Презентацію підготувала: Андрієнко А.В., керівник РМЦ пр.психологів та соц.педагогів Шевченківського району. - презентация

1 Презентацію підготувала: Андрієнко А.В., керівник РМЦ пр.психологів та соц.педагогів Шевченківського району

2 Згідно з Планом заходів щодо розвитку психологічної служби на період до 2017 року Міністерством освіти і науки України визначено нововведення, що мають бути запроваджені у діяльність практичних психологів та соціальних педагогів, а саме складові документації, що є спільними для усіх сфер психологічної допомоги та соціально-педагогічного патронажу дитини: циклограми діяльності, діагностичні мінімуми, протоколи діяльності.

3 З метою укладання певної циклограми діяльності рекомендується додержуватися наступної послідовності дій: діагностико- аналітична діяльність, прогнозування, конструювання, психопросвіта учнівської молоді та науково-методична робота з педагогічним колективом, консультування, психопрофілактика та корекційно- розвивальна робота.

4 Циклограма діяльності представляє собою тижневий режим праці практичного психолога та соціального педагога з визначенням видів діяльності: на 40 годин (1 ставка), 30 годин (0,75 ставки), 20 годин (0,5 ставки), 10 годин (0,25 ставки). При цьому 50% часу відводиться на безпосередню практичну роботу з учасниками навчально-виховного процесу (індивідуальна і групова психодіагностика, консультування учнів, учителів, батьків, корекційно-розвивальна робота тощо) та 50% часу на організаційно-методичну роботи, до якої входить: аналіз та планування діяльності, аналіз наукової та практичної літератури для підбору інструментарію, підготовка до проведення соціально-психологічних заходів (занять, тренінгів, ділових ігор), обробка результатів досліджень, оформлення висновків, розробка корекційно-розвивальних програм, участь в навчально-методичних семінарах та нарадах (2 години на тиждень), робота в бібліотеці та самопідготовка (2 години на тиждень), консультації в навчально-методичних та наукових центрах (закладах) (5 годин один захід) т. інше.

5 Малий цикл діяльності психолога виглядає таким чином: психологічний практикум для педагогів - анкетування учнів - організація спільної діяльності практичного психолога і педагогів, які працюють у даному класі - групова і індивідуальна робота психолога з учнями - виступ на батьківських зборах за підсумками анкетування або тестування - консультування педагогів і батьків. Великий цикл діяльності психолога виглядає так: психологічний практикум для педагогів - організація спільної діяльності педагогічного колективу та практичного психолога і соціального педагога щодо розвязання певної проблеми - психолого-педагогічний семінар - реалізація рішень психолого-педагогічного семінару. М.Р. Бітянова пропонує проводити п'ять робочих циклів за рік, у 1,3,5,8-х та 10-х класах.

6 Дні тижняПрактичний часМетодичний час Загальний час на тиждень Понеділок5 годин3 години8 годин Вівторок5 годин3 години8 годин Середа5 годин3 години8 годин Четвер8 годин Пятниця5 годин3 години8 годин Всього20 годин 40 годин

7 напрямокСуб'єктиВидТижні місяцяВ місяць За рікРазом ІІІІІІIY ДіагностикаДітиСпостереження Опитування Поглиблена КонсультуванняПедагогиІндивідуальне ДітиІндивідуальне БатькиІндивідуальне Корекційно- розвивальна ДітиІндивідуальна Групова ПросвітницькаПедагогиГрупова ДітиГрупова БатькиГрупова Разом

8 Вид діяльностіТижні місяцяВ місяцьЗа рік ІІІІІІIY 1 Участь в навчально-методичних семінарах та нарадах поза межами НЗ Робота в бібліотеці, самопідготовка Консультації в методичних та наукових центрах Участь у семінарах, нарадах, засіданнях різного рівня в НЗ Підготовка статей у «Куточок психолога», матеріалів стендів для батьків Щоденне заповнення документації (1/2 часу на день) 2,5 ч Планування (1/2 часу на день)2,5 ч Обробка результатів досліджень, написання звітів, психологічних висновків, підготовка до виступів Разом

