Активні форми та методи на уроках історії Рудько Галина Михайлівна вчитель історії КЗ ЛОР Жовківська спеціальна ЗОШІ І-ІІІ ступеня

Педагогічне кредо Педагогічне кредо Я вдячна долі й Богові за те, за те, Що дали дар мені – Що дали дар мені – дітей любити. дітей любити. Плекаю я це почуття святе, святе, Без школи й справді я не можу жити. не можу жити.

Улюблений вислів Улюблений вислів … Потрібно не по – насильницьки викладати дітям науки, а через гру; тоді ти краще побачиш, хто до чого схильний. тоді ти краще побачиш, хто до чого схильний.Платон

Проблема, над якою я працюю Активні форми та методи на уроках історії Активні форми та методи на уроках історії

Головний принцип роботи Учень – це не чаша, яку потрібно наповнити, а факел, який слід запалити. В кожній людині є сонце, В кожній людині є сонце, тільки не потрібно його гасити. тільки не потрібно його гасити. За Сократом

Мета активних форм та методів навчання – створювання комфортних умов навчання, навчання, при яких учень відчуває при яких учень відчуває свою успішність, свою свою успішність, свою інтелектуальну досконалість, інтелектуальну досконалість, що робить продуктивним сам що робить продуктивним сам освітній процес.

Суть активних методів навчання полягає у тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це базується на співпраці, взаємо - навчанні:вчитель – учень, учень-учень. При цьому вчитель і учень – рівноправні, рівнозначні субєкти навчання. Інтерактивна взаємодія виключає домінування одного учасника навчального процесу над іншим, однієї думки над іншою. Під час такого спілкування учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми,критично мислити, приймати обґрунтовані рішення.

Приклади сучасних методів навчання на уроках історії: «Ажурна пилка». Метод дозволяє учням працювати разом, щоб вивчити значну кількість інформації за короткий проміжок часу, а також заохочує учнів допомагати одне одному «вчитися навчаючи». «Асоціації на дошці» – залучає власний досвід учнів,має високий ступінь зацікавленості,проводиться фронтально. Доцільно використовувати під час мотивації вивчення теоретичного матеріалу (ідеї, поняття) та питань методології. «Класифікація». Суть методу полягає в тому, що учні отримують робочі картки, на яких розміщені різні ознаки певних понять або явищ. Спираючись на власний досвід та уподобання, учні повинні згрупувати їх за певними ознаками або критеріями. Метод «Прес». Метод дає можливість навчитися формулювати та висловлювати свою думку з дискусійного, проблемного питання аргументовано,чітко,стисло.

«Альтернатива». На робочій картці записана певнапроблема і ряд альтернативних пропозицій щодо її вирішення. Кожен учень самостійно повинен обрати тільки одну із запропонованих альтернатив і пояснити свій вибір. «Два-чотири – всі разом». Учням класу пропоную проблему (інформацію), яку вони спочатку опрацьовують самостійно,потім обговорюють в парах, далі об'єднуються в четвірки.Після прийняття спільного рішення в четвірках відбувається колективне обговорення питання. «За – проти» – цей метод використовую для демонстрації різноманітних поглядів на проблему, що вивчається. Розглядаючи протилежні позиції з дискусійної проблеми, учні ознайомлюються з альтернативними поглядами, на практиці навчаються захищати свою власну позицію, вислуховують інших.

МЕТОД ПРЕС «Ажурна пилка». «Класифікація». «Два-чотири – всі разом».

11 Роль і значущість форм навчання є визначальною в практиці навчання. Саме від вибору форми заняття залежить досягнення поставлених навчальних цілей. Форма навчання являє собою цілеспрямовану, чітко організовану, змістовно насичену й методично оснащену систему пізнавального та виховного спілкування, взаємодії, стосунків учителя та учнів. Результатом такої взаємодії є професійне удосконалення вчителя, засвоєння учнями знань, умінь, навичок, розвиток їх психічних процесів та моральних якостей.

