Творення людини це найвища напруга всіх духовних сил: це і життєва мудрість, і майстерність, і мистецтво. (В.О. Сухомлинський) - презентация

1 Творення людини це найвища напруга всіх духовних сил: це і життєва мудрість, і майстерність, і мистецтво. (В.О. Сухомлинський)

2 С ПІЛЬНЕ ЗАСІДАННЯ МЕТОДИЧНОГО ОБ ЄДНАННЯ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ТА ВЧИТЕЛІВ - ПРЕДМЕТНИКІВ Н ОВОСАФРОНІВСЬКОЇ ЗОШ І-ІІІ СТУПЕНІВ

3 МЕТА: - розкрити сутність проблеми наступності в умовах сучасності; - визначити шляхи подолання даної проблеми; - мотивувати вчителів на впровадження сучасних підходів освітньої діяльності; - сформувати рекомендації для вчителів щодо вирішення проблеми наступності. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ: - привернення уваги до проблеми наступності між початковою та середньою ланками; - обговорення форм та методів роботи з питань наступності;

4 Н АСТУПНІСТЬ - це безперервний процес виховання та навчання дитини, що має загальні та специфічні цілі для кожного вікового періоду; - це дидактичний принцип, який передбачає засвоєння учнем понять в їх логічному звязку і взаємозвязку.

5 ТЕЛЕМІСТ ВІД ЧОТИРИКЛАСНИКА … … ДО ПЯТИКЛАСНИКА !

6 О СНОВНІ ІДЕЇ НОВОГО ДС практичне впровадження особистісно зорієнтованого навчання; державні вимоги до навчальних досягнень учнів; оволодіння учнями ключовими компетентностями, які є інтегрованим результатом предметних і міжпредметних компетенцій). 6

7 Щ О ПОЗИТИВНОГО В НОВОМУ ДС? Передбачено наступність, узгодженість змісту освітніх галузей, ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, збережено чітке структурування, Стандарт складається з обовязкового змісту освіти певної галузі знань та державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів 7

8 – здатність сприймати думки інших критично; 2 – компетентність; 3 – небайдужість у сприйнятті подій; 4 – незалежність думок; 5 – допитливість; 6 – здатність до діалогу і дискусії. Випускник школи – це особистість, яка володіє такими якостями: такими якостями:

9 АЛГОРИТМ РОБОТИ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ З ПИТАННЯ НАСТУПНОСТІ МІЖ ПОЧАТКОВОЮ ЛАНКОЮ ТА СЕРЕДНЬОЮ Знайомство 4-класників з учителями –предметниками; Взаємовідвідування уроків; Проведення відкритих уроків у 4 класі спільно з вчителями-предметниками; Спільні виховні заходи (свята, конкурси, змагання); Проведення спільних нарад, засідань, педрад; Проведення зустрічей з батьками; Підготовка рекомендацій для батьків; Анкетування майбутніх 5-класників;

10 Уміє будувати відносини з дорослими, однолітками Володіє доступними видами суспільно- корисної праці Має уявлення про здоровий спосіб життя, елементарні культурно- гігієнічні навички Дисциплінований, знає правила поведінки на вулиці, в побуті та громадських місцях Уміє зосередити свою увагу на запропонованому матеріалі і діяти відповідно до вказівок педагога Володіє наочно- образною памяттю Має розвинену тонку моторику й сенсомоторну координацію Уміє правильно і свідомо читати цілими словами Списувати текст, записувати під диктовку Правильно вимовляє звуки, підтримує бесіду Оперує математичними діями, розвязує прості завдання, має поняття про геометричні фігури Виявляє емоційно- позитивне ставлення до живої природи Самостійно експериментує з кольором, формою Свідомо реагує на навколишній світ

11

12 П РОБЛЕМИ АДАПТАЦІЇ ПІД ЧАС ПЕРЕХОДУ З ПОЧАТКОВОЇ В ОСНОВНУ ЛАНКУ ШКОЛИ : перехід учнів з початкового в середню ланку школи - одна з педагогічно найбільш складних проблем, а період адаптації в 5- му класі - один з найважчих періодів шкільного навчання. В останні роки в педагогічній і психологічній літературі багато говориться про складності цього періоду навчання, що він став сприйматися мало не як об'єктивна криза розвитку дітей 9-10 років, що породжує серйозні педагогічні проблеми

13 П РИЧИНИ ТРУДНОЩІВ ПЕРІОДУ АДАПТАЦІЇ Вікові особли- вості учнів недосконалість нервової системи; незначний життєвий досвід; низький ситуативний імунітет фізичні та фізіо- логічні зміни початок статевого дозрівання; інтенсивний ріст тіла; зростання фізичного навантаження на всі органи; нерівномірність фізичного розвитку і нервової системи підвищена втомлюваність; зниження рівня концентрації уваги; часта зміна настрою; уповільнення будь- якої діяльності; зниження успішності нестій- кість психіки роздратованість; збудженість; психічне напруження; проблеми соціалізації

14 П РИЧИНИ ТРУДНОЩІВ ПЕРІОДУ АДАПТАЦІЇ Проблеми наступності у навчанні недоліки розвитку інтелектуальних здібностей – вищих форм мислення, що не розвинулися в початковій школі; неповноцінність навичок, зокрема навичок читання, письма, лічби; несформованість понятійного мислення; відсутність мотивації навчання; несамостійність учнів; деіндивідуалізація, знеособлювання підходу вчителів-предметників до учнів; високі вимоги учителів-предметників, які часто не бачать різниці між пятикласниками й іншими учнями основної школи; предметне навчання (важко переключитися з одного виду діяльності на інший).