9 Дні тижня ЧасПонеділокВівторокСередаЧетверП'ятниця Оформлення документації, планування Оформлення документації, орг.-метод. робота Діагностика Методичний день (робота в бібліотеці, участь у семінарах, нарадах, консультування в центрах) Оформлення документації, звітність Спостереження та діагностика Діагностико-корекційна робота з дітьми Індивідуальні корекційні заняття з дітьми Діагностико- корекційна робота з дітьми Обідня перерва Консультаційна робота з вихователями Методична робота з педагогічним колективом Консультаційна робота з вихователями Корекційно- розвивальна робота з дітьми Корекційно-розвиваюча робота з дітьми Профілактична робота Профілактична робота, робота з батьками Оформлення документації, орг.- метод. робота Батьківська просвіта

10 Дні тижняВиди роботиЗміст роботи Понеділок Організаційна робота (координація діяльності й взаємодії всіх суб'єктів соціального виховання) Аналіз облікової інформації щодо соціально-педагогічного патронажу дітей та підлітків; організація інформаційних заходів, визначення частоти і місць їх проведення, складання планів, звітів; підготовка до виступів на засіданнях педради, методичних обєднаннях класних керівників, психолого-педагогічних семінарах та практикумах; розробка програм та проектів роботи з дітьми та підлітками групи ризику; розробка профілактичних програм з попередження девіантної поведінки дітей та підлітків; організація соціально корисної діяльності дітей і підлітків; розробка просвітницьких програм для батьків; консультації в наукових центрах, участь у нарадах, семінарах для соціальних педагогів Зустрічі з дітьми, що потрапили до Соціального паспорту школи Індивідуальні консультації, робота з документами. Захисна діяльність (зв'язки з громадськістю) Організація взаємодії педколективу, батьків, громадських обєднань та організацій, служб у справах неповнолітніх, служб соціального захисту, профспілок, правоохоронних органів, методичних установ щодо виховання, оздоровлення, соціального патронажу, профілактичної роботи і соціальної реабілітації дітей та підлітків; забезпечення захисту прав дітей в суспільстві, контроль за виконанням рішень

11 Дні тижняВиди роботиЗміст роботи Вівторок Групова діагностика Вивчення особливостей діяльності і розвитку мікроколективу (класу чи референтної групи), шкільного колективу в цілому, неформальних молодіжних об'єднань; дослідження спрямованості впливу мікросередовища, особливостей сімї та сімейного виховання, позитивного виховного потенціалу в мікрорайоні та джерел негативного впливу на дітей і підлітків. Соціально-перетворювальна робота (соціально-педагогічний патронаж соціально- незахищених категорій дітей) Соціальні послуги, спрямовані на задоволення соціальних потреб учнівської молоді; здійснення соціально-педагогічного супроводу навчально-виховного процесу, соціально-педагогічний патронаж соціально-незахищених категорій дітей; сприяння соціальному і професійному визначенню особистості, професійному самовизначенню та соціальній адаптації молоді. Прогностична діяльність (корекція відхилень у поведінці школярів) Робота з девіантними дітьми та підлітками. Ігри, тренінги, метою яких є розвиток однієї чи декількох соціальних навичок; моделей поведінки. Супровід дітей у НВП, корекція відхилень у поведінці школярів за участю працівника у справах дітей.

12 Дні тижняВиди роботиЗміст роботи Середа Профілактична робота (попередження негативних явищ в учнівському середовищі) Профілактика правопорушень неповнолітніх, попередження девіантної поведінки, профілактика життєвих ризиків, проведення соціологічних досліджень, попередження виникнення проблем в соціальному становленні школярів. Соціально-педаго­ічна індивідуальна діагностика Визначення рівня соціального благополуччя дитини: вивчення та оцінка особливостей діяльності і розвитку учнів (вихованців). Четвер Методичний день (1-й,2-й, 3-й четвер)Робота в бібліотеці. Самоосвіта. Діяльність з охорони прав дитиниІндивідуальні консультації зі спеціалістами з охорони прав, правоохоронними органами. Робота з документами. Консультування родин. Проведення методичних нарад за результатами поточної роботи, участь у педрадах, педконсиліумах.