Приклади форм навчання і форм організації навчання: «Бачено-небачено». Робота з вивчення термінів може проводитись і в групах. «Мікрофон». Ця технологія є різновидом загально групового обговорення певної проблеми, яка дає можливість кожному сказати щось швидко,відповідаючи почергово. «Мозаїка». Цей вид навчальної діяльності використовую для створення ситуації, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння великої кількості інформації за короткий проміжок. «Демарш» особлива форма навчального заняття, яка базується на практичних діях, пов'язаних певним пізнавальним завданням і призначених для творчого самостійного виконання. Карусель, коли утворюється два кільця:внутрішнє й зовнішнє. Внутрішнє кільце – це сидячі нерухомо учні, а внутрішнє – учні через кожні 30 секунд змінюються. Таким чином, вони встигають проговорити за кілька хвилин декілька тем і постаратися переконати у своїй правоті співрозмовника. Акваріум полягає в тім, що декілька учнів розігрують ситуацію в колі,а інші спостерігають і аналізують.

«Бачено-небачено». «Мозаїка».

« Акваріум » «Демарш»

Просторові уявлення Індивідуальна робота Робота в парахРобота в групах Колективна робота

Використання активних методів у навчанні веде до фахового зростання самого вчителя. Варто зробити перший крок, і після декількох старанно підготовлених уроків учитель може відчути, як змінилося ставлення до нього,сама атмосфера в класі,що послужить додатковим стимулом роботи з інтерактивними технологіями.

Гра Подія - дата Зіставте дати і події: Зіставте дати і події: р. а)об'єднання Волинського й Галицького князівства р. а)об'єднання Волинського й Галицького князівства р. б)князь Роман зайняв Київ р. в)папа римський р. б)князь Роман зайняв Київ р. в)папа римський Інокентій ІV передав Данилові корону Інокентій ІV передав Данилові корону р. г)загибель Романа Мстиславича р. г)загибель Романа Мстиславича 1-г; 2-в; 3-б; 4-а. 1-г; 2-в; 3-б; 4-а.

Гра на знання хронології. Учні пояснюють дати по хронології. Правильна відповідь 1 бал pp. (Хрещення Русі князем Володимиром) pp. (Хрещення Русі князем Володимиром) 1199 р. (Об'єднання Галицького і Волинського князівств) 1199 р. (Об'єднання Галицького і Волинського князівств) 1241 р. (Загарбання татарами Галицьких та Волинських земель) 1241 р. (Загарбання татарами Галицьких та Волинських земель) Битва на р. Альта. (1019 р.) Битва на р. Альта. (1019 р.) Поразка німецьких лицарів під Дорогочином. (1238 р.) Поразка німецьких лицарів під Дорогочином. (1238 р.) Роки правління князя Ігоря ( pp.) Роки правління князя Ігоря ( pp.) 968 р. (Облога печенігами Києва) 968 р. (Облога печенігами Києва) 1113 р. (Повстання в Києві проти бояр і лихварів) 1113 р. (Повстання в Києві проти бояр і лихварів) 1253 р. (Коронація Данила Галицького) 1253 р. (Коронація Данила Галицького) Коли відбувся з'їзд князів у Витичеві? (1100 р.) Коли відбувся з'їзд князів у Витичеві? (1100 р.) Перші перемоги русичів над монголо-татарами під керівництвом Данила Галицького. ( pp.) Перші перемоги русичів над монголо-татарами під керівництвом Данила Галицького. ( pp.) Роки правління Ярослава Осьмомисла ( pp.) Роки правління Ярослава Осьмомисла ( pp.)

Використання активних форм та методів в позакласній роботі Використання активних форм та методів в позакласній роботі

Нелегко це - дітей навчати, Відкрить глибини знань нових. Якби почать життя спочатку, Я б знов і знов прийшла до них.