Қазіргі заман мұғалімінің моделі Ма қ саты Педагогикалық кәсіби шеберлігінің ақпараттық- психотехникалық дамуы, педагогикалық имидж туралы білімін жүйелеу. - презентация

1 Қазіргі заман мұғалімінің моделі Ма қ сайтттты Педагогикалық кәсіби шеберлігінің ақпараттық- психотехникалық дамуы, педагогикалық имидж туралы білімін жүйелеу міндеттері Диагностика нәтижесіне сүйене отырып, педагогикалық іс- әрекеттің тиімділігін бағалау, оны жобалау және жетілдіру ; Педагогтың өз-өзіне сенімділігін туғызу, оның жеке дамуын, өз ой-өрісін кеңейту, жеке өзіне тиімді стилін іздеу; Педагогикалық сезімталдықты, педагогикалық такт, кәсіби байқағыштықты дамыту

2 « Ұнамайтын адамант ештеңе де үйрене алмайсың» Ксенофонт. Имидж ( англ. image «образ», «изображение») искусственный образ, формируемый в общественном или индивидуальном сознании средствами массовой коммуникации и психологического воздействия. Имидж создается пропагандой, рекламой с целью формирования в массовом сознании определённого отношения к объекту. Может сочетать как реальные свойства объекта, так и несуществующие, приписываемые.англ. психологического пропагандой рекламой Адамның өзіндік өмір сүру стилін имидж деп атаймыз. Ол тек қана сыртқы түрі, киім кешегі ғана емс сол адамның жасаған іс- әрекеттерінен байқаллоды. Яғни, адам өзінің сөйлеу мәдениеті, өзін дұрыс ұстауы әрі өз ортезы на (барған жеріне лайықты киіну: жұмысқа, қыдыруға, тойға, т.б) байланысты киім-киісі болып табылады.Көп жағдайда имиджді тек киіну деп түсінеді, бірақ бұл қате тұжырым деп ойлаймын.

3 -Мұғалімге ғана тән имидж бар ма? Сөзсіз бар. Қазақ қоғамындағы мұғалім өзінің бұрынғы бағытын жоғалтты оны қайта жаңғарту қажет етеді. Әрине,үкімет тарапынан қолдау қажет. - Бірақ тек қана экономикалық фактор мұғалім имиджін аша ала ма? -Мұғалімдер өздерінің кәсіби имиджін көтеру үшін не істей аллоды? -Әр мұғалімнің осы тақырыпқа көзқарасының бар- жоқтығына қарамастан өз имиджі бар. Мұғалім имиджі тек қана өзінен ғана емс, сонымен қатар, оқушысының да жеке ерекшелігінен, ужасы, жынысы, тәжірибесі, білімі, ұлты және басқа да факторларға байланысты. Өз имиджін жасауға талпынған педагог, жақсы көрініп қана қоймай, өзін жақсы сезінеді, өзіне көбірек сенімді, нәтижесінде ол жақсы жетістікпен нәтижелі жұмыс атқарады!

4 Жеке адамға ( жеке имидж) Ұжымға (корпоративті имидж) Әлеуметтік көзқарас ( саясаткер имиджі) Мамандық имиджі ( педагог имиджі) Білім алушты имиджі (мектеп бітіруші имиджі) Заттарға денег имидж (мерседес – тек қана машина емс!).

5 Е.Русскаяның зерттеулері бойынша XX ғасыр соңындағы оқушы тарапынан мұғалім имиджі екінші орында, ал мұғалімдер тарапынан –сегізінші орында тұрады кен. Педагог имиджінің құрылымы жеке мінездемсі тұлғалық мінездемсі құзырлылық мінездемсі іс-әрекет мінездемсі сыртқы тәртіп мінездемсі. Нақты әр педагогтың имиджі: жеке имиджі, кәсіби имиджі, жас имиджі. Қоршаған адамдар тұлға туралы тұлғалық, ужасына сайттт, жынысына сайттт және де кәсіби сапасына сайттт тұжырым жасайтттды.

