Комунальний вищий навчальний заклад «Бериславський педагогічний коледж імені В. Ф. Беньковського.» Херсонської обласної ради Предметно (циклова) комісія психолого-педагогічних дисциплін Курсова робота з методики розвитку мовлення та навчання грамоти На тему: Формування граматичного правильного мовлення в дітей старшого дошкільного віку в процесі дидактичних ігор і вправ Студентки ІV курсу 222 групи галузі підготовки 0101 Педагогічна освіта Спеціальності «Дошкільна освіта» Роменської Євгенії Іванівни Керівник Климович М.В Берислав 2016

Зміст ВСТУП РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ОВОЛОДІННЯ ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ГРАМАТИЧНИМИ ФОРМАМИ РІДНОЇ МОВИ 1.1. Аналіз теоретичних і методичних праць, присвячених дослідженню проблеми формування граматично правильного мовлення в дітей дошкільного віку 1.2 Вікові особливості розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку 1.3 Лінгвістична та психологічна природа труднощів, які дитина дошкільного віку зазнає під час засвоєння понять, а також абстрактних граматичних значень слова РОЗДІЛ 2. ЕФЕКТИВНІ УМОВИ ТА МЕТОДИ ВИКОРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР І ВПРАВ З МЕТОЮ ОВОЛОДІННЯ ДІТЬМИ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ГРАМАТИЧНИМИ ФОРМАМИ РІДНОЇ МОВИ 2.1. Значення використання дидактичних ігор і вправ у навчанні дітей дошкільного віку 2.2. Ефективні прийоми використання дидактичних ігор і вправ на заняттях з метою оволодіння дітьми старшого дошкільного віку граматичними формами рідної мови ВИСНОВКИ СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДОДАТКИ

Формування граматично правильного мовлення в дітей старшого дошкільного віку в процесі використання дидактичних ігор і вправ Своєчасне і якісне засвоєння граматичної будови рідної мови – важлива умова повноцінного мовленнєвого розвитку дитини. Оскільки мова стає предметом вивчення з початку шкільного навчання, то в дошкільному віці необхідно формувати в дітей усвідомлене ставлення до усного мовлення як мовної дійсності.

Мета: дослідження курсової роботи полягає в особливості використання дидактичних ігор і вправ у процесі формування граматично правильного мовлення дітей старшого дошкільного віку. Обєкт: дослідження: навчально-мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку. Предмет: дослідження: особливості використання дидактичних ігор і вправ у процесі формування граматично правильного мовлення дітей старшого дошкільного віку.

Для досягнення мети дослідження та вирішення поставлених завдань був використаний комплекс методів, а саме: Простий пошуковий по наявній методичній та науковій літературі із аналізом знайденого матеріалу, та синтез, порівняння, класифікація, теоретичне моделювання, зясування причинно-наслідкових звязків, систематизація, абстрагування.

Виконання даної роботи передбачало вирішення наступних завдань. 1. Визначити особливості формування граматичної правильності мовлення старших дошкільників. 2.Описати використання дидактичних ігор і вправ у процесі формування граматично правильного мовлення дітей старшого дошкільного віку. 3.Проаналізувати теоретичні засади оволодіння дітьми дошкільного віку граматичними формами рідної мови. 4.Розкрити лінгвістичну та психологічну природу труднощів, які дитина дошкільного віку зазнає під час засвоєння понять, абстрактних граматичних значень слова.

Дане завдання реалізувалося в першому розділі дослідження «ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ОВОЛОДІННЯ ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ГРАМАТИЧНИМИ ФОРМАМИ РІДНОЇ МОВИ» в підпунктах 1.1Аналіз теоретичних і методичних праць, присвячених дослідженню проблеми формування граматично правильного мовлення в дітей дошкільного віку 1.2 Вікові особливості розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку 1.3 Лінгвістична та психологічна природа труднощів, які дитина дошкільного віку зазнає під час засвоєння понять, а також абстрактних граматичних значень слова

1.1Аналіз теоретичних і методичних праць, присвячених дослідженню проблеми формування граматично правильного мовлення в дітей дошкільного віку Ми дійшли до таких висновків, що мова - суспільне явище, продукт розвитку людського суспільства. Вона виникла з потреби спілкування між людьми. Мова виконує найважливішу людську функцію спілкування комунікації. Мова виникає лише з настійної потреби у спілку ванні з іншими людьми. Без спілкування за допомогою мови неможливо було б налагодити спільну діяльність людей. Отже, мова є засобом спілкування, а не мислення.