15 О СНОВНОЮ ОСОБЛИВІСТЮ НОВОГО Д ЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ Є ОРІЄНТАЦІЯ ВИМОГ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКІВ НА ДОСЯГНЕННЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ.

16 КОМПЕТЕНТНІСТЬ Набута у процесі навчання інтегрована Здатність учня, що складається із знань, умінь, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізовуватися на Практиці.

17 К ЛЮЧОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ Спеціально структурований комплекс Якостей особистості, що дає можливість Ефективно брати участь у різних життєвих сферах діяльності і належить до Загальногалузевого змісту освітніх стандартів.

18 В ІД ТВОРЧОГО ВЧИТЕЛЯ ДО ТВОРЧОГО УЧНЯ

19 Старий Державний стандарт Новий Освітня галузь «Мови і літератури» Комунікативна лінія Мовлення. Переказ. Етикетні форми спілкування. Усне і писемне висловлювання. Мовленнєва лінія Аудіювання. Говоріння. Читання. Письмо. Змінилась назва лінії. Відокремлені види мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо), чітко сформульовані вимоги до цих видів діяльності. Лінгвістична лінія Мовна лінія Змінилася назва лінії. У кожному розділі окремою вимогою винесено вміння використовувати набуті знання в мовленнєвій практиці. Лінгвоукраїнознавча лінія Тематичні групи слів. Усталені вирази. Соціокультурна лінія Тематичні групи слів. Фольклорні твори великої і малої форми.НОВЕ: Особливості національного мовленнєвого етикету. Соціальні ролі.

20 Старий Державний стандарт Новий Освітня галузь «Мови і літератури» Діяльнісна лінія Уміння аналізувати, порівнювати, виділяти головне, узагальнювати (практично). Загально-навчальні вміння і навички, зокрема навчально-інформаційні, навчально-інтелектуальні і творчі, контрольно- оцінювальні. Додаються вимоги контрольно-оцінювального характеру.

21 Старий Державний стандарт Новий Освітня галузь «Мови та літератури» Українська мова в школах з навчанням мовами національних меншин Деякі розділи прописані більш стисло, тільки основні положення, але виділені чіткі вимоги до кожного розділу.

22 В ИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ НА УРОКАХ ПРИРОДОЗНАВСТВА

23 Старий Державний стандарт Новий Освітня галузь «Людина і світ. Природознавство» 4 змістовні лінії 7 змістовних ліній «Об ` єкти природи» у 1 класі вводиться поняття «гірські породи» «Взаємозв ` язки у природі» у 2 класі – ознайомлення та практичне освоєння гномона, вивчається тема «Кругообіг води в природі» «Планета Земля»«Земля – планета Сонячної системи» Передбачається вміння складати комп`ютерні презентації, користуватися Інтернетом «Україна»«Україна на планеті Земля» у 1 класі вводиться робота з картою

24 Старий Державний стандарт Новий Освітня галузь «Людина і світ. Природознавство» «Рідний край» «Охорона і збереження природи» «Методи пізнання природи» Добавлено вимогу: Добавлено вимогу: уміти фіксувати результати спостережень і дослідів, користуватися приладами, схемами, таблицями, діаграмами. Кожний розділ програми передбачає проведення дослідницького практикуму, мета якого – вироблення дослідницьких умінь у процесі розв`язання завдань практичного спрямування. Для узагальнення вивченого матеріалу програма кожного класу містить розділ «Запитання у природи», пошук відповіді на які потребує інтеграції знань і передбачає застосування активних методів навчання та впровадження елементів проектної діяльності.

25 С ПІЛЬНА СПІВПРАЦЯ ПО ВИВЧЕННЮ Д ЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ

26 Старий Державний стандарт Новий Освітня галузь «Математика» Змінилася структура вивчення матеріалу. Введено 2 нові змістовні лінії Сюжетні задачі Робота з даними (таблиці, схеми, діаграми) Вимоги: Вимоги: мати уявлення про способи подання інформації; знаходити, аналізувати, порівнювати інформацію, подану в таблицях, схемах, діаграмах; заносити дані до таблиць; використовувати дані для розв ` язання практично зорієнтованих задач; під керівництвом учителя знаходити інформацію за допомогою інформаційно-комунікативних технологій.

