ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ДИТИНИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ УКРАЇНСЬКЕ ДОШКІЛЛЯ

. Мета програми Розширити змістовий компонент освітньої роботи з дітьми, розкриваючи етнічні, історичні та соціокультурні особливості регіону Завдання програми визначені у світлі завдань Базового компонента дошкільної освіти. Програма відповідає стратегічним завданням дошкільної освіти: реалізація особистісно зорієнтованої моделі освіти, прилучення дітей до системи цінностей, культури, традицій українського народу, формування цілісної картини світу.

Структура програми Програма структурована за віковою періодизацією (від 2-х до 6-ти років). Програмові завдання кожного вікового періоду визначені за лініями розвитку дитини (окрім лінії емоційного розвитку, завдання якої визначені в інших змістових лініях).

РОЗДІЛИ ПРОГРАМ Українське дошкілля Психологічна характеристика Співпраця з сім׳єю Фізичний розвиток Соціально-моральний Пізнавальний розвиток Мовленнєвий розвиток Художньо-естетичний Креативний розвиток Ігрова діяльність Статева ідентифікація і диференціація Трудова діяльність Базовий компонент 1.Особистість дитини 2. Дитина в соціумі 3. Дитина в природному довкіллі 4. Дитина в світі культури 5. Гра дитини 6. Дитина в сенсорно- пізнавальному просторі 7. Мовлення дитини

Сходинки зростання дитини Ранній вікМолодший дошк. Середній дошк.Старший дошк. Новоутво рення Усвідомлення свого Я Оволодіння навиками самообслуговуван- ня, позитивними якостями Сюжетно-рольова гра Самооцінка Мовлен- ня Формування активного мовлення, спілкування з дорослим Розвинене мовне чуття. Ситуативне мовлення змінюється контекстним Запитання до дорослого. Словотворення Монологічне мовлення Поява внутрішнього мовлення. Пояснення, міркуван- ня Сприйман ня Сприймання предметів залежить від умов сенс. розв. Сприймає колір, форму, величину Обстежує предмет, виокремлює частини і звязки Більш стійке і цілеспрямоване. Виокремлює суттєві ознаки, узагальнює Мислен- ня Наочно-дійовеНаочно-дійове. Починає діяти наочно-образне Активний розвиток: групує, розуміє певні причини… Наочно-образне, початки словесного

Сходинки зростання Ранній вікМолодший дошк. Середній дошк.Старший дошк. Пам׳ятьМимовільнаМимовільна переважає над довільною. Характеризується образністю Розвивається довільне запамятовування Довільність Міцність Уява Нестійка Нестійка, підтримується зовнішніми діями Посилюється стійкість. Образи уяви яскраві Набуває творчого характеру. Мрія УвагаНестійкаМимовільна. Проте може довго розглядати те, що зацікавило Стає стійкішою. Можливість довільної уваги обмежена Збільшується обсяг довільної уваги Емоції й почуття Перші переживання гордості за свої досягнення Яскраві та ситуативні. Починає розуміти: добре - погано Перевага збудження над гальмуванням. Бурхливі емоційні реакції Диференціація почуттів: гордість, заздрість, жалість … Воля

Співпраця зі сім ̓ єю Завдання Інформаційне забезпечення Інформувати батьків про зміст роботи з дітьми в ДНЗ. Залучити до активної співпраці Забезпечити діалогічне спілкування (перехід від Я до Ми) * Подолати стереотипи батьківського мислення * Забезпечити соціально- педагогічний патронат Підвищення педагогічної культури батьків -Робота консультаційних центрів - Оnline-консультації - Школа для батьків Мудрий супровід дитини - Тренінги: Уроки для дорослих (за лініями розвитку дитини) -Буклети – пам׳ятки та ін. - Система занять Школа сім׳ї Використання творчих форм співпраці з батьками: - Спільні свята, розваги - Реалізація проектів - Колективні творчі справи - Тематичні дні: -Конкурси, вернісажі та ін. Творча співпраця

Фізичний розвиток В усіх вікових групах 3 напрямки І-й. Розвиток фізичних умінь і навичок: вікові можливості ( в усіх розділах програми); -освітні завдання; -фізкультурно-оздоровчі заходи; -гартувальні процедури; -рухові навички та вміння; -рухливі ігри та ігрові вправи; -вправи спортивного характеру -Показники компетентності. - Переваги програми в тому, що вона передбачає методичні вказівки, які не потребують додаткових методичних рекомендацій Методичний супровід: Забезпечити контроль за виконанням листа МОНУ від Фізичний розвиток дітей в умовах дошкільного навчального закладу. Необхідно звернути увагу на організацію дитячого туризму (з молодшого дошкільного віку), створення умов для спортивних ігор

