Вислів китайського педагога: ٭ Те, що я чую, я забуваю ٭ Те, що я бачу і чую, я трохи памятаю ٭ Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти ٭ Коли я чую, бачу й обговорюю і роблю, я набуваю знань і навичок ٭ Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром Конфуцій

Структура проекту уроку з трудового навчання ٭ Вибір теми проекту, його типу, кількість учасників; ٭ Продумати можливі варіанти проблем, доцільні для дослідження у межах визначеної тематики; ٭ Висунення проблем учнями за допомогою вчителя; ٭ Розподіл задач по групах, обговорення можливих методів дослідження, пошуку інформації, творчих рішень; ٭ Самостійна робота учасників проекту щодо вирішення індивідуальних чи групових дослідницьких, творчих задач; ٭ Захист проектів. Узагальнення результату. Висновки; ٭ Колективне обговорення, експертиза, оголошення результатів зовнішньої оцінки, формування висновків, корекція.

Етапи управлінських дій 1. Передпроектний – вивчення та аналіз існуючого стану об'єкту, що потребує змін. 2. Проект – визначає основні ідеї, мету, коло заходів, терміни реалізації, критерії змін, механізми вивчення ефективності, фахове, матеріально-технічне та фінансове забезпечення. 3. Планування – розробка плану роботи поетапно (місячний, семестровий, річний план). 4. Моніторинг якості проекту – розробка та організація системи вивчення поточних результатів, математично-графічне оформлення та аналіз динаміки змін. 5. Постпроектний – поширення набутого інноваційного досвіду та прогнозування.

Основні завдання проектної діяльності ٭ Не лише учням передавати суму знань, а навчити здобувати ці знання самостійно, вміти застосувати їх для розвязання нових пізнавальних, практичних завдань. ٭ Сприяти учневі у здобутті комунікативних навичок: працювати в групах, виконуючи різні соціальні ролі (виховання лідера – вихованця). ٭ Розширення кола спілкування дітей, знайомство з іншими культурами, різними точками зору. ٭ Прищеплення учням вміння користуватися дослідницькими методами, збирати інформацію, вміти її вірно аналізувати.

Функції вчителя у процесі виконання учнями проекту ٭ Консультуванні, допомозі в підборі проектів. ٭ Спостереження за ходом роботи учня. ٭ Надання допомоги окремим учням в стимулюванні їх навчально-трудової діяльності. ٭ Підтримці робочої обстановки в класі. ٭ Нормування праці школярів. ٭ Аналіз і узагальнення роботи окремих учнів. ٭ Оцінювання творчої проектної діяльності на кожному етапі.

Розвиток здібностей у школярів при використанні проектної діяльності ٭ Комунікативний: обговорення проекту, консультації вчителя, захист проекту, імпровізація. ٭ Особистісні: самобутність, фантазія, допитливість, адаптивність, гнучкість мислення. ٭ Соціальні: колективна діяльність, самодисципліна, значимість виробу, терпимість до думки інших. ٭ Літературно – лінгвіністичні: опис ідеї, розробка рекламного прайс-листа, імпровізація при захисті. ٭ Математичні: розрахунок витрат, сполучення форми і обсяги, простору і часу. ٭ Художньо-соматичні: дизайн виробів. ٭ Маніпулятивні: корекція рухів, почуття силових прийомі, уміння користуватись інструментами. ٭ Технологічні: наочно-образна пам'ять, абстрактно- логічне мислення.

Процес проектно-технологічної діяльності 1. Вибір обєкта технологічної діяльності. 2. Обґрунтування цього виробу. 3. Художнє конструювання. 4. Підбір матеріалів (Конструкційних). 5. Вибір технологічних процесів, інструментів і обладнання. 6. Виготовлення виробів, аналіз і оцінка процесу та результати праці. 7. Нескладні маркетингові дослідження.

