Орільський аграрно-технологнічний ліцей Лозівської районної ради Харківської області

Методична тема ліцею: СТВОРЕННЯ ЦІЛІСНОЇ, БЕЗПЕРЕРВНОЇ СИСТЕМИ ЕКОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ В НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ЛІЦЕЮ

Головним завданням ліцею є: СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ РОЗВИТКУ І РЕАЛІЗАЦІЇ КОЖНОЇ ОСОБИСТОСТІ ЯК ГРОМАДЯНИНА УКРАЇНИ, ВИХОВАННЯ ПОКОЛІННЯ ЗДАТНОГО НАВЧАТИСЯ ПРОТЯГОМ ЖИТТЯ

Пріоритетні напрями діяльності навчального закладу: ОРГАНІЗАЦІЯ НЕПЕРЕРВНОЇ ЕКОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ У НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ. РОБОТА ЗІ ЗДІБНИМИ ТА ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИ; ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ;

ВАРІАТИВНА СКЛАДОВА НАВЧАЛЬНОГО ПАЛНУ ВКЮЧАЄ ТАКІ СПЕЦКУРСИ ТА ФАКУЛЬТАТИВИ: ОРГАНІЗМ ЛЮДИНИ ОЧИМА БІОФІЗИКА; ОСНОВИ ЦИТОЛОГІЇ; ОСНОВИ ГЕНЕТИКИ ЛЮДИНИ; БІОЛОГІЧНА РОЛЬ ВОДИ; Я – МОЄ ЗДОРОВ'Я – МОЄ ЖИТЯ; ПРОФІЛАКТИКА РИЗИКОВАНОЇ ПОВЕДІНКИ ТА ВІЛ\СНІДу

ШЛЯХИ НЕФОРМАЛЬНА ЕКОЛОГІЧНА ОСВІТА НЕФОРМАЛЬНА ЕКОЛОГІЧНА ОСВІТА ФОРМАЛЬНА ЕКОЛОГІЧНА ОСВІТА ФОРМАЛЬНА ЕКОЛОГІЧНА ОСВІТА ЕКОЛОГІЧНА ОСВІТА МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЕКОЛОГІЧНА ОСВІТА МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІНТЕГОРАЦІЯ ЕКОЛОГІЧНИХ ЗНАНЬ В ПРЕДМЕТИ СУСПІЛЬНО- ГУМАНІТАРНО ГО ЦИКЛУ ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ СВІДОМОСТІ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРИРОДНИЧИХ ДИСЦИПЛІН ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГО- ВАЛЕОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ НА УРОКАХ ХУДОЖНЬО- ЕСТЕТИЧНОГО ТА ФІЗИЧНОГО ЦИКЛУ ДІЯЛЬНІСТЬ ЕКОЛОГІЧ- НОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ЕКО ДІЯЛЬНІСТЬ ЕКОЛОГІЧ- НОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ЕКО ЕКОЛОГІЧ- НИЙ КОЛЕКТИВ ІСТОК ЕКОЛОГІЧ- НИЙ КОЛЕКТИВ ІСТОК ДВОМІСЯЧ- НИК ЗЕЛЕНА ВЕСНА ШКОЛА СПРИЯННЯ ЗДОРОВЮ

ЕКОЛОГІЧНА ОСВІТА В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ЗАВДАННЯ : 1. Ф ормувати елементарні знання про природу та взаємозв'язки в ній. 2. Розвивати ціннісне ставлення до природи як джерела матеріальних і духовних сил суспільства і людини. 3. Розвивати потребу у спілкуванні з природою. 4. Формувати здоровий спосіб життя та навички екологічно доцільної поведінки. НАПРЯМИ 1)Формується інтерес до пізнання об'єктів живої природи. 2)Формується уявлення про природу і взаємозв'язки в ній. 3)Формується гуманне ставлення до природи. 4)З'являється потреба у оволодінні правилами і нормами поведінки у природному середовищі. 1)Формується інтерес до пізнання об'єктів живої природи. 2)Формується уявлення про природу і взаємозв'язки в ній. 3)Формується гуманне ставлення до природи. 4)З'являється потреба у оволодінні правилами і нормами поведінки у природному середовищі. МЕТОДИ РЕЗУЛЬТАТ ВИХОВАННЯ ЛЮБОВІ ДО ПРИРОДИ ВИХОВАННЯ ВМІННЯ ПОВОДИТИСЯ В НАВКОЛИШНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ ВСТАНОВЛЕННЯ ЕКОЛОГІЧНИХ ВЗАЄМОЗВЯЗКІВ ВИХОВАННЯ АКТИВНОЇ ЖИТТЄВОЇ ПОЗИЦІЇ СПОСТЕРЕЖЕН НЯ ЕКСКУРСІЇ У ПРИРОДУ БЕСІДИ ІГРОВІ ВПРАВИ ДЕМОНСТРАЦІЯ НАОЧНОСТІ МІЖПРЕДМЕТ НІ ЗВЯЗКИ

