Психолого-педагогічний супровід дітей з особливими потребами з елементами арт- терапії Шкільний проект Зорепад мрій

Актуальність проблеми Хвороба – найнеприємніше, що трапляється в житті людини, вона не може подобатись нікому. Особливо важко бачити хворих дітей, а саме дітей з особливими потребами. Це діти, які розуміють і відчувають, що вони інші, що люблені лише вузьким, обмеженим колом людей. У Конвенції про права дитини в 23 статті зазначено, що розумово чи фізично неповноцінна дитина повинна проводити повноцінне життя в умовах, які забезпечили б її гідність, сприяли її упевненості в собі і полегшували б її активну участь у житті суспільства. Тому актуальність даної проблеми викликана тим, що діти з психічними та фізичними вадами вимушені частіше навчатися вдома, обмежуючи свій розвиток та виховання. Оскільки в школах не створені належні умови для навчання та виховання таких дітей, існує також суттєвий брак спеціалістів, постає питання «Як жити далі дитині з особливостями психофізичного розвитку в нових соціально-економічних умовах?». Саме така ситуація спостерігається сьогодні в багатьох школах України, і хоча більшість навчальних закладів докладає максимум зусиль, щоб такі діти не були обділені увагою і безболісно проходили процес соціалізації в школі, та навіть такого часто буває недостатньо.

Мета проекту: покращення життя дітей-інвалідів в школі. Створення соціально - психологічних умов для їх нормального розвитку та успішного навчання. Надання психологічної підтримки батькам дітей з особливими потребами та можливість стати компетентними захисниками прав своїх дітей.

Основні завдання проекту: - створення оптимальних соціально-психологічних умов для покращення адаптації дітей з особливими потребами в класному колективі; - покращення рівня розвитку психічних процесів за допомогою спеціально розроблених корекційно-розвивальних та підтримуючих програм; - психолого-педагогічний супровід дітей з особливими потребами з елементами арт-терапії; - залучення дітей з особливими потребами до гурткової роботи, враховуючи їхні діагнози; - врахування індивідуальних особливостей розвитку дітей в єдності інтелектуальної, емоційної і поведінкової сфери їх прояву (виходячи з поставленого діагнозу); - створення для дитини емоційно-сприятливого мікроклімату в групі при спілкуванні педагогічного колективу з дітьми даної категорії; - підвищення психологічної компетентності вихователів, вчителів, батьків з питань виховання, навчання та розвитку дитини. - забезпечити економічну, соціальну та правову незалежність дітей даної категорії у співпраці з соціальними службами, благодійними організаціями та фондами;

Етапи виконання: - створення ситуації безумовного сприймання дитини, усвідомлення педагогами та учнівським колективом її унікальності; - застосування методів психологічного супроводу: психогімнастики, психологічних, розвиваючих та арт-терапевтичних занять; - облаштування відведеного приміщення спеціальним методичним та практичним інструментарієм; - розробка спеціальних корекційно-розвивальних та підтримуючих програм з елементами арт-терапії; - удосконалення роботи педагогічного колективу з дітьми з особливими потребами; - активізація і збагачення виховних вмінь батьків, підтримка їх впевненості у власних педагогічних можливостях; - залучення районного товариства «Богдан» батьків дітей-інвалідів та інших соціальних служб до співпраці зі школою;

Очікуваними результатами є: створення секцій позашкільної роботи з дітьми-інвалідами для покращення їх якості життя через інтеграцію в суспільство та діючих гуртків для фізичного розвитку і здобуття навичок самообслуговування; покращення емоційної сфери у сімях дітей з особливими потребами; безболісна соціалізація дітей даної категорії в шкільному середовищі.

План реалізації: залучення дітей з особливими потребами до заходів, які проводяться в класному колективі; первинне діагностичне обстеження, яке направлене на виявлення порушень в розвитку; поглиблене психодіагностичне обстеження, яке орієнтоване на виявлення особливостей психічного розвитку; на основі діагностики складаються індивідуальні картки психологічного розвитку дитини; використання корекційно-розвивальних та підтримуючих програм з елементами арт-терапії з дітьми даної категорії; індивідуальні психокорекційні заняття (робота з проблемами в особистісній та пізнавальній сферах); залучення дітей з особливими потребами до гурткової діяльності (гурток образотворчого мистецтва, тістопластики, ландшафтного дизайну); психологічна просвіта з педагогами щодо розвитку пізнавальних та емоційних сфер дітей даної категорії; тренінгові заняття з педагогами щодо покращення спілкування з дітьми з порушеннями в розвитку пізнавальних процесів, мови та поведінки; використання індивідуальних та групових консультацій; організація батьківських всеобучів, круглих столів, інформаційних стендів; проведення індивідуальних та групових консультацій для батьків з проблемних питань.

Арт-терапія -- це метод зцілення за допомогою творчості, що застосовується в психотерапії, психосоматичних клініках та в соціальній сфері. Говорячи про арт-терапію, найчастіше мають на увазі терапію художньою творчістю. Хоча в наш час інтенсивно розвиваються й інші напрямки арт-терапії: танцювально- рухова, піскова терапія, музикотерапія, квіткова терапія, колаж тощо.

Життя весь час відволікає нашу увагу, і ми навіть не встигаємо помітити, від чого саме Кафка Франц –один із найвідоміших німецькомовних письменників XX ст.