Формування мотивації вивчення рідної мови. Навчальна мотивація визначається низкою факторів освітньою системою, освітнім закладом, де здійснюється ця. - презентация

1 Формування мотивації вивчення рідної мови

2 Навчальна мотивація визначається низкою факторів освітньою системою, освітнім закладом, де здійснюється ця діяльність; організацією освітнього процесу; субєктними особливостями учня (вік, стать, інтелектуальний розвиток, самооцінка тощо); субєктними особливостями педагога; специфікою навчального предмета.

3 Інтерес в мотиваційній сфері Формування інтересу забезпечує: створення проблемної ситуації різноманітні прийоми навчальної роботи новизна матеріалу емоційне забарвлення, живе слово учителя зв'язок знань з долями людей практичне застосування знань нові нетрадиційні форми навчання

4 навчання з компютерною підтримкою застосування мультимедіа-систем взаємонавчання тестування знань, умінь показ досягнень учнів створення ситуацій успіху змагання педагогічний такт і майстерність педагога ставлення педагога до свого предмета, учнів гуманізація шкільних стосунків

5 Ефект активізації забезпечують ситуації відстоювати свою точку зору; брати участь в дискусіях і обговореннях; формулювати запитання своїм товаришам; рецензувати відповіді однокласників; оцінювати відповіді та письмові роботи товаришів; допомагати учням, що мають труднощі в навчанні; знаходити кілька варіантів розвязку.

6 Для формування мотивації навчання необхідно: створювати позитивний і привабливий імідж школи; уникати перевантажень школярів, зосередитись на головному – формуванні розуму і моральності; виховувати відповідальне ставлення до навчальної праці; формувати міцні основи елементарних знань;

7 по можливості задовольняти індивідуальні запити школярів; організовувати позитивне, цікаве спілкування дітей; утверджувати почуття справедливості як найвищої цінності; формувати активну самооцінку учнями своїх можливостей; стимулювати прагнення до саморозвитку, самоудосконалення.

8 Для необхідного рівня мотивації слід: підтримувати рівний стиль стосунків між усіма учнями; підтримувати учнів, коли у них виникають труднощі; підтримувати позитивний зворотній зв'язок; дбати про різноманітність методів навчання;

9 привчати учнів до напруженої пізнавальної діяльності; заохочувати виконання завдань підвищеної трудності; учити визначати мету виконуваних завдань; формувати почуття обовязку, відповідальності; учити висувати вимоги перш за все до себе.

10 Зміст виховання навчання Процес цілеспрямованого впливу, ціллю якого є засвоєння дитиною необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду та формування системи цінностей, які прийняті в суспільстві Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. С. А. Смирнова. - 4-е изд., испр. – М.: Академия, – 512 с.

11 Система ціннностей Ціннісне ставлення до суспільства і держави Ціннісне ставлення до людей Ціннісне ставлення до природи Ціннісне ставлення до мистецтва Ціннісне ставлення до праці Ціннісне ставлення до себе

12 Система вправ – умова успішного засвоєння мови рецептивний (упізнавальний) рівень – передбачає розпізнавання мовних явищ репродуктивний (відтворювальний) - формування відповідних мовних навичок продуктивний (творчий) - розвиток мовленнєвих умінь

13 Вправи, що формують рецептивні навички передбачають відтворити схему основної структури явища, що складають поняття дій щодо розпізнавання явища за алгоритмом

14 Вправи репродуктивного рівня передбачають - дії за наведеним зразком, алгоритмом, інструкцією, самостійно відтворюючи необхідне - етапи дій: «голосне мовлення»; «зовнішнє мовлення про себе»; внутрішнє мовлення - вправи з попереднім і наступним аналізом

15 Вправи продуктивного рівня завдання без яких-небудь підказок про способи їх виконання перекази, складання таблиць, схем, алгоритмів, опорних конспектів, і деякі види диктантів

16 Мотиваційне забезпечення уроків читання

17 Умови формування позитивної мотивації молодших школярів Утверджувати гуманне, особистісно орієнтоване спілкування з усіма учнями. задоволення актуальних потреб спілкування цінувати учнівський слух, а не позу утверджувати людську гідність кожного учня турбуватися про емоційне благополуччя учнів.

18 поєднувати розумну вимогливість з допомогою і увагою до дитини володіти словом, відчувати душевний стан дитини дбати про організацію навчального діалогу підводити підсумки уроку

19 Мотивацію активної читацької діяльності забезпечує: стимулювання емоційних вражень, почуттів, пізнавальних інтересів добір різних завдань для повторного читання залучати дітей до визначення мети уроку і своєї діяльності збагачувати зміст уроку цікавим матеріалом використовувати дискусії, ігрові ситуаціїї, спільні проекти

20 збагачувати навчальну діяльність позитивними переживаннями формування доитливість та пізнавальні інтереси утверджувати прагнення до саморозвитку, творчості; використовувати різні засоби підтримки учнів, які мають труднощі в навчанні; виховувати відповідальне ставлення до навчальної праці, зміцнювати почуття обовязку.

21 Використані джерела 1. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя /А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М,: Просвещение с. 2. Савченко О.Я. Методика читання у початкових класах: Посіб. для вчителя. – К.: Освіта, с. 3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – Санкт-Петербург: Питер, – 512с. 4. Малихіна О. В.Дидактичні та методичні засади формування у молодших школярів мотивації вивчення російської мови: дис. д-ра пед. наук: / Херсонський держ. ун-т. – Херсон, – Подласый И.П. Педагогика начальной школы: учеб. для студентов пед. уч-щ и колледжей. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, – С Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. – М.: Университетская книга, – 384с.