1.2 Вікові особливості розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку ВІКХАРАСТЕРИСТИКА Ранній На третьому році життя продовжується вдосконалюватися звуковимова. Це період найбільшого активного словника. Кількість слів становить приблизно Мовленняінтенсивногопродовжуєтьсярозвиватися. Молодший Словник дитини налічує до слів, переважно іменників, дієслова. Дитина починає правильно вимовляти слова зі збігом двох-трьох приголосних ближе до норми і чіткіше вимовляє свистячі звуки Середній Дитина оволодіває вимовою всіх звуків рідної мови. Словник дитини становить слів. Зявляється розрив між пасивним і активним словником. Бере участь у колектиній бесіді. СтаршийУ старших дошкільників достатньо розвинені мовленнєве дихання, фонематичний слух, артикуляційний апарат. Словниковий запас дитини збільшується швидкими темпами

1.3 Лінгвістична та психологічна природа труднощів, які дитина дошкільного віку зазнає під час засвоєння понять, а також абстрактних граматичних значень слова Донедавна в психології, лінгвістиці та лінгвометодиці дитяче мовлення вивчалося на основі раніше зафіксованих статистичних показників як результат говоріння, тобто аналізувалися аудіо і стенографічні записи висловлювань дітей. Дослідники, як правило, працювали лише зі статичним дитячим текстом, виокремлюючи в ньому семантико-стилістичні особливості вжитої лексики, використані в аналізованому творі словоформи, словосполучення, речення, способи звязку речень у тексті, оказіональні випадки слововживання, характерні тому чи іншому віковому періоду розвитку дитини.

РОЗДІЛ 2. ЕФЕКТИВНІ УМОВИ ТА МЕТОДИ ВИКОРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР І ВПРАВ З МЕТОЮ ОВОЛОДІННЯ ДІТЬМИ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ГРАМАТИЧНИМИ ФОРМАМИ РІДНОЇ МОВИ в підпунктах 2.1. Значення використання дидактичних ігор і вправ у навчанні дітей дошкільного віку Ефективні прийоми використання дидактичних ігор і вправ на заняттях з метою оволодіння дітьми старшого дошкільного віку граматичними формами рідної мови.

2.1. Значення використання дидактичних ігор і вправ у навчанні дітей дошкільного віку. Дидактичні ігри як своєрідний засіб навчання, що відповідає особливостям дитини, включається в усі системи дошкільного виховання. Дуже велике значення дидактичної гри для розумового виховання дітей. в іграх з іграшками, різними предметами, з картинками у дитини відбувається накопичення чуттєвого досвіду. Розбираючи і складаючи матрьошку, підбираючи парні картинки, він вчиться розрізняти і називати розмір, форму, колір та інші ознаки предметів.

2.2. Ефективні прийоми використання дидактичних ігор і вправ на заняттях з метою оволодіння дітьми старшого дошкільного віку граматичними формами рідної мови. Найефективнішими є ті заняття рідної мови, на яких використовують різноманітні форми роботи, збагачують їх знахідками своїх творчих шукань. Дидактичні ігри на заняттях української мови можна використовувати для ознайомлення дітей з новим матеріалом та для його закріплення, для повторення раніше набутих уявлень і понять, для повнішого і глибшого їх осмисленого засвоєння, формування графічних умінь та навичок, розвитку основних прийомів мислення, розширення кругозору. Систематичне використання ігор підвищує ефективність навчання.

Поради батькам Діти сьогодення – це маленькі допитливі «чомусики», які постійно прагнуть знань, хочуть самостійно набути умінь. Більшість інформації дитина сприймає на слух і від того на скільки правильне мовлення вона буде чути від оточуючих залежить становлення її мовленнєвого статусу. Враховуючи, що ми постійно знаходимось у двомовному російсько- українському оточенні (внаслідок історичних причин, близької спорідненості української та російської мов, місцевих говірок, діалектизмів, суржика) наші діти чують змішану білінгвальну як мову, так і мовлення.

Висновок Мова супроводжує практично кожну діяльність дитини, удосконалює її і збагачується сама. Чим багатше і правильніше мовлення дитини, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширше його можливості знати дійсність, повноцінніше майбутні взаємини з дітьми і дорослими, його поведінка, а, отже, і його особистість в цілому.