Організаційно- підготовчий - пошук проблеми; - усвідомлення проблемної сфери; - вироблення ідей та варіантів; - формування параметрів і граничних вимог; - вибір оптимального варіанту та обґрунтування; - аналіз майбутньої діяльності. Конструктор- ський Технологіч- ний - виконання технологічних операцій передбачених технологічним процесом; - самоконтроль своєї діяльності; - дотримання технології, трудової, дисципліни, культури праці; - контроль якості. Заключний етап - корегування виконаного виробу порівняно з запланованим; - випробування проекту; - самооцінка проекту; - аналіз підсумків; - захист проекту. Проектно-технологічна діяльність учнів - складання ескізу; - добір матеріалів; - набір інструментів, обладнання; - вибір технологій обробки деталей, їх зєднання, оздоблення; - організація робочих місць; - економічне та екологічне обґрунтування; - маркетингові дослідження.

ВИМОГИ ДО ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЕКТІВ формулювання значущої у дослідницькому і творчому аспекті проблеми (задачі); формулювання значущої у дослідницькому і творчому аспекті проблеми (задачі); практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачувальних результатів; практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачувальних результатів; самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів; самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів; структурування змістовної частини проекту (з визначеними результатами окремих етапів); структурування змістовної частини проекту (з визначеними результатами окремих етапів); використання дослідницьких методів: використання дослідницьких методів: обговорення методів дослідження обговорення способів оформлення кінцевих результатів збір, систематизація й аналіз отриманих даних підведення підсумків оформлення результатів презентація результатів висновки висування нових проблем дослідження

Ланцюжок взаємодії між учителем і учнем на всіх етапах виконання проекту Частка учня в спільній роботі Частка учителя в спільній роботі

Ланцюжок взаємодії між учителем і учнем на всіх етапах виконання проекту 1. Поставлена мета (виявлення проблеми протиріч, формування завдань). 2. Обговорення можливих варіантів: дослідження, вибір способів виконання. 3. Самоосвіта і актуалізація знань, умінь. 4. Продумування ходу діяльності учня, або групи дітей. 5. Дослідження ідеї (рішення окремих завдань, компонування). 6. Узагальнення результатів і висновки. 7. Аналіз успіхів і помилок, їх корекція.

Форми роботи і роль учителя в створенні проекту Етапи роботи Форми роботи Роль учителя 1. Формування робочих груп Аналіз запропонованого проекту Визначення кола зацікавлених в його створенні Інформаційні повідомлення, бесіди з вченими. Аналіз запропонованої інформації. Створення групи для реалізації проекту АналітичнаІнформаційнаСпостерігаючаСтворююча 2. Отримання інформаційних матеріалів, придбання учасниками проекту необхідних умінь і навичок Лекції, семінари, ігри і другі види занять з урахуванням запропонованої схеми і інформаційного забезпечення проекту Провідна і направляюча 3. Диференціювання учнів за їх вміннями і розвитком інтересу Бесіди з учасниками, учителями, тестування, розподіл обов'язків по напрямкам: організатори, дослідники, референти, технічні асистенти Координуюча 4. Творча і свідома діяльність учнів Сумісне вирішення задач поставлених в проекті. Створення групових продуктів (проектування) Керівна 5. Учусь, навчаючи других Творча лабораторія, аналіз діяльності по проекту Дослідницька

Межа використання методу проектів 1. Навчальній процес базується не в логіці навчального предмету, а в логіці діяльності, що має особистісний смисл для учня, а тому підвищується мотивація учнів. 2. Комплексний підхід, до розробки навчальних проектів, спонукає збалансованому розвитку основних функцій учня, освоєння ним необхідних типів діяльності. 3. Глибоке усвідомлення освоєних базових знань забезпечується за рахунок універсального їх використання в різних ситуаціях. 4. Гуманістичний смисл проектного навчання складається з розвитку творчого потенціалу учнів.

Проект – (анг. progect) задум чи план створення чого- небудь. Проект – це відповідне завдання з визначеними вихідними даними и програмованими результатами (цілями), які зумовлюють шляхи та засоби вирішення цих завдань. Проект – інноваційна форма організації освітнього середовища, в основі якого лежить комплексний характер діяльності тимчасового колективу в умовах активної взаємодії з оточуючим середовищем. Проект – це завдання, які виконуються в природних умовах (Стефенсон). Проект – являє собою дію, яка виконується в природних умовах і містить вирішення порівняно складного завдання. Проект – це досить тривала і послідовна діяльність, яка виконується учнем для досягнення реальної мети та вирішення життєвої проблеми (Уоткінс).