2-й: Основи здоров ׳ я Ранній вік: називає частини тіла. Самостійно виконує гігієнічні процедури. Поняття українські страви і здоровя; чисте довкілля: не можна смітити. Молодша група: користується виделкою. Розуміє вплив природи на настрій, оздоровчі функції нац. страв, укр. житла (матеріали). Робота медсестри, лікаря. Настрій і явища природи. Середня група: ознайомлення з органами тіла, їх призначенням. Збереження зору. Ознайомлення з органами дихання, функціями шкіри. Полоскання горла бактеріцидними розчинами. Оздоровча спрямованість укр. одягу, посуду, харчування. Поняття застуда. Старша група: знання про очі, вуха, органи руху, серце, кістки, м׳язи, суглоби. Культура споживання їжі. Лікарські рослини. Джерела етноздоров ׳я. Народна фітотерапія. Уміє застосовувати знання на практиці. Фізичне здоровя Гігієнічні навички Розпорядок дня Харчування Рухова активність Профілактичні заходи (проф. шкідливих звичок) Емоційний комфорт Народні джерела здоров׳я Природа і здоров׳я

3-й Безпека життєдіяльності Вікові можливості дитини Освітні завдання Пожежна безпека Правила дорожнього руху Безпека в побуті Поведінка з незнайомими людьми Безпека в природі

Методичний супровід: акценти на здоровязбережувальний освітньо-виховний процес Валеологічна модель виховного дня Міні-заняття з валеології Валеологічні хвилинки Ранкові зустрічі Хвилинки краси і здоров´я Хвилинки радості (посмішок) Різні види терапії: Піщана терапія Арт-терапія Фітотерапія і т.д.

Соціально-моральний розвиток 1-й розділ. Формування основ моральних якостей Вікові можливості Освітні завдання Духовне виховання Взаємини в сім ׳ї, родині Ставлення до ровесників та інших дітей Спілкування Культура в побуті Поведінка у громадських місцях Формування почуття гумору Показники компетентності дитини 2-й розділ. Основи правової культури (з середньої групи) Освітні завдання Право на життя Право на сім ̓ ю Право на житло Право на харчування Право на власну думку Право на захист від фізичного та психологічного ансильсьва Право на освіту Право на медичну допомогу Право на відпочинок Показники компетентності дитини

Пізнавальний розвиток 1-й розділ. Ознайомлення з довкіллям 2 –й розділ. Ознайомлення з природою 3 -й розділ. Народознавство (з молодшої групи) 4 -й розділ. Сенсорний розвиток (ранній вік) 5 -й розділ. Логіко-математичний розвиток 6 -й розділ. Основи економічної культури (середня, ст. гр.)

1-й розділ. Ознайомлення з довкіллям: Вікові можливості дитини Освітні завдання Предметний світ. Домівка Світ гри Родина Рідний край Праця дорослих Транспорт і засоби зв ̓ язку Показники компетентності дитини

2-й розділ. Ознайомлення з природою Вікові можливості дитини Освітні завдання Екологічне виховання Природа космосу Показники компетентності дитини

3-й розділ. Народознавство Вікові можливості дитини Освітін завдання Сім ̓ я, родинні традиції Українська оселя Рідний край Народний одяг Ігри.Українська народна іграшка Календарно-обрядові свята Українська національна кухня Народні ремесла Показники компетентності дитини

4-й розділ. Сенсорний розвиток (середня група) Вікові можливості дитини Освітні завдання Колір Форма Величина Простір Чуттєве сприймання Показники компетентності дитини

5-й розділ. Логіко-математична діяльність Вікові можливості дитини Освітні завдання Кількість і лічба Величина предметів Геометричні предмети Орієнтування в просторі Орієнтування в часі Народна математика Народні ігри з математичним змістом Показники компетентності дитини.

Логіко-математичний розвиток Народна математика: лічба на пальцях, народні способи Фіксування чисел (вузлики, квасолини, бирки). Народні одиниці мірі: п׳ядь, лікоть, сажень. Фунт, кілограм. Геометричні форми в народно-прикладному мистецтві. Народні прикмети. Математика в усній народній творчості..

