Особливості роботи з учнями – представниками молодіжних субкультур

Поруч з джерелом впливу молодіжної субкультури можна умовно виділити три вірогідних наслідки для соціалізації: Позитивна тенденція (засвоєння соціальних ролей в групі однолітків, соціальне та культурне самовизначення на основі соціальних спроб та експериментування). Соціально-негативна (наркотизація, прийняття ідеології націоналізму, екстремізму, залучення до кримінального образу життя). Індивідуально-негативна (мораторій на соціальне та культурне самовизначення, самовиправдовування інфантилізму та есканізму – "втеча" від соціальної реальності).

Соціально-педагогічна допомога При безумовному прийнятті учня, які б ідеї він не висував - інформування його про можливі соціальні санкції; При побудові діалогу між культурою і субкультурою - пред'явлення суспільно прийнятих зразків; При організації руху думки в діалозі від суб'єктивних смислів учня до соціокультурних значень - оснащення учня засобами розуміння та самовираження. Адекватність іміджу педагога, володіння педагогом референтною для учнів діяльністю. Стилізована комунікація – це вміння педагога використовувати адекватні для молодіжної субкультури способи передачі інформації, отримання відповідей, налагодження взаємовідносин, обмін думками. Соціально-педагогічна допомога буде здійснюватися ефективно, якщо педагог володіє яким-небудь видом занять, що є значущим для представників юнацької субкультури (гра на гітарі, який-небудь вид спорту, брейк-данс, графіті, рольові ігри, акробатичний рок-н-рол, художня гімнастика, дизайн та ін.).

Діяльність педагога у сприянні соціально-педагогічної допомоги у груповій роботі може бути розкрита через перелік педагогічних задач, спрямованих на: створення в групі позитивного емоційного клімату; створення в групі позитивного емоційного клімату; отримання підлітком досвіду конструктивної взаємодії з оточуючими; отримання підлітком досвіду конструктивної взаємодії з оточуючими; розширення знання про способи та варіанти самовираження, представлення себе іншим; розширення знання про способи та варіанти самовираження, представлення себе іншим; набуття досвіду самовираження в цій групі; набуття досвіду самовираження в цій групі; засвоєння способів обговорення, усвідомлення та розуміння значень символів та смислів, які притаманні різним субкультурам, усвідомлення своїх індивідуальних особливостей. засвоєння способів обговорення, усвідомлення та розуміння значень символів та смислів, які притаманні різним субкультурам, усвідомлення своїх індивідуальних особливостей.

Проблеми, що виникають в учнів – представників молодіжних субкультур: –компенсація негативного ставлення до себе крайнім перебільшенням і міфологізацією своєї інакості; –вибір певного зовнішнього субкультурного образу, який підміняє ціннісне самовизначення при відсутності у школяра відповідного соціального досвіду; –конфліктність взаємовідносин з дорослими та однолітками, що викликається провокуючим іміджем та некомпетентністю у спілкуванні.

Рекомендації: показати учневі перспективу майбутньої роботи, переконати у значущості знань та вмінь; систематичність та послідовність у відпрацюванні кожного вміння; зміна змісту та характеру спілкування. принцип педагогічної етики; створення умов для вільної авторської дії на навчальному, але привабливому для підлітка матеріалі; спеціальний підбір літератури; особистість виховується особистістю.

Рекомендації для батьків та педагогів: Існують наступні групи педагогічних прийомів, які сприяють покращенню взаємовідносин між вчителем та учнем, встановленню душевного контакту: –прояв доброти, уваги, турботи; –прохання; –заохочення (схвалення, похвала, нагорода, задоволення певних інтересів та потреб, вираження позитивного ставлення)

Прийоми, які сприяють формуванню в учня правильної поведінки: Переконання та особистий приклад Довіра Моральна підтримка та укріплення віри в свої сили Залучення у цікаву діяльність Пробудження гуманних почуттів Моральні вправи