Засоби формування екологічного світобачення через зміст суспільно-гуманітарних предметів ЗАГАЛЬНО СВІТОГЛЯДНІ ПИТАННЯ ПОВЯЗАНІ З УЯВЛЕННЯМИ ПРО МІСЦЕ ЛЮДИНИ В СВІТІ ЗАГАЛЬНО СВІТОГЛЯДНІ ПИТАННЯ ПОВЯЗАНІ З УЯВЛЕННЯМИ ПРО МІСЦЕ ЛЮДИНИ В СВІТІ ПРАКТИЧНО-ЦІННІСНІ ОПИС ГОСПОДАРСЬКО-ПОБУТОВОЇ ПОВЕДІНКИ ЛЮДИНИ В ПРИРОДІ ПРАКТИЧНО-ЦІННІСНІ ОПИС ГОСПОДАРСЬКО-ПОБУТОВОЇ ПОВЕДІНКИ ЛЮДИНИ В ПРИРОДІ ЕКОЛОГІЧНЕ СВІТОБАЧЕННЯ ЕКОЛОГІЧНЕ СВІТОБАЧЕННЯ ВНУТРІШНЬО ЛІТЕРАТУРНІ ЗОБРАЖЕННЯ ПРИРОДИ В ХУДОЖНЬОМУ ТВОРІ ВНУТРІШНЬО ЛІТЕРАТУРНІ ЗОБРАЖЕННЯ ПРИРОДИ В ХУДОЖНЬОМУ ТВОРІ МОРАЛЬНО- ЕСТЕТИЧНІ ПРАВДИВЕ СТАВЛЕННЯ МИТЦЯ ДО РІЗНИХ ФЕНОМЕНІВ ДОВКІЛЛЯ МОРАЛЬНО- ЕСТЕТИЧНІ ПРАВДИВЕ СТАВЛЕННЯ МИТЦЯ ДО РІЗНИХ ФЕНОМЕНІВ ДОВКІЛЛЯ

Екологічне мислення Екологічне мислення Фізика – Комплексний і сукупний характер природних процесів; – взаємозв'язок сил природи і практичної цілі людського суспільства: добробуту, достатку. Фізика – Комплексний і сукупний характер природних процесів; – взаємозв'язок сил природи і практичної цілі людського суспільства: добробуту, достатку. Хімія – Хімічні речовини, як екологічні фактори; – раціональний підхід до хімізації господарства. Хімія – Хімічні речовини, як екологічні фактори; – раціональний підхід до хімізації господарства. Географія – Висока точність даних про стан біосфери; – взаємопов'язані наслідки спричинені зміною будь-якого компоненту біосфери. Географія – Висока точність даних про стан біосфери; – взаємопов'язані наслідки спричинені зміною будь-якого компоненту біосфери. Біологія – Закони цілісності природного середовища; – людина, як елемент біосфери. Біологія – Закони цілісності природного середовища; – людина, як елемент біосфери. Астрономія – Залежність існування Землі від інших планет і Сонця; – людська цивілізація як учасник галактичних процесів. Астрономія – Залежність існування Землі від інших планет і Сонця; – людська цивілізація як учасник галактичних процесів. Екологія – Цілісність законів Землі; – Науково обґрунтовані факти про взаємозв'язки і взаємозалежність усіх складових біосфери; – підпорядкованість господарської діяльності законам природи. Екологія – Цілісність законів Землі; – Науково обґрунтовані факти про взаємозв'язки і взаємозалежність усіх складових біосфери; – підпорядкованість господарської діяльності законам природи.