6 –й розділ. Основи економічної культури Вікові можливості дитини Освітні завдання Показники компетентності дитини

Мовленнєвий розвиток 1-й розділ. Звукова культура мовлення. 2 – й розділ. Словникова робота. 3 – й розділ. Граматична правильність мовлення. 4 – розділ. Звязне мовлення. 5 – й розділ. Мовленнєвий етикет. 6 – й розділ. Навчання елементів грамоти. 7 – й розділ. Підготовка до навчання письма.

1-й розділ. Звукова культура мовлення. Вікові можливості дитини Освітні завдання Показники компетентності дитини 2 – й розділ. Словникова робота. Вікові можливості дитини Освітні завдання Показники компетентності дитини

3-й розділ. Граматична правильність мовлення. Вікові можливості дитини Освітні завдання Показники компетентності дитини 4 – й розділ. Зв ̓ язне мовлення. Вікові можливості дитини Освітні завдання Показники компетентності дитини

5-й розділ. Мовленнєвий етикет. Освітні завдання Показники компетентності дитини 6 – й розділ. Навчання елементів грамоти. Вікові можливості дитини Освітні завдання Показники компетентності дитини

7-й розділ. Підготовка руки до письма. Освітні завдання Показники компетентності дитини Підготовка руки до письма Молодша група Пальчикова гімнастика. Ігри з піском та природнім матеріалом Візерунки з мозаїки, лічильних паличок. Викладання зображення за допомогою пазлів. Стискає гумові іграшки. Застібає гудзики і т.д. Підготовка до навчання письма Середня група Викладає візерунки з мозаїки, природного матеріалу, камінців на дощечках, укритих шаром пластиліну, виготовляє конструкції з паперу, картону, конструкторів. Зав'язує та розв'язує вузли на шнурках. Впізнає на дотик дрібні предмети. Старша група Сюжетні зображення з пазлів, малювання, конструювання, ліплення. Ознайомлення з зошитом. Орієнтування: між лініями, під лінією, на лінії, лівий верхній кут, правий верхній кут. Вправи із штрихування, проведення хвилястих, овальних, прямих, дугоподібних ліній. Проведення безвідривної лінії впродовж 0.5 хв. Правильно тримає олівець під час графічних вправ.

Мовленнєвий розвиток Ранній вікМолодший дошк.Середній дошк.Старший дошк. Зв'язне мовлен ня Відповідає на запитання, розповідає про побачене. Відтворює зміст казки, оповідання, сюжетної картинки за запитаннями (2-3 речення) Відповідає на запитання. Складає описові розповіді (3-4 речення) про іграшки, предмети, зображення на картинках, переказує за допомогою запитань знайомі казки Підтримує діалог, відповідає на запитання за змістом картини, художнього тексту. Складає розповідь за зразком в-ля (описову, сюжетну, з опорою на наочність і без неї). Переказує знайомі оповідання й казки Складає описові розповіді різного типу: сюжетно-описові, сюжетні за картинками, з власного досвіду за зразком та планом вихователя; передає зміст знайомої казки, вистави, мультфільму; розповідає про події; складає творчі розповіді, розповіді-міркування, розповіді-пояснення, розповіді- етюди, розповіді-мініатюри, казки, загадки. Розповідь-міркування: теза, доведення, висновок. Причинно-наслідкові сполучники Мовлен нєвий етикет Вчиться вживати слова ввічливості, подяки, вибачення, вітатися і прощатися Активно вживає слова ввічливості; вислуховує співрозмовника, називає на ім ׳ я та по батькові... Володіє мовленнєвим етикетом (вітання, прощавання, знайомства, подяки, вибачення, прохання). Не вживає жаргонних слів, діалектів. Не втручається у розмову дорослих + комплімент Вміє ввічливо звертатися до незнайомих і малознайомих людей. Не вживає слів- паразитів

Навчання елементів грамоти Середня група Диференціює поняття звук, слово; інтонаційно виділяє звук у слові; помічає звук, який часто повторюється; добирає слова з потрібним звуком; виділяє у слові перший і останній звук; складає речення за наочним матеріалом; послідовно називає слова у реченні. !! Вчити на слух розрізняти м'які та тверді приголосні. Старша група Диференціює поняття слово, звук, склад. Графічно зображає речення та визначає кількість слів Ділить слова на склади, визначає їх кількість і порядок у слові Графічно зображує поділ слів на склади Правильно ставить наголос та графічно зображує наголошений склад Аналізує запропоновані слова; робить звуковий аналіз слова (за допомогою схем і фішок, потім без них Розрізняє голосні, тверді та м'які приголосні Добирає слова до запропонованих моделей.

