Про методи та прийоми оцінювання знань учнів Бикова Тетяна Захарівна вчитель математики м. Пирятин 2011 рік. - презентация

1 Про методи та прийоми оцінювання знань учнів Бикова Тетяна Захарівна вчитель математики м. Пирятин 2011 рік

2 Т.З.Бикова

3 Основні положення дидактики говорять про те, що якщо хочеш привити солідні знання і вміння, то на заняттях необхідно здійснювати їх контроль і оцінку. Адже будь-який відносно самостійний етап процесу засвоєння навчального матеріалу вимагає дотримання наступних моментів педагогічного управління: стимулювання учня на активну роботу, робота над новим матеріалом, його застосування, повторення, систематизація, контроль і оцінка. Т.З.Бикова

4 Оцінки необхідні, так як вони стимулюють не тільки успішність, а й інші якості дітей. Через оцінки учитель виховує учнів, впливає на їхнє ставлення до навчання, працездатність і вимогливість до себе. Будь-яка оцінка, котру учень вважає справедливою, неважливо, позитивна вона чи негативна, відбивається на мотивах, стає стимулом їхньої діяльності і поведінки у майбутньому. За умови вдалої дидактико-методичної організації уроку добре продумане оцінювання може суттєво сприяти справі підвищення успішності учня. Т.З.Бикова

5 При оцінюванні учнівських відповідей учителі (і молоді, і досвідчені) припускаються ряду помилок. Дослідження показують, що навіть на іспитах різні екзаменатори оцінюють одного й того ж учня по-різному. У звязку з цим виявлено такі феномени: - оцінка учня після слабкої відповіді попередника – вища за його успіхи; - учителі з великим стажем роботи ставлять оцінки нижчі, ніж молоді вчителі; - швидший темп відповіді створює враження більшої компетентності, і відповідь оцінюють вище; - різним учням учителі ставлять питання різної складності; - нерідко учитель заохочує не просто відповідь учня, а тільки ту, яку чекає. Т.З.Бикова

6 2. Методи оцінювання знань учнів Оцінювання вчителем. Програмоване оцінювання. Взаємоперевірка. Самооцінка. Колективне оцінювання. Оцінювання портфоліо. Звичайно, всі вони є тією чи іншою мірою субєктивними, але, підбираючи види і форми оцінювання, можна значно збільшити його ефективність і зменшити психологічне навантаження, що супроводжує будь-яке оцінювання. Т.З.Бикова

7 Не слід забувати і про те, що однакові оцінки, якщо їх часто використовувати, втрачають стимулюючу роль. Оптимально, коли оцінка на один бал вища або нижча від тієї, котру зазвичай має з даного предмету дитина. Успіх після невдачі і невдача після успіху, що змушують щось змінювати в поведінці, підтримують динаміку. Декілька низьких балів поспіль не стимулюють дитину. Перешкоди здаються нездоланними, породжують байдужість. Тому частіше варіюйте, спираючись на використання завдань різного рівня складності. Т.З.Бикова

8 При оцінюванні варто максимально концентрувати увагу на діагностичних функціях бала, тобто на поясненні того, чому учень отримав саме цей бал. Треба привчати дітей, що значення має не стільки те, що він одержав, скільки чому. Бо й головна мета оцінювання полягає не у виявленні труднощів і помилок, а у виявленні їхніх причин. Т.З.Бикова

9 НАКАЗ 329 МОН України від 13 квітня 2011 року З метою оцінювання індивідуальних досягнень учнів може бути використаний метод оцінювання портфоліо. Портфоліо - це накопичувальна система оцінювання, що передбачає формування уміння учнів ставити цілі, планувати і організовувати власну навчальну діяльність; накопичення різних видів робіт, які засвідчують рух в індивідуальному розвитку; активну участь в інтеграції кількісних і якісних оцінок; підвищення ролі самооцінки. Таке оцінювання передбачає визначення критеріїв для включення учнівських напрацювань до портфоліо; форми подання матеріалу; спланованість оцінного процесу; елементи самооцінки з боку учня тощо. Т.З.Бикова

10 3. Приклади прийомів оцінювання учнів 1.Тест. 2.Контрольні та самостійні пісьмові роботи. 3.Усне опитування. 4.Вдале поставлені запитання вчителю. 5.Спостереження. 6.Самооцінка. 7.Ігрові методи оцінювання. 8.Інтерактивні методи навчання. Т.З.Бикова

11 4. З власного досвіду 4.1. Контрольні та самостійні письмові роботи. Завчасно повідомляю учнів про наступну контрольну роботу, про тему контрольної роботи. Завдання складаю з урахуванням рівнів засвоєння, охоплюю практично весь зміст навчального матеріалу, за яким проводиться контрольна робота. Одержавши набір контрольних робіт, учень вибирає той, який йому під силу розв´язати. Зрозуміло, що учень має знати, яку кількість балів він набере, правильно розв´язавши всі завдання того або іншого варіанту. Т.З.Бикова

12 4.2. Усна форма перевірки знань умінь і навичок учнів Цє оперативний прийом оцінювання, який здійснюю на кожному уроці. Він дає змогу дуже швидко перевірити й оцінити знання учнів, внести корективи у розуміння учнями матеріалу, актуалізувати знання, необхідні для подальшого вивчення. Т.З.Бикова

13 4.3. Оцінюваю навички мислення учнів 1. виділяти головне при розвязанні задач і прикладів; 2. робити порівняння з попередніми знаннями,коли розвязують вправи з нової теми; 3. визначати потрібну інформацію; 4. ставити потрібні запитання (хто? що? де? коли? чому?) при розвязуванні задач; 5. характеризувати проблему; 6. робити висновки з проведеної роботи; 7. бачити альтернативні варіанти рішення; 8. демонструвати логічно обґрунтовані судження. Т.З.Бикова

14 5.Підсумки При оцінюванні виділяю такі рівні знань учнів: ознайомлювальний рівень, репродуктивний, продуктивний, творчий. Т.З.Бикова

15 Якщо прийняти рівномірний характер процесу засвоєння, тобто, що на кожен рівень припадає 3 бали, то одержимо таку шкалу: ознайомлювальний рівень досягнення - 1, 2, 3 бали; репродуктивний- 4, 5, 6 балів; продуктивний 7,8,9 балів; творчий10, 11, 12 балів. Т.З.Бикова

16 Якщо, наприклад, учні 6 класу Божко Сергій, Коваленко Аліна, Шевченко Аліна весь час відтворюють навчальний матеріал з опорою на зовнішню підказку, а не самостійно, то рекомендую ім працювати над розвитком своєї памяті. У квітні цього року мною для цих учнів буле проведено диагностика причин труднощів при навчанні математики (за методикою С.Н.Костроминої). Дано рекомендації. Але діти дуже слабки. Тому оцінюю їх навички мислення, вміння виділяти головне при розвязанні задач, щоб навчитися працювати самостійно. Т.З.Бикова

17 Вважаю, що без оцінювання рівня знань учнів процес засвоєння навчального матеріалу неможливий, оскільки оцінка кваліфікує виконану учнем роботу, рівень його досягнення, формує почуття відповідальності, породжує бажання краще вчитися, стимулює до подальшої роботи. Т.З.Бикова

18 Дякую ! Бажаю успіхів! Т.З.Бикова