Складові формування екологічної свідомості та екологічного мислення Предмети естетичного та фізичного розвитку Предмети природничого циклу Суспільно-гуманітарні предмети Екологічна свідомість та екологічне мислення

Динаміка показників оцінки взаємодії людини і природи молодшими школярами Клас Ситуація 1Ситуація 2Ситуація 3Ситуація 4 чжзчжзчжзчжЗ 1 клас клас клас клас

Еколого-психологічний тест Моя установка по відношенню до природи СловоЕстетичнаКогнітивнаЭтична Прагматична Відволікаюче слово КалугаГігантОсетроваБраконьерЧорна ікраМоре ЖеньшеньЧудо світуЗагадковийРеліктКоріньПоляна ОзероЧайки Водяний простір БайкалРибалкаЛодка Амурський полоз Красавчик Повзає по деревам ВинищенняШкіра, отрутаКамень Амурський виноград ГроноЛіанаДендрарійДесертЛистя ЛугРомашкиСуспільствоРозорюванняСінокосДоріжка ФазанСтрокатийКурячі Рідко зустрічаються ДичинаНасіння БерезаБірСережкиБерестСікСікВітер ЛісЛісЗеленийЗмішанийЗаповіднийГрибиНебо Амурский тигр Господар тайги Кошача поведінка БраконьерШкураСніг

Результати за еколого-психологічним тестом Моя установка по відношенню до природи

Еколого-психологічний тест Розвинутість моєї екологічної свідомості Твердження Повністю згоден з твердженням Не впевнений, що повністю згодний Не знаю 1. Найвища цінність - людина Людина розумна, а тому несе відповідальність необхідно берегти природу заради неї самої Нічого немає страшного в тому, що я знищів комаху Автомобільні магістралі наносять шкоду природі, але людина не може обійтись без них, тому немає іншого шляху як продовжувати їх будувати Збережемо природу для своїх дітей Безперечно, все, що приносить шкоду природі не є цінним Людина розумна, а тому має деякі переваги в світі природи Відносини людини і природи повинні бути взаємовигідними. 201

10. Природа – це оточуюче середовище Палка в руках мавпи – ось де джерела екологічної кризи Екологічна криза – наслідок науково-технічного прогресу Рослин і тварин слід зберегти для наступних поколінь Для виходу зх. Екологічного тупика потрібно створення екологічно безпечних підприємств, прийняття природоохоронних законів, контроль за технологіями Природа – це світ єдності і неповторності природних обєктів Природа корисна для людини Необхідно контролювати, щоб забрудненість навколишнього середовища була в межах норми в цьому запорука екологічної безпеки Бувають корисні і шкідливі жуки.021

Результати за еколого-психологічним тестом Розвинутість моєї екологічної свідомості

Участь у конкурсах ВСЕУКРАЇНСЬКИЙ ІНТЕРАКТИВНИЙ ПРИРОДНИЧИЙ КОНКУРС КОЛОСОК 17 ЗОЛОТИХ СЕРТИФІКАТІВ 17 СРІБНИХ СЕРТИФІКАТІВ ВСЕУКРАЇНСЬКИЙ ФІЗИЧНИЙ КОНКУРС ЛЕВЕНЯ 12 ДОБРИХ РЕЗУЛЬТАТІВ 2 ВІДМІННИХ РЕЗУЛЬТАТИ ЕКОЛОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ ЛІЦЕЮ ІСТОК ПЕРЕМОЖЕЦЬ РАЙОННОГО КОНКУРСУ ЕКОЛОГІЧНИХ КОЛЕКТИВІВ ТА ЛАУРЕАТ ОБЛАСНОГО ЕТАПУ КОНКУРСУ

У 2009 році ліцей став переможцем II (обласного) етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту сучасної моделі навчального закладу Шкіл сприяння здоров'ю Досвід роботи колективуза темою «Моніторинг оздоровчої функції освіти в рамках діяльності закладу «Орільський аграрно-технолгічний ліцей – Школа сприяння здоровю» відзначений дипломом II ступеня.

НАПРЯМИ ДІЯЛЬНОСТІ ЛІЦЕЮ НА МАЙБУТНЄ : УДОСКОНАЛИТИ ТА ВИБРАТИ ОПТИМАЛЬНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ЕКОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ В НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ; РОЗШИРИТИ СИСТЕМУ МОНІТОРИНГОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ З ПИТАНЬ ЯКОСТІ ЕКОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ; УЗАГАЛЬНИТИ ДОСВІД ПЕДАГОГІВ З ПИТАНЬ ОРГАНІЗАЦІЇ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ЕКОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ У НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