13 Дні тижняВиди роботиЗміст роботи Пятниця Соціально-педа­логічне консультування (у сфері соціального захисту, захисту прав в сімї, професійного самовизначення та соціальної адаптації в суспільстві) Консультування дітей груп соціального ризику, психологічна просвіта батьків (здійснення соціально-педагогічного патронажу сімї, виступи на батьківських зборах, участь у роботі батьківського клубу/лекторію); соціально-педагогічна допомога дитячим, молодіжним об'єднанням, дітям, підліткам, які потребують піклування чи знаходяться у складних життєвих обставинах. Захисна діяльність (звязки з громадськістю) Організація взаємодії педколективу, батьків, громадських обєднань та організацій, служб у справах неповнолітніх, служб соціального захисту, профспілок, правоохоронних органів, методичних установ щодо виховання, оздоровлення, соціального патронажу, профілактичної роботи і соціальної реабілітації дітей та підлітків; забезпечення захисту прав дітей в суспільстві, контроль за виконанням рішень.

14 Діагностичні мінімуми укладаються у кількості 3-ох методик, опитувальників, тощо, поглиблений діагностичний мінімум – з 5-ти. Поєднання психодіагностичного мінімуму, що проводить практичний психолог, з структурованим спостереженням за дитиною, до якого залучаються вчителі (класні керівники), забезпечує не тільки кваліфікований супровід, а також підвищує психологічну компетентність вчителя. Укладання програми дослідження та протоколів є обовязковим продуктом діяльності й одночасно формою звіту про виконану роботу практичним психологом та соціальним педагогом.

15 Протокол корекційних занять, профілактичних бесід, консультацій є формою фіксації особливостей процесу взаємодії психолога з дитиною, іншими субєктами освітнього процесу, включаючи рекомендації зацікавленим особам. Протоколи оформлюються у вигляді таблиць у вільній формі. Вимоги торкаються лише визначення причин дослідження, переліку методик (тільки назви чи короткого опису у разі менш відомого інструментарію), результатів дослідження у певній послідовності: симптоми, прояви, цифрові результати методів, опис поведінки під час дослідження (поведінкові реакції, вербальний супровід діяльності, динаміка емоційних станів тощо), інтерпретація обох видів наведених даних, співставлення їх з даними анамнезу. На підставі протоколів доцільно укладати резюме або психологічні висновки (головні симптоми, гіпотетична етіологія), адресні рекомендації та прогноз щодо подальшого психологічного втручання.

16 Внутрішні фактори розвитку: протікання вагітності, пологів, ранній розвиток; розвиток стану здоровя та перенесені захворювання; консультації з лікарями про можливий розвиток соматичних факторів; біохімічні та інші клінічні аналізи. Зовнішні впливи та обставини життя: сімейне оточення, коло спілкування та вплив відвідування навчального закладу; спілкування дитини з середовищем, дозвілля, виховні позиції, родинні обставини, позиція дитини в колективі; інформація від педагогів, людей, що знають дитину, її продукти діяльності; дослідження середовища та житлово-побутових умов. Регулювання протікання реакцій: віковий розвиток; фізична зовнішність, темперамент, емоційна поведінка, прояви свідомості та орієнтування, функціональна асиметрія; вивчення та формальний аналіз почерку, малюнкових тестів; антропометричні дослідження фізичного стану, функціональних здібностей, аналіз мовних здібностей. Способи поведінки, мотивація та адаптація: вплив на поведінку, аналіз мотивів, розвиток поведінки у ранньому віці; характерні дії та проступки в окремих ситуаціях, як проявляються мотиви в іграх та діяльності, адаптаційні можливості; дослідження бажань, інтересів, симпатій, антипатій, механізмів адаптації, мети, тощо; подальші проективні і обєктивні тести мотивів і адаптаційних механізмів. Результативність та результативна регуляція: розвиток успішності та досягнення у різні роки, систематичні пропуски уроків як фактор ризику; як проявляються знання та вміння в школі та поза її межами, в чому прогалини, яким чином та на якому рівні відбуваються прояви неуспішності; аналіз змісту письмових та малюнкових робіт, оцінка рівня успішності в підсумкових видах діяльності; тести рівня інтелектуальних та спеціальних здібностей, пізнавальних і комунікативних функцій. Таким чином, циклограми діяльності, до складу яких входять протоколи діяльності з певних напрямків роботи, та програми діагностичних мінімумів є системою взаємозалежних видів робіт та складають робочий портфель спеціаліста психологічної служби, що визначає всю сукупність технологій, методів і методик та дозволяють вирішувати професійні завдання.