п/п п/п Стадія виконання проекту Зміст діяльності вчителя і учня Організаційно-підготовчий етап 1. Пошук проблеми Учні уважно слухають вчителя і аналізують його запропоновані проблеми. Вчитель пропонує учням ряд проблем, орієнтований перелік обїктів проектування, розповідає їм вимоги, які ставляться до проектів, якої необхідноі технології потрібно їм додержуватися під час проектів і критерії їх оцінювання. 2. Усвідомлення проблемної сфери Учні вибирають одну з запропонованих вчителем проблеми, та, що їм найбільш до вподоби і актуальна. Вчитель надає пораду, консультації, допомагає учневі в усвідомленні проекту. 3. Вироблення ідей та варіантів Учні, спираючись на знання та потребу у відповідних виробах, формують ряд ідей, згодом і варіанти конструкцій проекту. Вчитель спостерігає, надає консультацію, допомагає більш точно сформувати тему проекту, надає пораду щодо допоміжної літератури. 4. Формування основних параметрів і граничних вимог Учні визначаються з основними параметрами проекту (розмір, функції і т.п.) та граничними вимогами, які ставляться до майбутнього виробу. Вчитель здійснює уточнення, надає поради та консультації. 5. Вибір оптимального варіанту та обґрунтування проекту Учні із запропонованих варіантів конструюють найбільш вдалий варіант, вибирають з запропонованих позитивні сторони конструкції. Вчитель здійснює контроль, надає консультації, уточнює, доповнює. 6. Прогнозування майбутніх результатів Учні узагальнюють ескіз та оформлення проекту (дизайн, витрати матеріалу, визначаються з часом, що потрібен для виготовлення виробу). Вчитель слухає учнів, надає поради, консультації.

п/п п/п Стадія виконання проекту Зміст діяльності вчителя і учня Конструкторський етап 7. Складання ескізу Учні розроблюють робочий ескіз виробу з описанням. Вчитель контролює, уточнює, допомагає порадами. 8. Добір матеріалів Учні визначають і записують декілька найменувань матеріалів і вибирають той, який найбільше підходить. Вчитель надає поради. 9. Вибір інструментів, обладнання Учні визначають і записують перелік необхідних інструментів і обладнання. Вчитель надає поради. 10. Вибір технології обробки деталей виробу, їх з'єднання, оздоблення Учні вибирають, аналізують і визначаються: якою раціональною технологією будуть обробляти деталі виробу, який вид з'єднання деталей будуть використовувати, як оздоблять готовий виріб. Вчитель спостерігає, здійснює контроль, надає поради та консультації. 11. Організація робочого місця Учні підбирають і розміщують на робочому місті матеріали, інструменти, звертаючи увагу на освітленість, дотримання норм і правил поведінки. Вчитель надає допомогу. 12. Економічне та екологічне обґрунтування Учні розраховують собівартість виробу, проводять екологічну експертизу майбутнього виробу. Вчитель надає допомоги, контролює. 13. Міні маркетингові дослідження Учні вивчають попит та пропозиції на спроектовану продукцію, здійснюють можливість її реалізації. Вчитель надає поради та консультації.

п/п п/п Стадія виконання проекту Зміст діяльності вчителя і учня Технологічний етап 14. Виконання технологічних операцій Учні підбирають режим обробки заготовки, коректують послідовність операцій, режими обробки, послідовність складання виробу. Вчитель спостерігає, контролює. Надає консультації, допомогу, слідкує за дотриманням правил техніки безпеки під час виконання технологічних операцій інструментами та обладнанням. 15. Самоконтроль своєї діяльності Учні здійснюють контроль якості обробки деталей конструкції, під час виготовлення, складання виробу. Вчитель спостерігає, контролює. 16. Дотримування технології, трудової дисципліни трудової праці. Учні слідкують та контролюють за дотриманням дисципліни під час уроку, само виховуються. Вчитель спостерігає та здійснює контроль за поведінкую учнів. 17. Оцінка якості. Учні оцінюють якість сконструйованого виробу, порівняно до відомих та теоретичного. Вчитель спостерігає, перевіряє, обговорює.

