Розвиток критичного мислення молодших школярів на уроках української мови

Список літератури: 1. Словарь русского языка: В 4-х т./АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П.Евгеньевой. – 3-е изд. стереотип. – М.: Русский язык, Т.1.А – Й с. 2. Халперн Д. Психология критического мышления – СП6.: Издательство Питер, – 512с. 3. Эдвард де Боно. Шесть шляп мышления. – Санк-Петербург: Питер, 2005 – 64с. 4. Теория и практика обучения: Учеб. Пособие для студ. пед. учеб. заведений по спец. Педагогика и методика начального обучению / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек и др.; Под. Ред М.С. Соловейчик. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр Академия, – С. 45 – Ушинський К.Д. Родное слово. Твори том 3. – К.: Радянська школа, 1954 – с. 6. Ярош Г.О., Сєдова Н.М. Сучасний урок у початковій школі. 33 уроки з використанням технології розвитку критичного мислення. – Харків: Основа, 2005 – 240 с. 7. Тягло О.В. Критичне мислення. – Харків: Основа, 2008 – 210с. 8. Макаренко В.М., Туманцова О.О. Як опанувати технологію формування критичного мислення. – Харків: Основа, 2008 – 186с. 9. Дичківська І.М. Іноваційні педагогічні технології. – К.: Академвидав, Бєлкіна-Ковальчук О. В. Формування критичного мислення учнів початкових класів у процесі навчання : дис. … канд. педагог. наук : – теорія навчання [Текст] / О. В. Бєлкіна-Ковальчук. – Луцьк : Волин. держ. ун-т ім. Лесі Українки, – 215 с. 11. Загашев И. О. Учим детей мыслить критически [Текст] / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. – 2-е изд. – СПб. : Альянс «Дельта» ; Речь, – 192 с.

Знання – володіння якими-небудь відомостями, обізнаність у якій-небудь галузі. Людина вибудовує структури знань, які повязують нові ідеї з уже відомими. Взаємозвязок знань і рівня розвитку мислення визначають інтелект людини.

Інтелект – здатність засвоювати і оцінювати не просто нову ідею, а новий клас ідей (Роберт Стернберг) Л.Виготський вважав найкращим показником інтелекту те, як люди засвоюють нове, а не рівень знань, який вони набули до певного часу.

Критичний – той, що містить в собі критику. Критика – обговорення, розбір чогось з метою оцінити позитивну якість, виявити недоліки і позбутися їх. [1 с.131]

Критичне мислення це використання когнітивних технік або стратегій, які збільшують ймовірність одержати бажаний кінцевий результат [2 с.22]. Це такий тип мислення, що характеризується контрольованістю, обґрунтованістю і цілеспрямованістю. Для критичного мислення властива побудова логічних умовисновків; прийняття обґрунтованих рішень стосовно того, відхилити певне судження чи погодитися з ним.

здатність людини (природну чи сформовану) до самостійної оцінки явищ навколишньої дійсності; інформації, наукових знань, думок і тверджень інших людей; уміння бачити їх позитивні й негативні сторони, а також прагнення до кращого, більш оптимального розвязку проблем, завдань, до перегляду догм, стереотипів, традицій (Бєлкіна-Ковальчук О. В. )

Ознаки критичного мислення – відкритість до інших думок, тобто здатність уважно прислухатися до інших поглядів, оцінювати різні шляхи вирішення проблеми; – компетентність – прагнення обґрунтовувати свою думку за допомогою реальних фактів і знання справи; – інтелектуальна активність – виявлення інтелектуальної ініціативи у конфронтаційних ситуаціях, небайдуже сприйняття подій; – допитливість – уміння проникнути в сутність джерел інформації;

– незалежність мислення – відсутність побоювання непогодження з групою, нездатність до некритичного слідування думкам інших; – уміння дискутувати – уважне ставлення до протилежних думок, вміння висувати ідеї, які обєднують; – проникливість – здатність до проникнення у сутність питання, явища, інформації, не розпорошуватися на дрібні деталі; – самокритичність – розуміння особливостей свого мислення, своїх «окулярів. (Тягло А. В. )

Ознаки критичного мислення молодших школярів -незалежність мислення, відносна самостійність думок; - протистояння до навіювання думок, зразків поведінки, вимог інших; - критичне ставлення до себе, виявлення власних помилок та адекватне ставлення до них; -пошукова спрямованість мислення, прагнення до знаходження кращих варіантів вирішення навчальних завдань; - вміння брати участь у діалоговій взаємодії. ( О. В. Бєлкіна-Ковальчук )

Програма Читання та письмо для розвитку критичного мислення, створена Міжнародною асоціацією читачів, Університетом Північної Айови та Національним фондом Сороса. Програма містить низку стратегій: асоціативний кущ, ґронування, знаю – хочу – вивчу, читання тексту з позначками, спрямоване читання, кола вена, карусель, кубування, сенкан, есе, дерево рішень.

Pавдання-пастки Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб. Пособие для студ. пед. учеб. заведений [4 с ]. 1. Завдання, що виховують неімітаційну поведінку, критичність мислення. 1.1 Завдання-пастки, що сприяють уважному, критичному сприйманню завдання і можливої відповіді. ( порахувати кількість звуків у слові тінь; визначити відмінок слова день у реченні Перші сонячні промені пробудили день ) 1.2 Завдання-пастки, що розрізняють понятійну і життєву логіку. (яке слово довше змія чи червяк) 1.3 Завдання, що не мають рішення. (для якого слова є перевірне верх: повернути, завершений, вертіти. )

Завдання, що формують уміння запитувати необхідну інформацію 2.1 У яких недостатньо даних. (у слові 6 звуків. Скільки у ньому складів? ) 2.2 Коли запитують учні, а відповідає учитель. (Так – ні )

К.Д.Ушинський Родное слово Хто їсть траву? Хто їсть мясо? Мох – рослина, а граніт …? Спина – частина тулуба, а тімя …? І горобець, і галка – …? І бджола, і муха – …? Що таке золото? Що таке Волга? Чи не дерева сосна і конюшина? Заєць стрибає, а ластівка …? тощо.

На зразок вище зазначених словниково-логічних вправ молодшим школярам можна запропонувати такі: Хто у кого? У корови – (теля), у курки –... Знайди логічні помилки. Гніздо ведмедя, барліг білки, гніздо ластівки.Потворний крик, пильний погляд, несамовитий вигляд. Що чим роблять? Олівцем – (креслять і малюють); вухом – (слухають), реченням – (виражають думку). Що чим вимірюють? Грамами, кілограмами, тонами -... (вагу).

Довжину вимірюють.... Продовж ряд слів. Яблуко, слива,...Ручка, пензлик, лінійка,... Добір родових понять із зростанням ступеня узагальнень. Березень – місяць весни, а весна – пора року. Очерет – трава, а трава -... Зіставлення понять за схожістю. Корінь – частина рослини, а фундамент -...? Склад – частина слова, а іменник -... ? Знайди зайве слово. Юнак, хлопець, підліток, дідусь.Будинок, човен, хата, дім.

Відгадати слово. Слово відповідає на питання що? Спільнокореневе до нього – вишневий (вишня). Слово відповідає на питання що зробив? Спільнокореневе до нього – співав. (заспівав)