17

18 Провідним завданням спеціалістів психологічної служби є формування психологічної культури учасників навчально-виховного процесу. Так, з 2012 року проводиться обласний моніторинг рівня психологічної культури випускників навчальних закладів Запорізької області. З метою даного дослідження використовується методика «Психологічна культура особистості» (О.В. Моткова). За останніми даними в дослідженні приймало участь 6663 учня 11-х класів області. За усіма видами культурно-психологічних прагнень низький рівень психологічної культури у випускників коливається від 10% до 15%, середній та високий рівень становить більшість – від 30% до 40%. Щодо загального рівня гармонійності психологічної культури, то високий рівень мають 37,6% учнів, псевдо-високий - 13,4%, середній – 39,2%, низький – 9,8% випускників. Отримані дані свідчать про те, що є необхідність формування та підвищення рівня психологічної культури учнів навчальних закладів області з метою їх всебічного та гармонійного розвитку.

19 З метою підвищення психологічної культури суб'єктів освітнього процесу в навчальних закладах та у сім`ї активно використовується сучасний арсенал просвітницьких засобів. Ефективними та доцільними традиційно вважаються способи і канали передачі інформації такі-як: бесіди, лекції, розміщення інформації на стендах. Проте, сьогодні найбільший інтерес у підлітків і молоді викликають такі форми, як отримання інформації через Інтернет, освіта із застосуванням інтерактивних форм, різні акції, навчання за принципом «рівний-рівному».

20 Сучасні навчальні заклади мають Інтернет-сайти, які стали ефективним засобом зв'язку з учнями та їх батьками. Важливим інструментом організації такого зв'язку є представлення діяльності практичного педагога та соціального педагога, оголошення, реклама акцій, заходів, засідань клубу тощо. Доцільно створювати постійні рубрики за віковими інтересами: учні початкової школи, 5-6 класи, 7-8 класи, 9 клас, класи, або рубрики за змістом: цікава психологія, вправи на розвиток психічних процесі, корисні поради, профорієнтація, психологічна безпека тощо. На сайтах загальноосвітніх навчальних закладів, що реалізовують напрями навчання (іноземна мова, математика й т.ін.) доцільно інформувати батьків про психологічні особливості навчання за вибраним напрямком. Практичному психологу необхідно володіти інформацією про існуючі інформаційні сайти установ і організацій з профорієнтації, правової підтримки дітей і молоді, популярної психології для різних вікових груп тощо.

21 Важливу роль в психологічній освіті відіграють активні та інтерактивні форми роботи, що створюють умови для безпосереднього спілкування в переважно вербальних формах. Традиційно в квітні проводиться Тиждень психології, що став цікавим заходом в системі виховної роботи закладу освіти та несе в собі величезний потенціал формування і розвитку психологічної культури особистості дитини. Вимагає відповідального підходу робота зі створення просвітницьких матеріалів - пам'яток, буклетів, флаєрів, що є формами оперативного інформування дітей та підлітків.

22 Одним з актуальних напрямів діяльності навчального закладу є формування здорового способу життя, ціннісного відношення дітей та підлітків до здоров'я, зокрема, психологічного. Психопрофілактіка тютюнопаління, алкоголізму і вживання психотропних речовин, психопросвіта і психокорекція в цьому напрямі є невід'ємною частиною профілактичної системи роботи навчального закладу. Наявність комп'ютерної залежності є ознаками емоційного неблагополуччя і свідчить про необхідність надання психологічної допомоги і педагогічної підтримки (дітям властиві неадекватна самооцінка, нездатність до саморегуляції, емоційні труднощі у взаємодії, складності соціальної адаптації тощо). Ефективними в роботі з названими проблемами є індивідуальне і групове консультування, індивідуальна корекція, включення в тренінгові групи (соціально- психологічний тренінг, тренінг особистісного зростання), активна просвітницька робота (підготовка пам'яток для батьків, учнів про специфіку комп'ютерної залежності), робота з батьками.

