практичний психолог: Балта Доріна Володимирівна

Мета : - ознайомити слухачів з методикою роботи вчителів з дітьми з особливими потребами - створити в школі рівних можливостей для отримання ранньої позиційної допомоги дітям з особливими потребами, здобуття освіти.

Діти з особливими потребами – це діти з порушеннями фізичного чи психічного розвитку,зумовлені вродженими чи набутими розлади

Види дітей з особливими потребами : 1.Діти з затримкою психічного розладу; 2.Діти з розладами емоційно-вольової сфери і поведінки; 3.Діти з порушенням опорно-рухового апарату; 4.Діти з порушенням мови та слуху; 5.Діти зі складними недоліками у розвитку;

Діти з ЗПР : *Легка розумова відсталість – Ф-70 *Помірна розумова відсталість – Ф-71 *Важка розумова відсталість – Ф-72 *Ідіотія - Ф-73

Методика Яка дія? Мета : визначити вміння побудови дій з предметом. Слова Дії 1. ліс пече 2. сонце шумить 3. вогонь падає 4. дощ світить Завдання : з'єднати стрілками слово яка дія виконує

Методика Математичний квадрат 3 *

Педагогічні ситуації Методика Яка норма

«Весна. Ранок. Мати і син (хлопчик років восьми) швидко проходять через вчительку. Вчителька чує уривок розповіді: - Значить ти пригостив його цукеркою? - Так. - А він тебе теж пригостив? - Ні. - Але тоді нащо ти його пригостив? - Захотілося. - Просто так - Так. - Дурниця якась. Ніколи не пригощай того, хто тебе не пригощав. Впевнена в своїй правоті мати замовкла, син похмуро дивиться у бік. Обоє мовчать. Моральний урок закінчено». Запитання : Яка результативність таких моральних впливів? Яких помилок припускаються батьки у вихованні своїх дітей? Педагогічна ситуація І

«На уроці вчителька викликала третьокласника до дошки. Слава вийшов і вчителька з жахом вигукнула: Що в тебе на ремені?! Кобура. А ти знаєш, що це чохол від пістолета? Знаю. Значить сьогодні кобура, а завтра пістолет принесеш до школи? Вона зняла зі Славка ремінь, розстібнула кобуру і висипала на стіл гумки, черепашки, камінці, перочистку і коробку з засушеним листям. Учителька соромила хлопця при всьому класі. А він відвернувся до дошки і гірко плакав». Питання : Які серйозні педагогічні прорахунки у впливі на учня припустив педагог? Педагогічна ситуація ІІ

За сім кілометрів ходив Борис до школи. Щоб дорога не здавалася нудною, довгою, хлопчик брав з собою собаку. Поки йшли уроки, пес чекав свого хазяїна на вулиці. Побачив один учитель собаку і запитав: - Чий ж це собака? - Мій - відповів Борис. Учитель посміхнувся і сказав: - Гарний собака. З ним тобі в дорозі веселіше, та й охороняє тебе. - Прийшов на урок інший вчитель, побачив собаку і розсердився: - Щоб більше цього собаки тут не було! - Це мій собака, - намагався пояснити хлопець, - він мене проводжає до школи, охороняє в дорозі. - Негайно забери собаку! Тут не цирк?. Другого дня Борис не пішов на урок до цього вчителя. Він сидів з собакою під яблунею у шкільному саду». Питання : Якою повинна бути позиція педагога у формуванні естетичних почуттів учнів? Педагогічна ситуація ІІІ

Важливі умови розвитку довіри вчителя до дітей з особливими потребами : 1.Довіра не нав'язується ініціатором контакту, відносини будуються так, щоб - викликати у учня бажання будувати самому відношення з ініціатором контакту. 2. Процес контакту проходить певні етапи, затримка, яких так само як і спроба проскочити через деякі з них, зводять на «ні» все зусилля педагога. Процес встановлення контакту має поступальний характер, при якому можливі переходу до подальших стацій взаємодії визначається поряд специфічних ознак. 3. Фіксації ознак дає педагогові можливості використовувати інші способи і прийоми дії на учня, які відрізняються від використовуваних раніше.