Інтеграція навчального процесу як сучасна освітня технологія З досвіду роботи

Гладеньке впровадження часто означає, що насправді мало що змінюється. Губерман

Дорогі колеги! Я, Безуглова Раіса Петрівна, вчитель вищої категорії, викладач історії ТЗШ – І – ІІ ст. 26 рада зустрічі з вами.

Творчість, творчість… А що таке творчість в роботі шкільного вчителя? Це – пошук … Я не хочу бути непотрібною. Це мене лякає. Тому я рухаюсь вперед, пізнаю, вирішую, вчу і вчуся, як і ви всі, мої колеги. Знаю, що важко поєднати молоду завзятість та зрілий досвід. Але якщо біля мене завжди будуть учні,тобто молоді люди, то я і сама буду молодою. І якщо біля мене завжди будуть колеги, то я буду досвідченою, поважною людиною, і зможу сказати: Я творчий вчитель, я щаслива, я живу! Ніколи не може бути бажання без прагнення його втілення, але для цього ви маєте попрацювати Р. Бах.

Профісійній творчості можна і треба навчатися Школа не може бути механічним цехом з випуску готових громадян. Ми повинні перетворити її в майстерню художника, де кожний день береже в собі тайну народження нового шедевра. Допоможе нам це зробити нові технології. Широко впроваджуємо проектну діяльність, інтеграцію, міжпредметні зв'язки, інше… і разом створюємо свою золоту троянду. Де багато легких справ, там багато і складних Лао - Цзи

Головна завдання проектної діяльності Забезпечити умови Допомогти в формуванні моделі, гіпотези, ідеї. Консультування етапів. Пошук інформації. Вирішення конкретних завдань. І завжди треба не забувати про головне правило ( найбільш складне) в процесі проектування – бути тільки незалежним консультантом, тому що завжди є небезпека переоцінити результат проекту і недооцінити сам процес.

Інтеграція За останні десятки літ світ наймовірно змінився і далі міняється надзвичайно швидкими темпами А як же наші школи? Чи встигаємо ми пристосуватися до змін? Інтеграція в сучасному суспільстві пояснює необхідність інтеграції освіти. Іі освоєння дає можливість формувати в учнів якісні нові знання, що характеризуються динамічністю застосування в нових ситуаціях, підвищенням їхньої дієвості та систематичності.

Інтеграція навчальних предметів – це вимога часу, це творчість, самобутність, мистецтво педагога. Інтеграція – одне з найстаріших понять в історії розвитку наук. Ідея про єдність наукових знань простежувалась в працях мислителів різних часів(Платон, Аристотель, Кант). Ще К. Ушинському за допомогою інтеграції письма й читання вдалося створити аналітико- синтетичний метод вивчення грамоти. У 60-х роках В. Сухомлинський провів Уроки мислення в природі – один із найвдаліших прикладів інтеграції різних видів діяльності, об'єднаних однією метою.

Переваги нетрадиційної інтеграційної форми навчання Незвичайність Достатньо велику активність учнів Створення позитивного емоційного настрою у учнів Формування інтересу до предмета Отримання навичок спільної діяльності.

Чим же відрізняються уроки інтегрованого змісту від уроків із використанням міжпредметних зв'язків? по-перше, це різні методичні поняття, тому що міжпредметні зв'язки передбачають включення в урок запитань і завдань із матеріалу інших предметів. Ці завдання мають допоміжні значення. Це окремі, короткочасні елементи уроку, які сприяють сприйманню й осмисленню понять, що вивчаються.

Викладання курсу історії відбувається у тісному взаємозв'язку з іншими предметами ІСТОРІЯІСТОРІЯ Мова Всесвітня історія Географія Музика Образотворче мистецтво правознавс тво

Методичними принципами об'єднання предметів є: Опора на знання з багатьох предметів; Взаємозв'язок у змісті окремих дисциплін; Зближення однорідних предметів; Розвиток загальних рис для низки предметів.

Інтеграція між навчальними предметами може проводитися: -за змістом унаслідок залучення матеріалу різних наук; -за способом пізнавальної діяльності. У ході інтегрованого уроку обов'язково застосовуються обидва способи.

Нерідко на одному уроці, інтегрованому за змістом, доводиться працювати двом, а то й трьом учителям: один, наприклад з літературною частиною матеріалу, другий – з історичною, третій – з образотворчою, четвертий – з музичною тощо.

Залежно від ступеня перекривання предметних областей за своїм змістом інтегровані уроки можуть бути: На базі однієї дисципліни, інша ж дисциплін виступає в ролі допоміжної; Уроки, у яких внесок дисциплін з однієї освітньої області однаковий; Уроки, на яких навчальні дисципліни групуються навколо певної навчальної проблеми, законів розвитку природи, понять тощо; Інтегровані уроки, у яких наступна навчальна тема випливає з попередньої.

Розрізняють два види міжпредметної інтеграції: Повна (становить собою об'єднання в одному курсі різних навчальних предметів) Часткова ( полягає в поєднанні матеріалу різних предметів, підпорядкованих одній темі).

Класифікація інтегрованих уроків І. За дидактичною метою: -Інтегровані уроки засвоєння нових знань. -Інтегровані уроки формування практичних умінь і навичок. -Інтегровані уроки узагальнення та систематизації знань. -Інтегровані контрольні уроки.

Класифікація інтегрованих уроків ІІ. За етапами навчальної діяльності: -Вступні інтегровані уроки. -Інтегровані уроки первинного ознайомлення з матеріалом. -Інтегровані уроки формування понять, вивчення законів і правил. -Інтегровані уроки застосування знань на практиці.

Способи планування інтеграційних зв'язків Мережне Курсове Тематичне Фахівне Поурочне Сприяють: Посиленню педагогічного інструментарію уроку Засвоєнню знань