Методологічні основи технологій компетентнісно спрямованої освіти Бухлова Н.В., ст. викладач кафедри соціально- гуманітарних дисциплін та методики їх викладання. - презентация

1 Методологічні основи технологій компетентнісно спрямованої освіти Бухлова Н.В., ст. викладач кафедри соціально- гуманітарних дисциплін та методики їх викладання Донецького облІППО

2 Суть компетентнісного підходу Створення імітаційних життєвих ситуацій Впровадження технологій компетентніс- ного навчання Державно- громадське управління Нова система оплати труда педагогам Залучення громадської експертизи для оцінки якості роботи

3 Пріоритетні відмінності управління освітнім закладом у контексті компетентнісного підходу від традиційного підходу

4 Мета системи освіти Компетентнісний підхід створення умов для задоволення потреб громадян, суспільства й ринку труда в якісній освіті; створення умов для задоволення потреб громадян, суспільства й ринку труда в якісній освіті; оновлення структури і змісту освіти; оновлення структури і змісту освіти; формування системи неперервної освіти формування системи неперервної освіти Традиційний знаннєвий підхід формування гармонійно розвинутої, суспільно активної особистості, яка поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість формування гармонійно розвинутої, суспільно активної особистості, яка поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість

5 Завдання системи освіти Компетентніснийпідхід забезпечення якості освітніх послуг; забезпечення якості освітніх послуг; удосконалення технологій освіти; удосконалення технологій освіти; підвищення ефективності управління в сфері освіти; підвищення ефективності управління в сфері освіти; удосконалення економічних механізмів у сфері освіти удосконалення економічних механізмів у сфері освіти Традиційний знаннєвий підхід забезпечення високого рівня знань; забезпечення високого рівня знань; удосконалення структури освіти; удосконалення структури освіти; підготовка молоді до суспільно корисної праці; підготовка молоді до суспільно корисної праці; виховання активної життєвої позиції виховання активної життєвої позиції

6 Цілі шкільної освіти Компетентнісний підхід навчання умінню: вчитися; вчитися; пояснювати явища дійсності, їх причини, взаємозвязки тощо; пояснювати явища дійсності, їх причини, взаємозвязки тощо; орієнтуватися в ключових проблемах сучасності; орієнтуватися в ключових проблемах сучасності; аналізувати ситуації та приймати оптимальні рішення; аналізувати ситуації та приймати оптимальні рішення; розвязувати проблеми професійного вибору розвязувати проблеми професійного вибору Традиційний знаннєвий підхід формування основних знань, умінь, навичок; формування основних знань, умінь, навичок; удосконалення ідейно- політичного виховання; удосконалення ідейно- політичного виховання; формування в учнів свідомої дисципліни; формування в учнів свідомої дисципліни; підвищення відповідальності учнів за якість навчання; підвищення відповідальності учнів за якість навчання; сприяння моральному й правовому вихованню; сприяння моральному й правовому вихованню; організація суспільно корисної праці тощо. організація суспільно корисної праці тощо.

7 Уявлення про шляхи формування ціннісних орієнтацій та особистісних якостей учнів Компетентнісний підхід Традиційний знаннєвий підхід за рахунок отримання власного досвіду самостійного розвязання проблем за рахунок отримання власного досвіду самостійного розвязання проблем за рахунок придбання основ знань з предметів за рахунок придбання основ знань з предметів

8 Зміст освіти Компетентнісний підхід забезпечення фундаментальних знань на основі інтеграції та взаємопроникнення предметів; засвоєння різних видів діяльності; розвиток у учнів здібностей самостійно розвязувати проблеми на основі отриманих знань, умінь, навичок і соціального досвіду Традиційний знаннєвий підхід збільшення обсягу матеріалу для вивчення; видання нових підручників і навчальних посібників; введення нових предметів у навчальні плани;

9 Головні шляхи змін змісту Компетентнісний підхід інтенсивний шлях (передбачає сполучування програм, модульне навчання, диференційоване навчання, інтерактивні форми навчання) інтенсивний шлях (передбачає сполучування програм, модульне навчання, диференційоване навчання, інтерактивні форми навчання) Традиційний знаннєвий підхід екстенсивний шлях (передбачає подрібнене предметне ділення, збільшення програм) екстенсивний шлях (передбачає подрібнене предметне ділення, збільшення програм)

10 Орієнтири Компетентнісний підхід розвиток умінь ефективно користуватися знаннями; розвиток умінь ефективно користуватися знаннями; варіативність термінів навчання; варіативність термінів навчання; індивідуальна траєкторія навчання індивідуальна траєкторія навчання Традиційний знаннєвий підхід накопичення знань; накопичення знань; регламентованість термінів навчання; регламентованість термінів навчання; фронтальна форма навчання фронтальна форма навчання

11 Очікувані результати Компетентнісний підхід формування ключових компетентностей; формування ключових компетентностей; особистісне зростання субєктів навчання; особистісне зростання субєктів навчання; забезпечення якісної освіти; забезпечення якісної освіти; формування кадрової еліти формування кадрової еліти Традиційний знаннєвий підхід формування знань, умінь, навичок формування знань, умінь, навичок

12 Основні вимоги до сучасних педагогічних технологій: сприяння формуванню індивідуальної неповторної розвиненої особистості; сприяння формуванню індивідуальної неповторної розвиненої особистості; активізація процесу самоосвіти та самовиховання; активізація процесу самоосвіти та самовиховання; суб'єкт-суб'єктні відносини; суб'єкт-суб'єктні відносини; активізація пізнавальної діяльності; активізація пізнавальної діяльності; самооцінювання та взаємооцінювання учнів; самооцінювання та взаємооцінювання учнів; сумісне цілепокладання; сумісне цілепокладання; розвиток критичного мислення. розвиток критичного мислення.

13 Технології компетентнісної освіти модульно-розвивальна технологія; модульно-розвивальна технологія; технологія продуктивного навчання; технологія продуктивного навчання; технологія проблемного навчання; технологія проблемного навчання; технологія евристичного навчання; технологія евристичного навчання; технологія проектного навчання; технологія проектного навчання; інтерактивні технології навчання тощо. інтерактивні технології навчання тощо.

14 Умови формування компетентності Діяльніс ний характе р навчан- ня Розвиток самостійно- сті й відповідаль ності учня за процес і результати своєї діяльності Створен- ня умов для розуміння учнями власних цінностей і набуття досвіду досягнен- ня мети Чіткість і зрозумілість всім сторонам навчального процесу правил атестації.