6 Структурный компонент Его содержание Внешняя составляющая Внешность, манеры, походка, речь, голос, жесты, мимика, одежда, прическа. Внутренняя составляющая Интеллект, способ мышления, помыслы, цели и средства, идеи, интересы, эрудиция. Процессуальная составляющая Формы общения, энергичность, профессионализм, темперамент, традиции, темп, пластичность, выразительность. Оның құрылымыдық компоненті мазмұны Құрылымы Сыртқы келбеті, манерасы, жүрісі, сөйлеу мәнері, дауысы, ымдай білуі, мимикасы,киімі, шашының сәндік үлгісі. Сырт көрінісі Интеллект, ойлау әдісі, ой- түйін жасауы,мақсаттары мен оған жену жолдары, идеялары, қызығушылығы, эрудициясы. Ішкі дүниесі Кәсіби құраушысы Араласу форматы, күш-қуаттылығы, кәсіби шеберлігі, темпераменті, әдеті, темпі, икемділігі, иілімділігі, анықтылығы, нақтылығы, т.б.

7 « Мен шаманмын- сен жақсысың» өзінің жақсы жақтарын көруді үйренбеген бала - позиция сыр, полар өзгелер менее ақылды, күшті және маңызды деп ойлайды. - «Мен шаманмын –сен де шамансың» - туылып, жетілмеген» тұлға позиция сы, өзіндегі жақсыны себе алмайтын, басқаларда бар бағалайтын дүниені көре алмайтындар. Олар, әдетте, ұзақ аурумен ауыратын, түрмеде отырған, жалғыздықтан жалыққан адамдар позиция сыр «Мен жақсымын –сен шамансың» - даттаушы позиция сырн ұстанатын ата-ана позиция сыр « Мен жақсымын- сен де жақсысың» - осындай сенімі тұрақты адамдар. Ол- жеңімпаз.

8 Өз-өзіне талап қою : 1) Жоғары бағалау; 2) Өмірге денег позитивті көзқарас; 3) Мейірімділікке сеніммен қарау;; 4) Болып жатырған өзгерістерге өзінің қатысты кендігін себе білу; 5) Өзгере білу, өмірден үйрену.

9 Психолого-педагогикалық аксиомалар 1. Оқытушы оқушыларға сыйластықпен қарауы тиіс. 2. Оқушы білмеуге болады. 3. Педагог балаларды сүйе білуге міндетті. Өзара қарым-қатынастың тиімділігінің объективті критерийлері - Шыдамдылығы ( сан рет сұрақтарына жауап қайтару, ұсақ тентектікке қарамау) - Мейірімділігі (сөзі, сөйлеу және тәртіп мәнері) - Байқампаздығы (жазаламай,қысым жасамай сұрай білуі,) - Өзін –өзі ұстай білуі «қиын» және «жеңіл » оқушылармен бірдей қарым –қатынаста болуы Сезімталдығы (өзге адамның сезімін қорғай білуі) - бірге уайымдай білуі (эмпатия) - жалпы адамгершілігі (әр оқушыға денег сүйіспеншілік)

10 К.Роджерс қажетті үш шартты атайды: Эмпатия (өзге адамның жан дүниесіне үңіле білуі, онымен бірге қайғыруы) Шартсыз, позитивті көзқарас: (оны бойында бар жақсы және шаман қасиеттерімен қабылдай білу, яғни бұл адамның өзін позитивті бағытта өзгертуге мүмкіндігінің болуы) Шынайылық (табиғилық,басқа адаменя ашықтық)

11 Р.Бернс бойынша Оқушылар позитивті көзқараспен қабылдайтын мұғалімдер: Эмоциясы тұрақты, жеке жетілуі және әлеуметтік жауапкершілігі бар ; Араласқанда жылылық және қызығушылық таныта білуі; Жауапты адекватны қабылдауы.

12 Оқушылар негативті көзқараспен қабылдайтын мұғалімдер: Нақты бір оқушыға теріс әсер етуі; Оқушыларға босауға мүмкіндік берией, қиындық тудыруы; Оқудағы сәтсіздіктері үшін ыңғайсыз сезіндіретін; Оқу үрдісін бәсекелестік күрес сияқты етіп құратын; Емтихан немсе бақылау кезіндегі әділетсіз тәртібінің болуын битке ұстайды; Қатал тәртіп құруға талпынатын; Кінәсі бойынша жазалауды қолданатын.

13 Мұғалім кредосы Мен неге оқыту керек кенін білемін Мен не нәрсені оқыту керектігін білемін Мен қалай оқыту керектігін білемін Бұл білімнің адамдарға керек кенін білемін Мен адамдардың менің жұмысыма риза кендігін білемін Мен жұмысымның қоғамға пайдалы кендігіне сенемін