Художньо-естетичний розвиток Чуйність, сприйнятливість до краси в дитячі роки незрівнянно глибші, ніж у більш пізні періоди розвитку особистості. Потреба у прекрасному затверджує моральну красу, породжуючи непримиренність до всього вульгарного та потворного. В.Сухомлинський

Художньо-естетичний розвиток: зміни у змісті 1- й розділ. Художня література Вікові можливості Освітні завдання Читання та розповідання Виразне читання Робота з книгою Театралізовано-ігрова діяльність Інсценування Показники компетентності дитини. 2 – й розділ. Образотворча діяльність Вікові можливості дитини Освітні завдання. Малювання Ліплення Аплікація Показники компетентності дитини.

Художньо-естетичний розвиток: зміни у змісті 3- й розділ. Музична діяльність. Вікові можливості Освітні завдання Слухання Співи Музично-ритмічні рухи Гра на музичних інструментах Показники компетентності дитини. 2 – й розділ. Образотворча діяльність Вікові можливості дитини Освітні завдання. Малювання Ліплення Аплікація Показники компетентності дитини.

Образотворче мистецтво Ранній вік Аплікація без наклеювання (викладання з геометричних форм) Правильно тримає олівець, користується пензлем Розминає глину, ділить на частини, розкачує в руках, розплющує, з׳єднує шматки між собою Малює прямі лінії зліва направо, згори вниз. Перетинає лінії, робить заокруглення. Молодший дошкільний вік Розкачувати глину (пластилін) круговими та рухами, розплескувати шматок, згортати у кільце. Ліпити фігури, що складаються з кількох частин різної форми. Користуватися пензлем для клею. Наклеювати готові форми, предмети, що складаються з 2-3 частин однакових за формою і різних за величиною. Малювати предмети, в основі яких квадрат, круг, трикутник, прямокутник Експриментувати з фарбами Середній дошкільний вік Вчити прищипувати, відтягувати, вдавлювати, примазувати (пластилін, глину, тісто); користуватися стекою. Створювати нескладні сюжети. Правильно тримати ножиці. Робити прямі розрізи, відрізати довгі смужки. Розрізати квадрат навпіл по діагоналі. Вирізати предмети округлої форми. Наклеювати предмети з 2-3 частин Зафарбовувати, не виходячи за контури. Техніки малювання: псевдофорт (малювання матрицями), флористика, малювання клеєм ПВА, свічкою, зубною щіткою. Старший дошкільний вік Ліпити з цілого щматка глини складні об ׳єкти. Створювати сюжетні композиції. Ліпити силуети тварин, людей у русі, народні іграшки, посуд. Створювати рельєфи на пластинці. Ознайомити з технікою стрічкової аплікації, мозаїки, засипання крупами. Ознайомлення з жанрами: анімалістичним, казковим, побутовим, творами сучасних митців. Малювання з натури, пам ׳яті, уяви. Лінії - прямі, хвилясті, обвідні, мазки, крапки, круг. Знайомство з виробами народних умільців.

Креативний розвиток 1 – й розділ. Конструктивна діяльність Вікові можливості дитини. Освітні завдання Показники компетентності дитини. 2-й розділ. Театралізована діяльність Вікові можливості дитини. Освітні завдання Тематика вправ та ігор. Показники компетентності дитини.

Креативний розвиток Конструктивна діяльність Ранній вік: називає кубик, цеглина, пластина. Будує прості предметні та сюжетні споруди. Молодша група: розрізняє деталі будівельного матеріалу; зводить різноманітні будівлі; працює з пазлами; руховим конструктором. Середня група: працює з різними конструкторами, папером. Творчо змінює будівлю. Виготовляє вироби за зразком, фотографією, моделлю. Старша група: створює нові споруди за зразком, світлиною, малюнком, відповідно до умов. Споруджує групи обєктів. Конструює іграшки-забавки Театралізована діяльність Ранній вік: імітує рухи тварин, радіє, одягаючи маску; використовує іграшку як персонаж; цікавиться різними видами театру. Молодша група: передає рухами образно-виразні дії персонажів; проявляє інтерес до театр. діяльності з іншими дітьми. Середня група: вдало передає рольову поведінку; розігрує твори усної народної творчості; розуміє мораль, співчуває. Старша група: організовує гру Театр, володіє азами керування маріонетками, розуміє та корист. театр. термінами. Орієнтується в емоційних станах.