23 Мета психологічної роботи з професійної орієнтації учнів - створення умов, за яких учень здійснює самостійний усвідомлений вибір своєї майбутньої професійної діяльності. Основними напрямками роботи в системі профорієнтації школярів є: 1. Профінформування. 2. Виявлення професійних інтересів і схильностей учнів, рівня готовності до вибору професії. 3. Профконсультування. Виявлення професійних інтересів і схильностей здійснюється впродовж всього періоду навчання дитини в школі в ході проведення різних психодіагностичних заходів. Особлива увага даній роботі приділяється з учнями 7-х-11-х класів. Повинен бути зібраний оптимальний пакет психодіагностичних методик, за допомогою яких можна визначити професійні інтереси, схильності, мотиви вибору професії, спрямованість, готовність до вибору професії. Результати опитувань, що доводяться до учнів в індивідуальній або письмовій формі, сприятимуть самопізнанню, розвитку рефлексії своїх можливостей і схильностей. До форм і методів професійного інформування відносяться заняття з профорієнтації з використанням мультимедійних презентацій, профорієнтаційні ігри, інтерактивні бесіди, зустрічі з представниками різних професій, екскурсії в навчальні заклади, на підприємства, в т.ч. віртуальні, різноманітні засоби наочного інформування, активне використання Інтернет ресурсів, сайту закладу освіти.

24 Здійснювати психологічну підготовку до складання іспитів доцільно в інтерактивній формі на виховних годинах, починаючи з 8-го класу. Темами психологічних занять, психопрофілактичних заходів можуть бути: "Стрес і як з ним справлятися", "Способи зняття психологічної напруги", "Як підготуватися до складання іспиту", "Іспит жартома і серйозно (драматизація іспиту)" тощо. Подібна психологічна робота, доповнена профорієнтацією, продовжується з учнями 10 класу. У підготовці випускників до складання іспитів і зовнішнього незалежного оцінювання важливо враховувати високе навчальне навантаження учнів, яке не завжди дозволяє організовувати психологічні заняття з групами школярів. Для учнів 11-х класів, доцільно ширше використовувати можливості наочного інформування - стіннівки, інформаційні листки, розміщувати рекомендації на шкільному сайті тощо. З випускниками, що демонструють високий рівень тривожності, напругу, астенію, перфекціонізм (за спостереженнями педагогів, батьків, психолога), організовуються індивідуальні консультації і корекційні заняття. Паралельно складаються рекомендації для батьків і педагогів- предметників.

25 Першочерговою умовою попередження самогубств серед учнів є ретельне психолого-педагогічне виявлення дітей, чиї особистісні риси створюють підвищений ризик суїциду, індивідуальна робота з цією категорією дітей, розробка системи профілактичних заходів, широка просвітницька робота з сімями (листи Міністерства освіти і науки України 1/9-241 від р., 1/9-179 від ). Дана робота реалізується в наступних напрямках: виявлення учнів з суїцидальним ризиком, психолого-педагогічний супровід груп дітей суїцидального ризику і їх оточення, взаємодія з фахівцями охорони здоров'я з даних питань, пропаганда цінності життя в системі виховної роботи закладу. Основні напрями роботи можуть бути реалізовані з учнями, педагогами і батьками в рамках первинного, вторинного і поглиблених профілактичних рівнів.

26 Опанування дитиною своєї поведінкою вкрай необхідне у важких ситуаціях, які представляють загрозу її фізичному і психічному здоров'ю, психологічному благополуччю. Головним завданням опановуючої поведінки є ослаблення стресової напруги особистості, врегулювання та оволодіння ситуацією, встановлення психологічного «status quo». Опановуюча поведінка включає характерні для людини стратегії і способи, реакції і дії, що реалізуються на поведінковому, емоційному і когнітивному рівнях. До базових стратегій опановуючої поведінки відносять: стратегію «Вирішення проблем», яка припускає самостійний вихід зі скрутного положення; стратегію «Пошук соціальної підтримки», що припускає вимушене звернення по допомогу до оточуючих через відсутність можливості самостійно вирішити проблему; стратегію «Уникнення», до якої вдаються щоб відстрочити вирішення проблеми або зовсім не охочі розбиратися з важкою ситуацією. Основними зовнішніми чинниками, що впливають на формування стратегій і способів опановуючої поведінки, є сім'я, групи однолітків, власний досвід.