п/п п/п Стадія виконання проекту Зміст діяльності вчителя і учня Заключний етап 18 Корегування виконаного виробу. Учні порівнюють виконаний проект із запланованим, усувають недоліки неполадки. Вчитель аналізує. Допомагає, надає поради. 19. Випробування проекту Учні здійснюють випробування готового виробу. Вчитель спостерігає, надає консультації. 20.Оформлення. Учні оформляють проект зі встановленими вимогами, розробляють товарний знак, здійснюють пошук пропозицій і можливостей реалізувати виріб. Вчитель надає допомогу, консультації, поради. 21. Самооцінка проекту Учні здійснюють самоаналіз вартості, самооцінку досягнутих результатів. Вчитель спостерігає, надає консультації. 22. Аналіз підсумків. Учні здійснюють аналіз проведеної роботи, підводять підсумки. Вчитель спостерігає. 23. Захист проекту. Учні перед однолітками та групою експертів, виконують демонстрації, відповідають на запитання. Вчитель здійснює контроль, слухає, бере участь в оцінці проекту.

1. Розробка творчого проекту 1.1. Призначення проектованого виробу Вимоги до конструкції виробу. - обґрунтування конструкції виробу відповідно до його призначення і експлуатаційних показників. - обґрунтування конструкції виробу відповідно до його призначення і експлуатаційних показників. - вибір конфігурації виробу. Відповідність конфігурації призначенню. - вибір конфігурації виробу. Відповідність конфігурації призначенню. - вимоги до складання виробу - вимоги до складання виробу 1.3. Вимоги до матеріалів - Техніко-економічні чинники, які визначають вимоги до матеріалів, придатних до виготовлення виробу - Техніко-економічні чинники, які визначають вимоги до матеріалів, придатних до виготовлення виробу - Санітарно-гігієнічні вимоги до вибору. - Санітарно-гігієнічні вимоги до вибору. - Вимоги до матеріалів для основних частин виробу. - Вимоги до матеріалів для основних частин виробу. 2. Розробка технічної пропозиції 2.1. аналіз зразків-аналогів Висновки за технічною пропозицією - Відповідність зразків своєму призначенню - Відповідність зразків своєму призначенню - Технологічність запропонованих зразків. - Технологічність запропонованих зразків. - Вигляд, якого надають виробам використані в зразках деталі. - Вигляд, якого надають виробам використані в зразках деталі. - Зразок, який обираєте, як зразок-прототип для подальшого проектування. - Зразок, який обираєте, як зразок-прототип для подальшого проектування. 3. Ескізне проектування 3.1. Опис зовнішнього вигляду. - Назва виробу. - Назва виробу. - Матеріали для виготовлення деталей. - Матеріали для виготовлення деталей. - Кількість, форма, розміри деталей. - Кількість, форма, розміри деталей. - Види з'єднань деталей у виробі. - Види з'єднань деталей у виробі. - Види обробки деталей. - Види обробки деталей. - Вимоги до матеріалів. - Вимоги до матеріалів. - Рекомендовані габарити. - Рекомендовані габарити.

4. Розробка технічного проекту Визначити вихідні дані для деталей виробу та їх розмірні характеристики. 5. Розробка робочої документації Витрати матеріалів на виріб Скласти технологічну карту на виготовлення виробу. 6. Розрахунок собівартості і ціни виробу Вартість матеріалів Вартість електроенергії і других носіїв Податок на заробітну плату: 15%. Оплата праці за умови, що оплата праці працівника складає 1 грн. за годину Амортизаційні відрахування на інструменти та обладнання Загальна собівартість виробу Прибуток внаслідок реалізації Договірна ціна реалізації виробу.