Ігри, вправи. «ТРИ ПОМИЛКИ» Мета: розвивати увагу учнів, навички критичного аналізу­вання інформації. аналізу­вання інформації. Тривалість: 5 хв. Хід. - презентация

1 Ігри, вправи

2 «ТРИ ПОМИЛКИ» Мета: розвивати увагу учнів, навички критичного аналізу­вання інформації. аналізу­вання інформації. Тривалість: 5 хв. Хід гри Цей ігровий прийом допомагає привернути увагу до виступу педагога або учня. Оратор свідомо припускається кількох по­милок. Завдання слухачів помітити й виправити ці помилки. Для того щоб попередити слухачів про «провокацію», учитель на початку уроку або оратор перед виступом пише на дошці сло­ва: «Три помилки». Аудиторія повинна уважно слухати і нама­гатися не пропустити три запланованих помилки. Трапляється, що слухачам удається помітити більше помилок, ніж мав намір припуститися оратор. Учитель оцінює й коментує виправлення.

3 «ПІДКАЖИ ТІЛОМ» Мета: розучити вірші (а також інші тексти), що можуть стати не тільки приводом для гри, але й змістом ігрового дійства. Тривалість: 5 хв. Хід гри Учасники обєднуються у групи (2, 4,6 важливо, щоб кількість груп була парною) по 46 осіб. Групи розміщуються за столами (у кожної групи своє робоче місце), на яких лежать аркуші з текстом. Час сплив і жереб кинуто. Перший читець іде на умовну сцену й, уважно дивлячись на своїх товаришів, починає виразно читати текст. Група може підказувати. Підказувати звуками або написанням слів або літер не можна (заборонено «писати» навіть у повітрі). Тобто підказувати можна тільки за допомогою міміки, жестів. Відходити від свого стільця також не можна, а використову­вати предмети, що перебувають попідруч, дозволяється. Текст протягом усієї гри залишається у групи. Читець читає вірш без пауз, повільно.

4 . «МОЖНА ГОВОРИТИ ТІЛЬКИ "ТАК" І "НІ"» Мета: допомогти учням посісти активну пізнавальну позицію, обєднати розрізнені факти в єдину картину, систематизувати наявну інформацію; навчати вміння слухати й чути одноклас­ників. Тривалість: 5 хв. Хід гри Учитель загадує число, предмет, літературного або історичного героя тощо. Учні намагаються знайти відповіді, ставлячи запитання. На ці запитання вчитель відповідає тільки словами: «Так», «Ні», «І так, і ні». Іноді запитання поставлені некоректно або вчитель не бажає відповідати через дидактичні міркування, тоді він відмовляється від відповіді заздалегідь обумовленим жестом. Іноді виникає проблема: у слабкому класі діти не чують або не запамятовують запитання одне одного, повторюють їх. Учням необхідно пояснити, що спочатку вони повинні зробити висновок (уголос) з попередньої відповіді вчителя, а потім формулювати нове запитання. Колений учитель може створити свою картотеку запитань до цієї гри.

5 КОКТЕЙЛЬ РУХІВ Кожен учасник виконує правою рукою рухи, що імітують пиляння дров, а лівою рукою забивання цвяхів. Можна також: однією рукою повільно погладжувати себе по грудях і животу, другою швидко поплескувати себе по голові; робити велике коло руками й одночасно підморгувати одним оком і кивати головою; очима стежити за секундною стрілкою й при цьому похитуватися, як маятник; лічити від 20 до 0, уявляючи образ білого ведмедя, який їсть суниці з миски ; правою рукою малювати в повітрі коло, а лівою квадрат

6 «ДЗЕРКАЛО, ЩО СПІЗНЮЄТЬСЯ» Гру проводять між сусідами. Один уявляє, що си­дить перед дзеркалом і, не поспішаючи, чепуриться. Зробив один рух затримався на 1 с., "поглянув у дзеркало». Другий рух пауза, третій знову пауза. Сусід повторює рух першого тільки тоді, коли той почне другий рух. Через деякий час гравці міняються ролями.

7 «МИ З ТОБОЮ СХОЖІ ТИМ, ЩО...» Учасники обєднуються у два кола внутрішнє та зовніш­нє. Кількість учасників в обох колах повинна бути тією самою. Учасники зовнішнього кола говорять своїм партнерам фразу, що починається зі слів: «Ми з тобою схожі тим, що...» Учасни­ки внутрішнього кола відповідають: «Ми з тобою відрізняємося тим, що...» Потім за командою учасники внутрішнього кола пересува­ються, змінюючи партнера. Так триває, поки кожний учасник внутрішнього кола не зустрінеться з кожним учасником зовніш­нього кола.

8 "ДИВО - ОСТРІВ" Мета: розвивати здатність переконувати та вміння перевтілюватися. Хід гри 1. "Мандрівник" (педагог) потрапив на Диво- острів, де живуть щасливі, безтурботні "аборигени". 2. "Аборигени" оточили "мандрівника" і, наспівуючи та пританцьовуючи, почали розповідати про своє життя на Диво-острові. 3. "Мандрівник" вирішує назавжди залишитися на цьому острові (якщо його переконають у цьому).

9 «ЗАПИТАННЯ ВІДПОВІДЬ» Мета: розвивати швидкість мислення. Мета: розвивати швидкість мислення. Хід гри Хід гри Основна умова: відповідь на запитання слід давати якнайшвидше Основна умова: відповідь на запитання слід давати якнайшвидше

10 «ДВОЄ ТОВАРИШІВ» Мета: розвивати здатність зрозуміти емоційний стан іншої людини; учити адекватно передавати власний. адекватно передавати власний.

11 «ЧОТИРИ СТИХІЇ» Мета: розвивати увагу. Хід гри Учасники сидять у колі. Ведучий домовляється з ними: якщо він скаже слово «земля», усі повинні опустити руки донизу, на слово «повітря» підняти руки догори, на слово «вогонь» обертати руками в ліктьових суглобах. Хто помиляється програє.

12 «СКОРОТИ РЕЧЕННЯ» Хід гри Учитель вимовляє речення учні уважно слухають. Учитель повторює речення учні запамятовують. Учитель пропонує учням скоротити речення послідовно, до­вільно, але зберігаючи основний зміст. Наприклад: Наприклад: Біля річки ростуть високі верби. Біля річки ростуть високі верби. Біля річки ростуть верби. Біля річки ростуть верби. Ростуть верби. Ростуть верби. Завершує роботу запитання: що змінилося, коли речення скоротили? Завершує роботу запитання: що змінилося, коли речення скоротили?

13 «ВІДПОВІДАЄ ПЕРШИЙ» Мета: повторити пройдений матеріал; узагальнити досліджу­вану інформацію; навчити користуватися вивченим матеріалом; розвивати системне мислення. Тривалість: від 7 хв.