Дата народження Місце народження Україна, м.За поріжжя Освіта Вища, Мелітопольський державний педагогічний університет, спеціальність « Практична психологія», кваліфікація спеціаліста « Практичний психолог у закладах освіти» Запорізьке міське педагогічне училище 2, спеціальність «Викладання в початкових класах », кваліфікація «Вчитель початкових класів, організатор роботи з учнівськими обєднаннями Стаж роботи 1 8 років

вчитель початкових класів СШ – практичний психолог у ЗШІ – вчитель початкових класів українського колегіуму – вчитель початкових класів ЗНВК "Еврика" – вчитель початкових класів Запорізького колегіуму «Елінт»

Секретар Благодійного фонду «Надія» допомоги Запорізькому колегіуму «Елінт»

2008 рік – курси підвищення кваліфікації при ЗОІППО за фахом «Вчителі початкових класів зі спецкурсом "Діяльнісний підхід у навчанні математики" 2013 рік – підвищення кваліфікацій при КЗ ЗОІППО ЗОР, за фахом «Вчителі початкових класів зі спецкурсом "Науково-методичні засади навчання шестирічних першокласників" 2008р. – курси «Intel – навчання для майбутнього». Результат попередньої атестації: Встановлена кваліфікаційна категорія «спеціаліст І категорії»

Грамоти Запорізької міської ради Запорізької області, Грамоти адміністрації Запорізького колегіуму «Елінт»

участь у творчих групах методичного обєднання: Методологічні основи навчання каліграфічного письма молодших школярів «Педагогічні технології розвитку дітей молодшого шкільного віку, спрямовані на збереження здоровя». Перспективність та наступність навчання Школа майбутнього першокласника

"Особливості психофізичного розвитку шестирічних дітей Умови успішної адаптації першокласників "Особливості навчання каліграфічного письма ліворуких дітей "Навчання першокласників за новим державним стандартом"

Участь дітей класу у олімпіадах шкільного рівня: 2013 р. : І місце з математики, І місце з інформатики, українська мова - ІІІ місце, Німецька мова - І місце участь у шкільному конкурсі «Кращий колегіант рік» - півфінал участь дітей у конкурсах "Колосок "Кенгуру"

Формування мотивації навчання молодших школярів

"Повноцінними є тільки ті знання, які дитина здобула власною активністю" Йоганн Песталоцці

« Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» В.А.Сухомлинский

Мотиваційному аспекту навчання уже порівняно давно приділяли велику увагу в психологічній і педагогічній літературі (С.Л.Рубінштейн, О.М.Леонтьєв, Л.І.Божович, О.Г.Ковальов, Г.С.Костюк, В.С.Мерлін, В.О.Сухомлинський, М.І.Алексеева, І.О.Синиця та інші). У роботах видатних психологів та педагогів засуджувалося учіння з-під палиці, як малопродуктивне. Дослідження використання різних прийомів фомування позитивної мотивації навчання у молодших школярів проводились багатьма науковцями (О. Акуліна, В. Білов, І. Волкова, Л. Даниленко, М. Іванчук, Л. Ільєнко, О. Міщенко, Н. Островерхова, О. Савченко, В. Сидоренко, М. Соловйов та ін.). У їх працях висвітлюються теоретичні та методичні засади формування позитивної мотивації навчання.

активізація зовнішня внутрішня зовнішня внутрішня мотивація мотивація мотивація мотивація

Розвиток навчально- пізнавальних мотивів Мотивів самовдосконал ення мотивів досягнення успіху

Скасувати нагороди і призи за правильно виконанні завдання Менше ситуацій змагання Не нав'язувати навчальної мети «зверху». Покарання - неефективним захід Уникати часових обмежень Регулювати рівень складності завдань Право вибору навчального завдання Навчальні завдання з елементом новизни та непередбачуваності

Етап викликання вихідної мотивації. мотиви попередніх досягнень Ми добре попрацювали над попередньою темою мотиви відносної незадоволеності Але не засвоїли ще одну важливу сторону цієї теми мотиви орієнтації на майбутню діяльність Між іншим для вашого майбутнього життя це буде необхідно: наприклад, у таких-то ситуаціях мотиви подиву, допитливості

чергування різних видів діяльності - репродуктивних і пошукових - усних і письмових - важких і легких - індивідуальних і загальних вибір рівня складності матеріалу й використання оцінки таким чином, щоб чергувати в школярів мотиви й емоції з позитивною й негативною модальністю (задоволеність і невдоволеність), залучаючи для цього активний пошук учнів, перевірку їхніх сил, залучаючи їх до самоконтролю й самооцінки.

зацікавленість учнів методом викладу матеріалу цікаві приклади, досліди, парадоксальні факти, історичні екскурсії незвична форма подання матеріалу, що викликає здивованість в учнів емоційність мови вчителя пізнавальні ігри; дискусії аналіз життєвих ситуаці

- створити мотивацію завершення: - оцінити, які завдання виконані, які – ні - визначити причину цього - зробити для себе висновки - поставити завдання на майбутнє у кожного учня - свій позитивний досвід позитивна мотивація перспективи - позитивна установка на подальше учіння

Приваблива мета Дивуй Відкладена відгадка Лови помилку Фантастична добавка "Прес- конференція Проблемна ситуація

Методика вільних завдань Методика переривання процесу розвязанння задач Методика складання задач і запитань

Вправи