроку. Прізвище та ім'я учня__________________ Вид завданняВідмітка

Цю вправу можна виконувати як усно, так і письмово, залежно від наявності часу. Для письмового виконання пропонується заповнити таблицю з трьох граф. У графу «П» - «плюс»- записується все, що сподобалося на уроці, інформація і форми роботи, які викликали позитивні емоції, або, на думку учня, можуть бути йому корисні для досягнення якихось цілей. У графу «М» - «мінус»- записується все, що не сподобалося на уроці, здалося нудним, викликало неприязнь, залишилося незрозумілим, або інформація, яка, на думку учня, виявилася для нього не потрібною, даремною. У графу «Ц» - «цікаво»- учні вписують всі цікаві факти, про які дізналися на уроці, що б ще хотілося дізнатися з даної проблеми, питання до вчителя. ПлюсМінусЦікаво

Чому було важко? Що відкрили, про що дізналися на уроці? Чи виправдалися ваші очікування від уроку? Що ви узяли з сьогоднішнього уроку? Над чим змусив замислитися урок?

Я Отримав задоволення Нічого не зрозумів Здивувався Розстроївся Навчився Дізнався щось нове

Форма фіксації інформації за допомогою ключових слів, графічних моделей, коротких пропозицій і висновків, питань. Як частини «бортового журналу», що задаються викладачем, які заповнюватимуться такими, що вчаться, можуть бути: ключові поняття теми, зв'язки, які може встановити учень, важливі питання.

В кінці уроку вчитель пропонує кожному учневі вибрати лише одну дитину з класу, кому хочеться сказати спасибі за співпрацю і пояснити, в чому саме ця співпраця виявилася. Вчителі з числа вибираних слід виключити. Подячне слово педагога є завершальним. При цьому він вибирає тих, кому дісталася найменша кількість компліментів, прагнучи знайти переконливі слова вдячності і цьому учасникові подій.