27 З АПОРУКА УСПІШНОГО ВПРОВАДЖЕННЯ Д ЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ І ПОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ – ПРОФЕСІОНАЛІЗМ ПЕДАГОГА. ПАМ ЯТАЙМО СЛОВА О. ГОНЧАРА: БУТИ У ВІЧНОМУ ПОШУКОВІ – ЦЕ ЗНАЧИТЬ ШУКАТИ ЕНЕРГІЮ СЛОВА В ЕНЕРГІЇ ДУШІ

28 АДАПТАЦІЙНИЙ ПОРТФЕЛИК

29 В ИСНОВОК С УТНІСТЬ ПРОБЛЕМИ НАСТУПНОСТІ У НАВЧАННІ ПОЛЯГАЄ У : послідовності, систематичності розташування матеріалу; в опорі на вивчене і на досягнутий учнями рівень розвитку; в перспективності вивчення матеріалу; в узгодженості ступенів і етапів навчально- виховної роботи; в спільній роботі вчителя 4 класу та вчителів- предметників майбутніх пятикласників

30 М ЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Вчителям - предметникам, які читають у 5-х класах: формувати активно – пізнавальне ставлення до свого предмету; розвивати навички самостійної роботи: користування додатковою літературою, словниками, довідниками, інтернет – ресурсами; спонукати учнів до вивчення правил, практичного їх застосування за допомогою інтерактивних методів (робота в групах, парах, форма діалогу); розвивати уважність, вміння зосереджуватися на окремих деталях; дотримуватися єдиних вимог до усного та писемного мовлення; на кожному уроці проводити фізкульт - хвилинки; виховувати почуття відповідальності за одержані знання, переконувати учнів у майбутньому їх застосуванні;

31 М ЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Вчителям початкових класів : прагнути не механічного заучування, а осмисленого запамятовування учнями правил та основних понять з навчальних дисциплін; працювати над розвитком звязного мовлення учнів, логічного мислення, орфографічної грамотності (подвоєння приголосних, апостроф); активізувати роботу на розвиток концентрації та обсягу уваги.

32 Памятка класному керівникові 5-го класу 1. Працюйте над формуванням колективу через різноманітні доручення, змінюючи групи. 2. Розвивайте почуття колективізму через спільну турботу про престиж класу (зовнішній вигляд, успіхи в навчанні, максимальна участь у святах, естафетах, конкурсах). 3. Пріоритет надавайте індивідуальній роботі (спостереження, бесіди, анкетування, доручення). 4. Уникайте гострих кутів, проявляйте стриманість, терплячість. 5. Памятайте: діти потребують ласки, ніжності, співучасті у вирішенні їхніх проблем, турботи. 6. Вчасно й мудро підтримуйте дитячу активність. Не забувайте: формування класного, батьківського й учительського колективів не менш важливе, ніж дитячого. Ретельно готуйтеся до батьківських зборів, проводьте сімейні вечори, активно залучайте батьків і вчителів - предметників до життя класу.

33

34 Рецепт вчительської молодості: Систематично вживай: бальзам мудрості, коктейль творчості, каву бадьорості, відвар пунктуальності, настій терпимості, екстракт людяності. Виконуй все це ретельно і будеш вічно молодим, вчителю! Рецепт вчительського щастя: Візьміть чашу терпіння, Налийте туди повне серце любові, Вкиньте дві пригорщі щедрості, Хлюпніть туди ж гумору, Посипте добром, додайте якомога більше віри, І все це добре перемішайте. Потім намажте на шматок відпущеного вам життя І пропонуйте всім, кого зустрінете на своєму шляху.

35 Р ЕЦЕПТ ТВОРЧОЇ СПІВПРАЦІ : Завданням кожного з нас є зробити процес навчання захоплюючим та радісним. І тут важливе все: посмішка, доброзичливий тон, мистецтво спілкування, почуття гумору. Дитина – квітка, яка асоціюється з ромашкою. Цікава символіка кольорів цієї квітки: Білий колір – це чистота. Це юні, чисті душі дітей, які вперше приходять до школи. Жовта середина квітки – це світло, радість, насолода, яку ми відчуваємо від своєї праці. Зелений колір – мир, надія. Надія на те, що наша педагогічна нива ряснітиме чудовими сходами. Ми хочемо: щоб наша школа стала острівцем людяності і гуманізму, творчості й постійного пошуку, щоб її випускники на все життя засвоїли: якщо хочеш стати щасливим, то слідуй золотому правилу розум у голові, щирість у серці, здоровя в тілі. Наше завдання: зрозуміти кожну особистість та виявити до неї повагу. Наша робота спрямована на те, щоб кожен учень міг: оволодіти необхідними навичками з обовязкових предметів; поповнити знання у сферах, які цікаві йому і розкривають йому нові горизонти пізнання; розвинути свою самосвідомість як самостійної особистості і як члена колективу.