Ігрова діяльність Вікові можливості дитини Освітні завдання Сюжетно-рольові ігри Ігри драматизації Конструторсько-будівельні ігри Дидактичні ігри Тематика дидактичних ігор (пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, логіко-математичний розвиток) Народні рухливі ігри Тематика народних рухливих ігор(ходьба, біг, рівновага, повзання, лазання, кидання, ловіння, стрибки) Орієнтування у просторі Ігри на розвиток креативності Настільно-друковані ігри Показники компетентності дитини

Статева ідентифікація та диференціація Вікові можливості дитини Освітні завдання Показники компетентності дитини

Статева ідентифікація та диференціація Старша група Позитивно сприймає свою стать. її неповторність Вміє дотримуватися моральних норм взаємин Вміє помічати, що хтось потребує допомоги, розподіляти трудові завдання з урахуванням статі Форми роботи: проблемні ситуації, близькі до життєвого досвіду, театралізована діяльність Японія: День дівчаток (3 березня) і День хлопчиків (5 травня) В цей день в японських садках роблять паперового карпа. Власник карпа буде мужнім і сильним. Ранній вік Поява усвідомлення свого Я. Знає свою статеву належність. Бере участь в іграх, характерних для певної статі. Доброзичливо ставиться до представників своєї та протилежної статі Молодша, середня гр. Знає свою стать і вміє пояснити відмінності. Має уявлення про типові риси характеру хлопчиків та дівчаток Намагається дотримуватися моральних норм взаємин під час спілкування та гри Форми роботи: художня література, фольклор, ілюстрації, життєві ситуації

Трудова діяльність Вікові можливості дитини Освітні завдання Самообслуговування Господарсько-побутова праця Праця у природі Художня праця Показники компетентності дитини

Трудове виховання Ранній вік - самообслуговування; -прибирання іграшок, участь у прибиранні на майданчику Молодший дошкільний Прагнення самостійності Хочу сам! Інтерес до праці дорослих, наслідування їх дій Дії мають не цілеспрямований характер, а процесуальний Середня група Проявляє ініціативу, самостійність. Потребує підтримки дорослого. Здатний уявити виконання завдання: мету, план, спосіб, результат Старша група Доступне розуміння суспільної значущості праці. Цікавиться не тільки процесом праці, а й результатом Вміє планувати трудову діяльність Появляються перші соціальні мотиви діяльності: допомогти, зробити приємне …

Види трудової діяльності Ранній вікМолодшийСереднійСтарший Самообслу- говування Одягається, роздягається, дотримується послідовності. Самост. їсть, миє руки + зашнуровує, застібає з доп. дорослого. Користується гребінцем, зачісується + чистить взуття, стежить за зачіскою + чистить взуття, одяг, зуби, миє руки без нагадування ГП праця Виконує прості трудові доручення. Прибирає іграшки Допомагає у підготовці до занять. Допомагає накривати на стіл, прибирати на майданчику. Чергує в їдальні та по підготовці до занять. Миє іграшки, пере ляльковий одяг Чергує в їдальні, на заняттях, у куточку природи. Прибирає, витирає пил, постіль після сну Праця у природі Виконує прості трудові доручення. Доглядає за квітами та мешканцями куточка природи, збирає урожай, підгодовує пташок Допомагає готувати корм для тварин, мити годівниці. Сіяти насіння квітів та овочів, пересадж. рослини, міняти воду в акваріумі Доглядає за рибками, квітами, тваринами. Працює на городі Художня праця Вироби з паперу, пр. матеріалу. Шиття

Колиска дитинства Освіта колиска! В колисці дитина! Чиновників добрих зібралась родина Колишуть, не можуть спокійно дихнути... Старається кожен від себе штовхнути! Та так розгойдали колиска літає! І часом з колиски дитя випадає... Усі наполохані, всяк норовить Вину всю на меншого рангом звалить... Нелегка дісталась колисочці доля, Та зверху над нею висить парасоля. Від зливи і спеки її захищає, Накази, як манну небесну, спускає... А бурі житейські розбурхують море, Трапляється часом з колискою горе: То вітер колисочку перекидає, А то парасолю назад вивертає... Як трапиться часом затишна хвилина, Тоді у колисці радіє дитина... Надія Красоткіна