Т. В. Геллер Вивчення життєдіяльності історичних особистостей як один із напрямів формування аксіологічної компетентності учнів Геллер Тетяна Володимирівна, - презентация

1 Т. В. Геллер Вивчення життєдіяльності історичних особистостей як один із напрямів формування аксіологічної компетентності учнів Геллер Тетяна Володимирівна, учитель історії, спеціаліст вищої категорії, учитель - методист Першої Української гімназії ім. М. Аркаса Миколаївської міської ради Миколаївської області

2 Вивчення життєдіяльності історичної особистості Опис подій : за участю особи ; сучасником ; представнико м нашого часу ( істориками ) Мотивація діяльності: особливості історичної епохи; протиріччя історичного розвитку Мета діяльності: ідеї; ідеали (еволюційні, революційні); уміння бачити кінцевий результат Уміння порівнювати та оцінювати діяльність історичних осіб Т. В. Геллер Частина 1

3 Уміння порівнювати та оцінювати діяльність історичних осіб Сприяє формуванню особистісного ставлення до діяльності історичної особи Сприяє формуванню особистісно - ціннісних орієнтацій Сприяє формуванню версії та контрверсії. Прогнозування Формування аксіологічної компетентності Т. В. Геллер Частина 2

4 Актуальність досвіду Шкільна історична освіта повинна сприяти становленню особистості, яка : здатна вільно орієнтуватися в суспільному житті ; здатна усвідомлювати свою роль і відповідальність перед суспільством ; здатна критично та творчо мислити ; готова реалізувати себе в полікультурному та поліетнічному середовищі ; шанує національні та загальнолюдські цінності ; усвідомлює права на вибір моделі власної поведінки ; вміє формувати власну оцінку, версію та контрверсію як складових аксіологічної компетентності. Т. В. Геллер

5 Основна ідея досвіду Знайомити учнів із життєдіяльністю історичних особистостей, сприяти формуванню версій та оцінок історичного руху та розвитку, ціннісних орієнтацій учнівської молоді як основи аксіологічної компетентності Т. В. Геллер

6 Головна мета педагогічної діяльності Навчити учнів розуміти, що кожна особистість - це виразник інтересів певної соціальної групи. Сприяти усвідомленню учнями того, що історичні особи не завжди були прихильниками однієї ідеї, а змінювали свої ідеали під впливом інших осіб, реалій життя, перебігу подій. Запобігати появі стереотипів у ставленні до історичних осіб та історичних епох. Розвивати критичне, творче мислення, ціннісні орієнтації як основу аксіологічної компетентності. Т. В. Геллер

7 Основні напрями реалізації ідеї досвіду Формування системи історичних знань Формування системи знань про життєдіяльність історичної особистості Розвиток історичного, критичного мислення Формування стійкого емоційно-пізнавального ставлення до об'єкта, що вивчається Сприяння свідому вибору учнями ціннісних орієнтацій Стимулювання учнів до свідомого застосування норм поведінки, орієнтованих на загальнолюдські цінності Т. В. Геллер

8

9 Науково - теоретична база дослідження 1.1. Нормативна база Закон України Про загальну середню освіту; Державний стандарт базової і повної середньої освіти; Національна доповідь "Цілі Розвитку тисячоліття. Україна-2010"; Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України. Всесвітня історія Загальні дослідження ролі особистості в історії С. Булгаков, П. Сорокін, В. Смолій, О.Удод., Н. Запорожець 3.3. Науково- педагогічні дослідження К. Баханов, О. Бахтіна, Г. Годер, Н. Вєнцева, М. Люшин, Т. Ладиченко, О. Малій, С. Терно, В. Власов, Т. Бакка Т. В. Геллер

10 Фактори, що впливають на вибір форм організації навчальної діяльності учнів тісний зв ' язок і взаємодія навчальних дисциплін освітньої галузі « Суспільствознавство »; вивчення і оцінювання ролі особистості в історії, в різних суспільних процесах всіма складовими освітньої галузі « Суспільствознавство »; оновлення змісту шкільної історичної освіти, розширення кола персоналій в підручниках нового покоління ; переведення старшої школи на профільне навчання ; вивчення шкільних історичних курсів за декількома підручниками в кожному класі ; особливості вікової психології школярів. Т. В. Геллер

11 Основні форми вивчення життєдіяльності історичних особистостей науково- дослідницьке товариство Пошук урок як основна форма навчальної діяльності шкільний клуб старшокласників Діалог шкільний музей М. Аркаса секція Історія МАН участь у конкурсах учнівських творчих робіт турніри юних істориків Т. В. Геллер

12 Участь вчителя в методичній роботі гімназії, міста, області Керівник кафедри суспільно-гуманітарних дисциплін Член обласної творчої групи Багатоперспективність у викладанні історії Член ради міського науково-методичного центру Керівник міської творчої групи вчителів Особистість в історії Миколаєва Т. В. Геллер

13 Поєднання різних видів навчальної діяльності сприяє допомагає формує розвиває процесу пізнання осмисленню ролі особистості в історії формувати власну оцінку, версію та контрверсію як складових аксіологічної компетентності навички дослідницької роботи творче мислення критичне мислення історичне мислення навички самостійного здобуття знань прагнення до самоосвіти, саморозвитку почуття відповідальності за власні вчинки аксіологічну компетентність Т. В. Геллер